常见的修辞手法和作用专项训练
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第
31
讲：
常见的修辞
手法及其作用专项训练
双语实验学校秀红
泉权
一、复习要点
1
、正确辨识和运用比喻、比拟、夸、排比、对偶、反复、设问、反问、借代等常见的修辞手法，
理解它们在具体语境中的表达作用；
2
、能依据要求选用、仿用、变换句式；
3
、语言表达能做到简明、连贯、得体；
4<
/p>
、理解并掌握常见的修辞方法的表达作用。
二、
考点分析
①
有对
修辞手法的辨识选择题，包括一种或多种方法的辨识。
解答时
，要求考生能透彻了解八种修辞手法各自特点，尤其注意区别清楚容易混淆的几种修辞
手
法，如比喻的三种形式，设问与反问的区别，排比与反复的区别等。
< br>②
有对各种修辞作用的理解、分析、判断题。
解答时，除了抓住各种修辞的本质特征去辨析外，更重要的是结合句意进行理解，不仅要分析修<
/p>
辞对描述对象的表现效果，还要体会出作者珠思想、意图。有的还要结合课文容去把握。<
/p>
③
还有修辞手法的实际运用题（包括主
观题和客观题）
.
三﹑知识储备
<
/p>
常见的修辞手法有很多，主要有以下九种：比喻、比拟（分为拟人、拟物）、借代、夸、对
偶、
排比、反复、设问、反问等。这些修辞中，考查的最多的是比喻。
< br>
对这九种要求掌握的修辞格，首先要熟记其定义、理解其要点，并能正确辨析，
熟练运用。
一般说，比喻
、比拟、夸、借代是语言类；对偶、排比、反复是结构类；反问和设问表述
增强语气类。
这九类修辞手法的含义、作用和表达效果各不相同，下面做一简要归纳
。
1
．比喻
根据事物的相似点，用某一具体、浅显、熟悉的事物或情境来
说明另一种抽象、深奥、生
疏的事物或情境的一种修辞方法。
作用：即打比方，帮助人容易深入理解。用在记叙、说
明、描写中，能使事物生动、形象、
具体、
简洁，
给人以鲜明的印象；
用在议论中，
能使抽象道理变得
具体，
使深奥的道理变得浅显易懂。
比喻由三部分构成：〈
1
〉本体、〈<
/p>
2
〉喻体、〈
3
〉比喻（比喻和拟人最大的不同在于比喻
含有喻体，拟人没有。）
比喻分明喻、暗喻、借喻三种形式。明喻的形式可
简缩为
:
甲
(
本体
)
如
(
喻
词
:
像、似、若、
犹、好像、仿佛
)
乙
(
喻体
)
。暗喻的形式可简缩为
:
< br>甲是
(
喻词
:
< br>成、变成、成为、当作、化作
)
乙。明
< br>DOC
格式
.
喻在形式上是相似关系
,
暗喻则是相合关系。
借喻
:
只出现喻体
,
本体与比喻词都不出
现。
如
:
燕雀安知
鸿鹄之志
!
