《永远的白衣战士》教案
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11.
《永远的白衣战士》教学设计
教学目标：
1
．正确、流利、有感情地朗读课文。
2
．学会本课
10
个生字。两条绿线的
11
个字只识不写。能联系上下文理解
“娴熟”、“疲惫”、“身先士卒”、“声色俱厉”等词语。
3
．找出课文中的语句，说说护士长叶欣是怎样冒着“高风险”
，进行“高
强度”、“高效率”的抢救工作的。
4
．体会、感受“白衣战士”——护士长叶欣临危不惧，身先士卒，舍己为<
/p>
人的崇高精神。
教学重点、难点：
1
．认真、仔细地朗读课文，体会、感受“白衣战士”——护士长叶欣临危
不惧，
身先士卒，舍己为人的崇高精神。
2
．找出课文中的语句，说说护士长叶欣是怎样冒着“高风险”，进行“高
强度”、“高效
率”的抢救工作的。
教学时间：
2<
/p>
课时
课前预习：
1.
通读课文，查字典或联系上下文理解词语；
2.
查阅资料，了解非典型性肺炎；
3.
将自己不理解的容画下来，也可以写下自己的疑问。
第一课时
课时目标：
1
．初读课文，正确、流利地朗读课文。
2
< br>．学会本课
10
个生字。两条绿线的
11
个字只识不写。能联系上下文理解
“娴熟”、“疲惫”
、“身先士卒”、“声色俱厉”等词语。
教学过程：
一、谈话导入
1
．情境导入
师
：
（放背景音乐，播放医护人员抗击“非典”的短片）同学
们，
2003
年春
节前后，无情的非典
在我国肆虐横行，全国人民都投入到了抗击“非典”的战争
中。
也许那场战争离我们已经渐渐远去，
但是我们怎能忘了那群最可爱的人，
那
些投身在“抗非”第一线的白衣战士，其中有一位普通的护士长，挽救了一个
又
一个患者的生命，
自己却牺牲在了这场没有硝烟的战争中，<
/p>
她，
就是叶欣——永
远的白衣战士。
今天，
就让我们走进这场没有硝烟的战争，
走近这位永远的白衣
战士。
2
．引出课题：永远的白衣战士
3
．围绕课题，说说你想了解什么？
二、小组合作，自读课文
1
．先把课后生字表中的生字读两遍，读准字音。
2
．把课文读正确、读流利。难读的地方多读两遍。
3
．读后在文中将带有生字的词语画出来，读一读，认清字形。
4
．思考课文写的什么事？
三、检查自学情况
1
．出示生字新词，指名朗读，正音。
疾病
疲惫
咳嗽
重症
堵塞
硝烟
无悔
遗像
永恒
效率
娴熟
给予
监测
通畅
搏斗
劳累
身先士卒
声色俱厉
心甘情愿
烦躁不安
2
．按自然段指名朗读课文。
（
1
）引导学生互相帮助，纠正读错的字句。
（
2
）引导
学生欣赏别人的朗读，学习借鉴，取长补短。
3
．
默读课文，
思考和讨论课文的主要容——课文主要
写了什么人？什么事？
课文写了叶欣的哪些事迹？
（救梁先生
排脓血痰
染上“非典”）
四、教学生字
1
．出示生字，指名读。
2
．说说哪个字比较难写，需要特别注意。
3
．教师写：“咳”、“测”、“器”。
4
．学生在语文书上描红。
五、布置作业
1
．在习字册上写字。
2
．正确流利地朗读课文。
第二课时
课时目标：
1
．正确、流利、有感情地朗读课文。
2
．细读课文，找出课文中的语句，说说护士长叶欣是怎样冒着
“高风险”，
进行“高强度”、“高效率”的抢救工作的，从而体会、感受“白衣战士”
——
护士长叶欣临危不惧，身先士卒，舍己为人的崇高精神。
教学重点、难点：
1
．认真、仔细地朗读课文，体会、感受“白衣战士”——护士长叶欣临危
不惧，
身先士卒，舍己为人的崇高精神。
2
．找出课文中的语句，说说护士长叶欣是怎样冒着“高风险”，进行“高
强度”、“高效
率”的抢救工作的。
教学过程：
一、检查复习
1.
