成绩差学生的家庭环境分析
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成绩差学生的家庭环境分析
涂宇红
大
多数初教本班的老师都会摇着头说，这个班学生非常
“
跳
”
：基础差，不遵守纪
律，学习习惯很糟糕。
确实如此。入学军训时，那很严格的教官就摇头苦笑说，
跟其它班比，这个班怎么这么赖
；进入中学后，摸底考试，成绩年段垫底；第一
次英语考试，
其
它班没一个学生的成绩是个位数，
本班赫然惊现七位同学；
厦大
数学系一文静女生代上数学课，
其它班正常，
< br>本班无法上下去；
还有一名物理代
课老师，学生至今怀念
，这是他们感觉最好、投入最大热情的课，可是，令人匪
夷所思的是首次物理期中考试，
本班平均分也比年段其它各班都少十多分。
写到
这，用鲁迅的话表达一下心情：
“
呜呼，无法可想！<
/p>
”
作为本班的班主任，我一直
在寻找造成
本班学生学习成绩差的原因。
一年
多来，我不断与学生接触，通过谈心、家访等方式了解学生的学习、生活、
思想，
在关注学生在校表现的同时，
特别关注学生生活的家庭环境，
试图从了解
学生的家庭环境入手，
通过分析学生
生活的家庭环境，
挖掘出其对学生产生的影
响。家庭环境
,
是指笼罩着特定场合的特殊气氛或情调
,<
/p>
它诉诸于人的内在情绪和
感受
,
对人起着潜移默化的感染作用
,
是家庭生活中人
与人之间相互联系所形成的
一种气氛。每个人从出生伊始就受到家庭环境的影响
,
这种影响往往是经常的、
多方面的
,
甚至终身的。家庭环境又可分为硬环境与软环境。本班的情况表明，
学生学习成绩的高低与其家庭环境的好坏关系密切，
不良的家庭环境
是造成学生
成绩差的重要原因。本文拟对本班学习不良学生的硬环境与软环境作些分析。
一、硬环境
硬环境主要指家庭中可以用量化指标来评判和衡量的环境因素
,
比如家庭的成员
结构、
成员素质、
资
源分配、
生活方式等等。
良好的家庭硬环境无疑有利于学生
的学习，
反之则会影响学生的学习。
本班学
习不良学生的家庭硬环境均存在家庭
结构缺陷、
家庭资源的配置
不合理、
父母的文化水平和职业状况较低等情况，
这
些不良的家庭硬环境严重影响着他们的学习兴趣、
学习习惯、
行为方式，
从而导
致学习成绩不佳。
1
、家庭结构缺陷
家庭结构缺陷主要表现为父母离异。
本班四十四名学生，
来自离异和离异重组家
庭的学生有十名，<
/p>
所占比例高达
22.7%
，
他们的学习成绩明显低于其他来自正常
家庭的学生。
这些来自父母离异家庭的学生不仅在学业、
社交、
活动等方面均
低
于完整家庭的学生，
而在抑郁、
交往
不良等行为上的问题均高于完整家庭的学生。
有些学生受家庭变故以及父母离异前不良情
绪行为的影响
,
变得特别敏感
,
常无端
猜疑他人
,
也
看不起自己。本班一女生，父母不和，经常吵闹，母亲埋怨父亲挣
钱少，在外喝酒、打牌
，深夜回家，夫妻免不了大战一场，这样的家庭已无法挽
回地接近破裂，现在，夫妻已分
居。这名女生就有些不良情绪，不爱学习，过早
寻求感情依托，
有早恋倾向，
很大地分散了学习精力。
还有一女生，
也许是父亲
有外遇，
深夜回来敲门，
母亲睡着了没开门，
孩子开门后，
父亲对母亲拳打脚
踢，
孩子自然惊恐万分地躲在一旁。
这个家庭现在已经破裂。<
/p>
这名女生还是知道知识
改变命运的，但也有些不良情绪，阴郁，看
问题偏激。更有甚者，是有些学生由
于父母离异，
常处于放任自
流的状态之中，
他们在幼年无法得到足够的环境刺激
和情感反馈
,
没有养成较好的学习、
生活习惯
,
上学后学习意识淡薄
,
< br>自我约束力差
,
严重缺乏学校生活所要求的纪律、认真、
责任等素质
,
尤其是进入中学后，随着
学习课程、
难度的增加，
他们日益感到难以胜任学习而导致成绩
很差。
本班的一
男生情况非常典型，
父
亲因犯罪被判刑入狱，
母亲再嫁。在他小学时，
异父异母
哥哥就打架、清钱、抽烟，偶尔也带上他，小学基础就没打好。进入中学后，恶
习难改，全无学习兴趣，成绩更是居于年段之末，成为班上的双差生。
2
、家庭资源的配置不合理
家庭资源可以影响儿童的学习动机。
家庭资源的合理配置可以为儿童铺设良好的
物理环境
,
使他们在压力适中、条件优越的家庭环境中
,
发
展独立性和自我管理能
力
,
增进学习的
愿望和主动性。经多人次家访、调查，本班能指导孩子学习，有
一些书的家庭只有
5
户。
本班外地农民工子女十一人，
曾厝安、
黄厝村民子女二
十三人，
两者合计所占比例
77.3%
。
这些农民工、
工人、
个体工商户的家庭普遍
存在家庭资源配置不合理的情况，如家庭中很少藏书
,
父母较少给孩子买适合他
们看的书
,
很
少对他们看电视的时间及节目进行限制
,
很少过问孩子的作业或
其他
学习活动
,
很少在学习上给予孩子
支持和指导
,
对孩子的评价多数消极
,
只挑毛病
不看进步
,
< br>期望过高或不抱期望
,
为孩子提供的学习场所和条件比较
差等。在日常
生活中
,
我们可以看到这
样的场景
:
有的家长电视一开长坐不起
,
有的通宵打麻将
,
有的终日醉醺醺<
/p>
,
家里环境嘈杂不堪
……
孩子没有一个安静的环境可以学习
,
这样
的父母也必然成为孩子的活榜样
,
对孩子产生潜移默
化的影响，从而使他们丧失
学习兴趣。
3
、父母的文化水平和职业状况较低
父母的文化水平和职业状况对子女的学习也会产生影响。
父母的文化水平直接影
响其教养方式。
有研
究表明
,
母亲文化程度越低
,
对子女的态度越严厉、
惩罚越多
,
而父亲文化程度越高
,
越能给子女更多的情感温暖与
理解。本班有十一名学生来
自外地农民工家家庭，
二十三名学生
家住曾厝安、
黄厝村等城乡结合部。
他们的
父母文化水平较低，
大多为初中或以下，
职业层次偏低，<
/p>
或为打工者，
或为渔民，
或为个体工商户
，
且职业大多不太稳定。
因此，
他们对
文化知识的价值和个人成
就不太重视
,
不太关心或无暇关心孩子的学习问题。更为严重的是，他们不懂得
如何教育子女，尤其是
当子女学习出现问题时，他们不知道从何着手帮助他们，
大多采取的指责训骂等粗暴方式
。
因此，
可以说父母的文化水平和职业状况较低
是造成本班部分学生学习不良的主要原因。