具体见下表：
类别
特点
本体
比喻词
像、似的、好像、
明喻
甲像乙
出现
如、宛如、好比、
出现
那小姑娘好像一朵花一样。
犹如
暗喻
甲是乙
出现
是、成为
那又浓又翠的景色，
简直就是一幅
出现
青山绿水画。
地上射起无数的箭头，
房顶上落下
出现
万千条瀑布。
喻体
例句
借喻
甲代乙
不出现
注意：
无
不要把有“像”“好像”的句子都看成比喻句。
在多数情况下，“像”“好像”“仿佛”表示比喻，但是要注意以下情况不是比喻：
< br>
①
表示比喻的：他长得很像他哥哥。
②
表示推测、揣度的。如：他
刚才好像出去了。
③
表示例举。如：有很多风景优美的去处，像二滩水库、米易溶洞。
④
表示想象。托起它，好像世
界上的一切生命都在我掌中似的。
2
．比拟
借助丰富的想像，把物当成人
来写，或把人当成物来写，或把甲物当成乙物来写。比拟分
为拟人和拟物。
作用：色彩鲜明，描绘形象，表意丰富。
能使读者对所表达事物产生鲜明的印象，产生强
烈的感情，引起共鸣，令文章更生动。<
/p>
（
1
）拟人：
把物当做人写，赋予物以人的动作、行为、思想、感情
、活动，用描写人的词来描写物。
< br>作用：把禽兽鸟虫花草树木或其他无生命的事物当成人写，使具体事物人格化，语言生动
< br>形象。例句：
〈
1
〉桃树、杏树、梨树、你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。——
《春》朱自清
〈
2
〉感时花溅泪，恨别鸟惊心。——《春望》杜甫
〈
3
〉太
阳的脸红起来了。——《春》朱自清
（
2
）拟物
(
借物模拟人）：
①
把人比作物，或把此物当作彼物来写。例句：
〈
1
〉人
群不顾一切，涌了上来。
DOC
格式
.
<
/p>
〈
2
〉在群众的呼喝声中，那个恶霸夹着
尾巴逃跑了。
②
把甲事物当成乙事物来写。例句：
〈
1
〉火
山发出一声咆哮。
〈
2
〉她们看见不远的地方，那宽厚肥大的荷叶下面，有一个人的脸，下半截
身子长在水里。
（《荷花淀》犁）
【比喻与比拟的比较】
比喻和比拟，都是加强语言形象性的修辞手段，但它们是两
种不同的修辞方式。初中教材
中说：“比喻重在‘喻’、即以甲事物晚乙事物
,
甲乙两物有主有从
;
比
拟重在
拟
即将
甲事物当作
乙事物
,
甲乙两事物彼此相
融
,
浑然一体
.
这仅是一种概括性的区别原则
,
如果教师照本宣科
,
不仅初
中学生不易理解，就是初中学生也怕难于
接受
.
我以为必须作进—步的全体阐释。
(
一
)
比喻与比拟的性质不同、作用不同
.
比喻是用与本体
事物有相似点的另一事物作比‘也
就是打比方；一定得有相似点，通过相似点使本体同喻
体联系起来，唤起人们的联想，使人更具体地
惑知事物。比拟即模拟
,
它是用乙事物具有的特性
(
包括
称渭、动作、行为等
)
写甲事物，或者说是把
< br>乙事物的特性“强加于甲事物。乙事物—般是有生命力的
,
能活动
,
有感情的；它比甲事物具体实在，
< br>于是本来较抽象、不太实在的事物变得具体实在了，当然就增添了语言的生动性。由此可见，比喻强
调的是甲乙两物的相似性，而比拟却是利用它们之间的不同特性，使两体融为一体，这是区别比
喻和
比拟最重要的标志。请看如下例句：
(1)
故人已经成为瓮中之鳖，不好玫暂且围着算了。
(
徐《奠基礼》
)
(2)
他确乎有点像一橡树，坚壮、沉默，而又有生气
。（老舍《骆驼祥子》
)
(3)
月亮一露面，满天的星星惊散了。（朔《金字塔夜月》）
(4)
真理它却不会弯腰。（臧克家《胜利的狂飚》）
例（
1
）取瓮中之鳖待擒这一点说明敌人当时的处境，二者有相似点，能给人具体形象的感
受
，这是比喻。例
(2)
从树的外形特点联想到样子的外貌、气质
特征，两者有相似点，也属比喻。例
(3)
“月亮”“星星”本
是无生物，并无“露面”“惊散”这样的特征，现以生物的特征描写它们，
只是为了让其
情态逼真，跃然纸上，这是比拟。例
(4)
将无形的抽象物“真
理”人格化、形象化，也
属比拟。
(
二
)
比喻
与比拟的句式结构不同
。
比喻句由本体、喻体和喻词三部分组成
。借喻虽然不出
现喻词和本体，但可以变换为有喻词和本体的明喻、暗喻。不管是哪一种
比喻，始终都有喻体；比拟
句主要是借助想象，将本体模拟为人的或物的某种行为、动作
或情态，不论是拟人，还是拟物，始终
都无拟体。
例如
“东西长安街成了喧腾的大海”
(
袁鹰
《十月长安街》
)
。
这
是暗喻、
由本体
（长安街
)
、
喻体（大海
)
、喻词（
成
)
构成，又如“我们之闻已经隔了一层可悲的厚障壁了”
(
鲁迅
(
故乡
))
。这是
借蝓，借“厚障壁”比喻“我”
与闰土之间形成的隔阂。它把本体和喻词都隐去了，只用喻体代替本
DOC
格式
.
