展

现了儿童眼中的缤纷世界。诗歌以儿童的口吻、拟人的手法、明快的节 奏，让我

们感受到大自然的无限美好。

诗歌共有四个小节，第一小节写“ 我有一大把彩色的梦”，这些“梦”有的

长，有的圆，有的硬。他们躺在铅笔盒里聊天、 在白纸上跳蹦。这彩色的梦不是

“一个”而是“一把”，那会是怎样的梦？留下了悬念， 激发了读者的兴趣。第

二、三小节彩色铅笔化身为可爱的精灵，一路跳蹦着，滑过碧绿的 草坪、鲜红的

野花、湛蓝的天空，最后滑进了葱郁的森林。“脚尖滑过的地方”，一个“ 滑”

字将整首诗串联起来了，

“草绿、花红、天蓝”，明艳的色 彩勾勒出一幅生机勃

勃的画卷。彩色的梦又滑到葱郁的森林里，雪松手拉手，小鸟快乐地 歌唱，还有

那苹果般又大又红的太阳，一个“拉”，一个“留”，一个“结”，拟人化的 动

词，呈现了一幅充满生机、活跃、热闹的画面。

“小屋的烟囱 上，结一个苹果般

的太阳，又大——又红！”想象新奇独特，富有童心童趣，能让学生感 受到梦

的神奇。第四小节揭示悬念，一大把“彩色的梦”其实是一大把彩色铅笔，

“我

的彩色梦境，有水果香，有季节风，还有紫葡萄的叮咛，在溪水里 流动……”排

比的句式和拟人的手法，融会贯通嗅觉、触觉、视觉、听觉的多重感受，进 一步

感受梦境的神奇美妙。

文本灵动的文字和形式，

仿说仿写。

课文插图采用儿童画风格，充满童 真童趣。画面立体，绿、红、蓝、紫……

蓝蓝的天空漂浮着洁白柔软的云。

一大片绿色的草坪，

小溪轻轻地流淌，

像一条

细长的带子。

红色的野花朵朵盛开，

黄色的花 蕊微微颤动。

青翠茂盛的雪松一棵

挨着一棵，鸟儿在林间穿梭， 不时传来美妙的歌声。红瓦黄墙的小屋，屋顶烟囱

上顶着红红的像大苹果一样的太阳。< /p>

明艳的色彩勾勒出一幅赏心悦目的画卷，

同

时画面充满了动感：雪松手拉手，鸟儿在歌唱，太阳结出来，葡萄在叮咛，溪水

在流动 ……动态感和画面感的互融互滲，符合儿童形象的思维和好动的天性，让

他们沉浸在神奇 的彩色梦境中，

将诗歌语言转化为鲜活的画面。

在插图的右边竖

着红、黄、蓝三支彩色铅笔，暗示这绚丽美好的画面都是由这三原色调出来的，

这一支支彩色铅笔神奇而有魔力，构筑出了一个属于儿童的童话世界。

学情分析：

想象力丰富的二年级学生，

对于诗歌 有非常浓厚的兴趣，

能借助自己的想象

融入课文学习之中。

这首儿童诗呈现的自然视角非常符合儿童的年龄特点。

儿童

是天生的诗人，

他们可以和风儿游戏、

同鸟儿细 语。

儿童美妙的梦境源于他们心

中无比美好的世界，

所以孩子在读儿童诗时是没有隔

膜的，

诗人笔下的世界就是孩子们眼中真实的世界。

对 于诗歌的亲近感，

能让学

生在学习中充分获得快乐。

“把想画的内容写下来”

是在想象的基 础

上进行句式的仿写。入学以来，与“仿写”有关的语文要素出现过两次：一年级

下册第六单元“学习句子的多样表达，练习仿写”和二年级下册语文园地二“仿

照例句，展开想象，把自己喜欢的景物写下来”。本课对学生提出了更高的能力

要求，是教学的难点，强调由“想象”到“仿说”再到“仿写”的过程。

教学目标：

1.

认识“盒、聊”等

9

个生字；会写“彩、梦”等

9

个字；会写“彩色、脚

尖”等

8

个 词语。

2.

朗读课文，边读边想象，能用自己的话说出彩色铅笔画出的梦。

3.

能展开想象，仿照课文相关段落把自己想画的内容写下来。

教学重点：

1.

正确识字、写字。

2.

能展 开想象，仿照课文相关段落把自己想画的内容写下来。

教学难点：

能展开想象，仿照课文相关段落把自己想画的内容写下来。

教学时数：

两课时

教学过程：

第一课时

一、从“梦”切入，激情引趣

1.