< br>上一堂课，我们初步学习了课文，谁来说一下课文的主要容？
< br>2.
大家都知道永远的白衣战士指的是——学生接
（师板
书：
叶欣）
为什么说
叶欣是“永远的白
衣战士”这就是我们这堂课要解决的。
3.
字词契入
（多媒体出示
：
临危不惧、处变不惊、舍生忘死、舍己为人、
身先士卒、不
怕牺牲、万众一心、众志成城）
（
1
）这组四字词语有什么特点
？
（
都是描写人物精神品质的。）
（
2
）请围绕课文容，任意选用一个，
或几个词语说一句话。
二、下面请同学们自由地读一读课文，
找出文中最能概括叶新工作状态的一句
话。”
课件出示
：
高风险、高强度、高效率，叶欣像一台永不
疲倦的机器全速运转
着，把一个又一个患者从死神手中过了回来。
小组合作学习
：
要求：默读课文，你从哪些词句能够感悟到叶欣从事的一项“高风险”的工
作，
用“
______
”画出来；从哪些词句能够感悟到叶欣从事的
一项“高风险”的
工作，用“︿︿︿︿”画出来；你从哪些词句能够感悟到叶欣从事的一
项“高风
险”的工作，用“△△△△”标出来。
（一）理解高风险
交流：从哪里可以
看出叶欣的工作
高风险？
出示：
为了保持患者呼吸道顺畅，必须将堵塞其间的大量浓血痰排出来，
而
这又是最具传染性的。
一个
“非典”
重症患者的抢救往往伴随着多名医护人员的
倒下。
1.
你从这个句子中体会到了什么
？
预设（
1
）
：
我从“必须”、“最具传染性”和“一个‘非典’
重症患者的抢
救往往伴随着多名医护人员的倒下”这些词句中可以看出叶欣的工作风险非
常
大，随时有死亡的危险。
（
2
）文章的第
2
小节
“极具传染性”直接点明了非典的危险性。
（
3
）
“这里危险，让我来吧
！
”从叶欣斩钉截铁的话语中也能间接地感受到
她从事的工作始终
面临着危险和死亡。
2.
是啊，面对
这样的高风险，叶欣临危不惧，身先士卒，把危险和死亡挡在
自己身后，她的这种舍己为
人、舍生忘死的精神怎能不让人感动
？
（二）体会高强度
交流：哪些句子写
了叶欣工作的“高强度”
？
预设（<
/p>
1
）
：
随着医院
“非典”患者的急剧增多，叶欣身先士卒，从
2
月
8
日便开始加班，忙的时候，甚至拒绝接听家人的。课文第
< br>1
小节中有一个词“昼
夜搏斗”，可见叶欣的工作强度有
多大
！
理解“身先士卒”吗？从这个词你感受到了什么？
（
2
）两个小时过去了，患者终于脱离了危险。叶
欣顾不上休息，又拖着疲
惫的身躯投入到对另一个患者的抢救中去。从这里可以看出她的
工作强度很大，
每天的工作连轴转，根本就没有休息的时间。
（
3
）劳累了一上午，连水都没喝一口
……这句话更进一步说明了叶欣她
们抢救工作是高强度的。
<
/p>
（
4
）是啊，这样的工作强度，就是一个
铁打之躯也受不了啊
！
让我们再
来读一
读这几句话。
（三）感受高效率
<
/p>
1.
交流：哪些句子写了叶欣工作的高效率呢
？
预设（
1
）叶欣迅速赶来，娴熟地将病床摇高，让患者呈半坐卧位，同时给
予面罩吸氧，静脉
注射强心药，监测心率、血压、呼吸……两小时过去了，患者
终于脱离了危险。
（
2
）从这段文字中
你体会到了什么？读读描写叶欣的动作的词语。体
会省略号，想想还会有哪些动作？（胸
外按摩、人工呼吸、心脏电击等等
）
这句话是写了叶欣抢救梁先生的经过，
这一连串的动作，
我们读起来都那么
困难，可叶新做起来却那么娴熟，你感受到什么了？
谁能把这句话读好
？
”
（
3
）从“娴熟”一词可以看出叶欣对于抢救重症非
典患者的一套程序
非常熟练，工作效率非常高。