体。另如“波浪一边歌唱一边冲
向<
/p>
高空去迎接那雷声”（高尔基《海燕》
)
。这却是拟人句，将“波
浪”当作人描写，赋予它一些人的动作和思想感情。
比喻和比拟虽然是两种党见而又容易
混淆的修辞格，但只要我们把握了区分两者的要领，
就会一目了然。
3
．借代
不直接说出所要表达的人或事物，而是借用与它有密切相关的人或事物来代替。
借代种类：特征代事物、具体代抽象、部分代全体、整体代部分。
作用：突出事物的本质特征，增强语言的形象性，使文笔简洁精炼
，语言富于变化和幽默感；
引人联想，使表达收到形象突出、特点鲜明、具体生动的效果
。
①
部分代整体。即用事物具有代表性的部分代本体事物。
例如：两岸青山相对出，孤帆一片日边来。（《望天门山》）
②
特
征代本体。即用借体（人或事物）的特征、标志去代替本体事物的名称。
例如：圆规一面愤愤的回转身，一面絮絮的说，慢慢向
外走去……（《故乡》）
③
具体代抽象
例如：南国烽烟正十年。（《梅岭三章》）
④
工具代本体。
例如：等到惊蛰一犁土的季节，十家已有八户亮了囤底
，揭不开锅。（《榆钱饭》）
⑤
专名代泛称。用具有典型性的人或事物的专用名称代替本体事物的名称。
例如：你们杀死一个公朴，会有千百万
个公朴站起来！（《最后一次讲演》）
【借喻与借代的区别】
借喻和借代都
是隐去本体，只出现客体
(
喻体或借体
)
的辞格，因而容易混淆，下面介绍简便的
辨析方法。
首先看本体和客体之间是否有相似性，没有相似性的肯定不是借喻。如
“旌旗十万斩阎罗”
“南
国烽烟正十年”中“旌旗”“烽烟”到
底是借喻还是借代用法呢
?
先了解这两个词的含义。旌旗：旗
帜的通称，这里指部队。烽烟：古代边境有敌人入侵时在高台上点燃起来作报警用的火，
后泛指战火
或战争。大家想想，“旌旗”和“军队”，“烽烟”和“战争”之间没有任何
相似性，因此可以判断
这两词的用法不是借喻。
借代的本体和客体之间有相关性，借代用法就是借用和本体相关的事物来代指这个本体。古代
军队在行军和作战时都举着自己特有的旗帜，旗帜既用来区分敌我，又用来指明军队前进的方向。
因
此可以用旌旗来代指军队。“旌旗十万”即“十万旌旗”。“旌旗”不能发出“斩”的
动作，能发出
“斩”的动作的肯定是人，所以“十万旌旗”指“十万军队”。同理，古代
一遇敌人侵犯，边境就燃
DOC
格式
.