同学们，你们做过梦吗？能和大 家分享你做过的最美的梦吗？

学生分享交流。

教师小结：是啊，小草爱做梦，梦是绿绿的；花儿爱做梦，梦 是红红的；大

海爱做梦，梦是蓝蓝的；云儿爱做梦，梦是白白的；小朋友爱做梦，梦是五 颜六

色的。这节课让我们一起学习一首儿童诗——彩色的梦。

2.

板书课题。

（

1

）指名读。指导读准轻声“的”。

（

2

）全班 齐读课题。

二、初读童诗，多元识字

（一）自由读诗歌

1.

自由 读诗歌，注意读准字音，读通句子，标出小节的序号。

2.

这首诗一共有几小节？

学生反馈。

小结：诗歌一共有

4

个小节。

（二）检查生字词

1.

借助偏旁归类识字。

（

1

）课件出示“盒”，引导读准字音。

以前还学过这两个字：出示“盖、盆”，指名读。

（

2

）发现特点。

①课件出示“盖、盆、盒”所表示的物品图片，说说你发现了什么？

学生反馈。

②小结：这些物品都可以盛东西，是装东西的容器。

（

3

）认识偏旁。

仔细观察，这几个字都有一个共同的部分，它的名称是“皿字底”。

课件出示“皿”的演变：甲 古文“

文“

”——篆文“

”（像敞口无 盖的高脚容器）——金

”——楷书“皿”。

小结提升：皿字底的字一般与盛东西的容器有关。

（

4

）出示“铅笔盒”。

指名读，齐读。

小结：铅笔盒、粉笔盒，都是装东西的，都有盖子。

（

5

）课件出示“聊”，引导读准字音。

①听，铅笔盒里有人聊天呢！

指导读好边音。

②“聊”，耳字旁，聊天的时候耳朵要注意倾听。

③课件出示：“聊天”，指导读词。

指名读，齐读。

2.

形声字归类识字。

（

1

）课件出示三个词语：草坪、精灵、叮咛。

这三个词语大家练读一下，

注意读连贯，

几个后鼻音的字要读准。

谁来读 ？

学生练读，指名读。

（

2

）发现 规律。

课件出示：“坪、精、叮咛”声旁变红。请你说说发现了什么？

学生反馈。

小结：是啊，形声字形旁表义、声旁表音。

男女生读，齐读。

3.

借助图片、联系生活经验识字。

（

1

）课件出示词语：葱郁、烟囱。

同音字组成的不同词语，谁来读？注意读准平舌音。

指名读，小老师带读。

（

2

）借助 图画，理解意思。

课件出示词语：葱郁的森林、小屋的烟囱。

指名读。

引导：读着“葱郁的森林”“小屋 的烟囱”，你仿佛看到了什么？

学生反馈。

小结：葱郁是指草木茂盛的样子。我们借助插图和生活经验就 能了解词义。

< br>（

3

）师生合作读词。

教师引读：葱郁的什么？学生接读：葱郁的森林。

教师引读：哪里的烟囱？学生接读：小屋的烟囱。

4.

语境识字。

（

1

）课件出示：结一个苹果般的太阳。

有两个字要注意，“结”是个多音字，当表示“植物长出果实 ”时，“结”

念第一声。“般”，前鼻音。

谁来读连贯？

指名读，齐读。

（

2

）体会比喻。

苹果般的太阳是指像苹果一样的太阳，

这是用的打比方的方法，

请大家一起

读。

学生齐读。

三、再读童诗，读通读顺

（一）自由读诗歌，读出节奏，读出趣味

（二）小组合作读诗歌，根据学生朗读情况相机评价

四、引发思考，激发想象

（一）学习第

1

小节，引出悬念

1.

彩色的梦，会是什么样的呢？

2.

课件 出示第

1

小节，学生自由读。

3.

构建想象，反馈交流。

（

1

）颜色：彩色，赤、橙、黄、绿、青、蓝、紫……

多有意思呀，梦还有这么多种颜色！指名读。

（

2

）数量：一大把。

我们一般都说“一个梦”

“很多梦” ，为什么这里的梦会是“一大把”呢？

指名说：数量多。

男生读。

形状：长的、圆的、硬的。

这一大把彩色的梦是什么样的？

指名说。

课件出示“长、圆、硬”标红。

女生读。

动作：躺着、聊天、跳蹦

①他们在干什么呢？指名说。

课件出示“躺、聊天、跳蹦”标红。

②小结：躺着多舒服呀，聊天多愉 快啊，跳蹦多么有生命力啊！自由自在真

好玩！

（二）配乐想象，合作读诗

让我们配上音乐，读出你的疑问，读出你的思考，读出你的想 象！师生合作

读第

1

小节。