狼烟报
警，所以“烽烟”“狼烟”俨然成了战争的代名词。“南国烽烟正十年”就是“南国战争正十
年”。
所以，把握住借喻的本体和客体之间具有相似性、
借代的本体和客体之间具有相关性这一特点，
就能将二者区分开。
其次看能否转换成明喻，能转换成明喻的是借喻，不能转换成明喻的肯定不是借喻。
如“敌人
像狗一样夹着尾巴逃跑了”
运用的是明喻，
换成借喻就是
“这条狗夹着尾巴逃跑了”
。
在上面两句中，
本体是“敌人”，喻体是“狗”，喻词是“像”。由明
喻到借喻，只是省略了本体和喻词。因此所有
借喻只要增加本体和喻词都可以转换成明喻
。“旌旗十万斩阎罗”一句假设是借喻用法，“旌旗”是
喻体，“军队”是本体，转换成
明喻就成了“军队像十万旌旗一样斩掉了阎罗”，显然不成句子。同
理，假设“南国烽烟
正十年”运用的是借喻手法，那么“烽烟”是喻体，“战争”是本体，转换成明
喻就成了
“南国的战争像烽烟一样整整十年”
，
显然不成句子。
因此可以断定以上两句不是借喻用法。
再，同一
词语在不同的语言环境中可以是借喻用法，也可以是借代用法。
那么如何辨别呢
?
这时就要看与客体相应的词语是否采取相应
的比喻说法。借喻是以此哺彼，重
在喻，因此与客体
(
喻体
)
相关的词语必须采取相应的比喻说法，借
代是以此代彼，重在代，因此与客
体
(
借体
)
相应的词语不必改成与之相应的说法。请看下面两例。<
/p>
〔
A1
〕最可
恨那些毒蛇猛兽，吃尽了我们的血肉。
(
借喻
< br>)
〔
A2
〕最可恨那些毒蛇猛
兽，榨尽了我们的血汗。
(
借代
) <
/p>
〔
B1
〕大白熊呲牙咧嘴向我扑来。
(
借喻
)
〔
B2
〕大白熊答应了我的价钱。
(
借代
)
上面两组中
A1
、
B1
都是借喻。
A1
中客体是“毒蛇猛兽”，与它相关的词语“吃尽”“血肉”都
采用了
相应的比喻说法。这句话可改为明喻“最可
恨那些敌人像毒蛇猛兽一样吃尽了我们的血肉”。
A2
是借代，不能换成明喻。因为与客体
(
毒蛇猛
兽
)
相关的词语
(
榨尽、血汗
)
没有改为与它相应
的
说法，可见客体只是作为一个代号，换个名字罢了，并不是用来打比方的。毒蛇猛兽代指反动统治
者或敌人。改为一般说法就是“最可恨那些反动统治者榨尽了我们的血汗。”
第二组中
B1
是借喻，可转为明喻“那
个人像大白熊一样向我扑来。”形象地描写了那个外国人
肥胖的身躯、笨拙的动作，又像
熊一样凶狠。而在
B2
中“大白熊”仅代指那个又白又胖的外国
人，
是用某人的特征来代替该人，与它相应的词语“答应”没有改成描写动物相应的说法
。若改为一般说
法就成了“那个人答应了我的价钱。”但不能改为明喻：“那个人像白熊
一样答应了我的价钱”，显
然不成句子。总之，看与客体相应的词语是否采用相应的比喻
说法。若是借喻，与客体
(
喻体
)
相应的
词语必须采取相应的比喻说法；若是借代，与客体
(
借体
)
相应的词语不必
改成与之相应的说法。如果
从以上三方面进行辨析，就不难将借喻和借代区别开。如“丈
夫难过了，她却觉得安慰，到底，萤火
DOC
格式
.
虫飞回了车间，她自己也没影响工作。”
(
《离不开你》
)
这句是借喻用法。首先萤火虫光虽弱但也
要奉献给社会，与耿玉亭身体残废却坚持工作、为社会作贡献二者有相似性，其次与客体
(
萤火虫
)
相应的
词语“飞”采用了比喻说法，由此可判断这句话运用的是借喻手法。
4
．夸
对事物的形象、性质、特征、
作用、
程度等故意地夸大或缩小描绘的一种修辞方法。
作用：可以引起丰富的想象，更好地突出事物的特征，烘托气氛，加强渲染力，引起联想
效果，引起读者的强烈共鸣。
(1)
扩大夸：对事物形状、性质、特征、作用、程度等加以夸大。
例句：柏油路晒化了，甚至铺户门前的铜牌好像也要晒化。
(2)
缩小夸：对事物形象、性质、特征、作用、程度
等加以缩小。
例句：只能看到巴掌大的一块天地。
(3)
超前夸：把后出现的说成先出现，把先出现的说成后出现。
例句：她还没有端酒杯，就醉了。
5
．对偶
< br>字数相等，结构形式相同或相近，意义对称的一对短语或句子，对称排列起来表达两个相
< br>对或相近的意思。
作用：形式上音节整齐匀称、节奏感强，易于记忆，具有音律美；容上凝练集中，概括力
强。
主要方式：
< br>〈
1
〉正对。上下句意思上相似、相近、相补、相衬的对
偶形式。
例如：墙上芦苇，
头重脚轻根底浅；山间竹笋，嘴尖皮厚腹中空。
〈
2
〉反对。上下句意思上相反或相对的对偶形
式。
例如：横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。
〈
3
〉串
对（流水对）。上下句意思上具有承接、递进、因果、假设、条件等关系的对偶形式。
例句：才饮长江水，又食武昌鱼
6
．排比
< br>把三个或三个以上结构和长度均类似、语气一致、意义相关或相同的句子排列起来。
作用：加强语势、语言气氛，使文章的节奏感加
强，条理性更好，更利于表达强烈的感情
（或增强表达效果）。用来说理，可把道理阐述
得更严密、更透彻；用来抒情，可把感情抒发得淋漓
尽致。
例句：他们的品质是那样的纯洁和高尚，他们的意志是
那样的坚韧和刚强，他们的气质是
那样的淳朴和谦逊，他们的胸怀是那样的美丽和宽广。
DOC
格式
.
7.
反复
< br>为了强调某个意思，
表达某种感情，
即根据表达需要
,
使同一个词语或句子一再出现的方法。
〈
1
〉
连续反复（中间无其他词语间隔）。
例句：山谷回音，他刚离去，他刚离去。
〈
2
〉
间隔反复（中间有其他的词语）。
< br>例句：好像失了三省，党国倒愈像一个国，失了东三省谁也不响，党国倒愈像一个国。
作用：主要运用在诗文中，起到反复咏叹，表达
强烈的情感的作用。同时，反复的修辞手
法还可以使诗文的格式整齐有序，而又回环起伏
，充满语言美。
怎样区别排比和反复
排比句至少是三个句子，
反复句是两个以上的句子。
排比句的结构相同或相似，
语气一致，
意思相关有共同
的词语。
反复句是两种以上相同的语句重复，为了突出强调。
如：
一个人能力有大小，但只要有这
点精神，就是一个高尚的人，一个纯粹的人，一个有道德的人，
一个脱离了低级趣味的人
，一个有益于人民的人。
(
排比
) <
/p>
海鸥在暴风雨来临之前呻吟着，呻吟着。
(
反复
)
。
8
．设问
为
了引起别人的注意或突出所说的容，把它用问话的形式表示出来。即故意先提出问题，然后
自己回答。
作用：总的作用是引起注意，启发读者思考。用
在标题上，能吸引读者，启发读者思考，更好
地体现文章的中心；用在一段的开头或结尾
处，除引起思考外，还有承上启下的过渡作用；用在议论
文中，能使论证深入，脉络清晰
。有助于层次分明，结构紧凑；可以更好地描写人物的思想活动；也
可以婉转表达情感，
引起读者思考和重视，领会主题。
例句：花儿为什么这样红？首先有它的物质基础。
9
．反问
用
疑问形式表达确定的意思，用肯定形式反问表否定，用否定形式反问表肯定，只问不答，答
案暗含在反问句中。
作用：表达鲜明，加强语气，发人深思
，激发读者感情，加深读者印象，增强文中的气势和说
服力。
例句：我呢，我难道没有应该责备的地方吗？
怎样区分设问和反问
DOC
格式
.