认识钟表评课稿
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《认识钟表》评课稿
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武玉玲听评
一年级的老师们在执教《认识钟表》一课时，充分利用多媒体课件和学具，
调动学生多种感官参与学习。
让学生在看得见摸得着的情况下学习新知识。
又能
在实际中运用所学知识解决问题，
充分体现了
数学来源于生活，
又服务于生活的
理念。整节课的设计和课堂教
学的实施主要体现了以下几点：
一、
能根据学生的认知和年龄特点选择教法，
创设教学情境，
较好地
激发了
学生的学习兴趣。
一年级的学
生注意力不持久，
活泼好动、
形象思维占主导地位。
根据这些特
点，黄老师结合教学内容，使用了许多直观教具，创设了轻松愉
悦的学习氛围，
例如在导入时利用猜谜语的方法很快地集中了学生的注意力，
激发学生的学习兴
趣。
二、让学生通过观察、操作、探究等方式来获取知识。
在这节课上，给学生充分的时间去观察、操作、探索，让学生通过自己的努
力发现知识、
掌握知识。
如在导入新课后让学生玩一玩桌子
上的钟面模型，
仔细
看看，看看会有什么发现，进而认识钟面。
在认读整时时刻时，让学生探究几个
钟面的共同特点，
进而总结
出认读的方法。
在认识大约几时这一难点时，
借助多
媒体课件，让静态的数学动了起来。让学生在观察中比较，在交流中发现，引导
学生由浅入深，
由易到难认识大约几时，
较好的突破了难点
。
为了使学生把学到
的知识进行运用，
吕晓东老师还设计了师说生拨，
同桌互拨钟表的练习，
学生在<
/p>
操作中学会了方法，学懂了知识。同时为学生提供了动手实践、自主探索、观察
与思考、发现、表达的机会，激发了学生的参与意识和积极性，同时又培养了学
生的动手实践能力。
三、
注重数学与生活的密切联系。数学源于生活，没有生活的数学是没有
魅力的数学。
在教学本课时从学生已有的生活经验出发，
从生活
中找数学，
在生
活中用数学，
充分调动
学生的学习积极性，
由此对数学产生兴趣和亲切感。
根据
儿童已有的生活经验和认知特点，通过一些具体事件如：几时起床，几时睡觉，
早上
8
时升国旗等，
丰富了学
生对时间的感性认识，
使学生充分感受时间就在身
边的生活中，
逐步建立了学生的时间观念。
再比如出示小明早上
8
时读书，
晚上
8
时睡觉，同一个时刻却在做不同的事情，感受一天中有两个
8
时、
7
时、
9
时
等。既联系了学生生活实际，又突出了应用意识和实践能力的培养。
四、精心设计练习，关注全体学生的发展。
< br>在练习的设计上，
能关注不同层次学生的需要，
设计相应
的巩固练习题，
让
每个孩子都能吃的饱，吃的好。如认整时，拨
整时，认识大约几时，全体学生都
会；
根据时刻画时针或分钟，
大约百分之八十的学生本画的很好；
观察钟面上的
时刻找规律，
则满足了三分之一左右学生的智力发展需求。
< br>而这些对于打造高效
课堂起到了关键的作用。
本节课课也存在着一些不足之处：
在学生自己操作时没能一一照顾到，<
/p>
少数
学困生感觉吃力；
不能怕学生说错，
让孩子大胆表述自己的想法；
评价性的语言
太过单一，课堂教学重在语言激励。
《平行四边形面积》评课稿
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武玉玲听评
这节课的重点在于让学生体验面积公式的推导过程。
武洪艳老师在教学
过程
中，
就很好地做到了这一点。
她在
学生已有的知识经验基础之上，
激发学生的学
习积极性，
向学生提供充分从事数学活动的机会，
使他们在自主探索和合作交流<
/p>
的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、
数学思想和方法
，
获得了广泛
的数学活动经验，利用学生手中的纸片让他们自己
先观察、再剪一剪、拼一拼，
然后比较，讨论，分析，归纳，总结，平行四边形面积的计
算就解决了，而且还
使学生初步认识了割补法这种转化思想的运用，
在此基础上再学习平行四边形的
面积计算就水到渠成，迎刃而解了。
《
数学课程标准》
指出：
“学生是数学学习的主人，
教师是数学学习的组织
者、引导者和合作者。
”
这也是新课改的重要思想。在整个教学过程中，王老师
鼓励学生自己去发现，
自己去思考，
自己找到最好的解决办法，
这样激发
了学生
学习的积极性，
激活了学生的思维，
让学生最大限度的参与到探索新知识的教学
过程中。
这节课的最大特点：加强操作，让学生自主探索平行四边形面积计算公式，
< br>让学生经历平行四边形面积计算公式的探索过程是本节课的重要目标。
本节课在<
/p>
平行四边形面积公式推导这一环节中，
让学生采用动手实践的学习
方式去自主发
现平行四边形的面积计算公式。在操作中，学生积极动手、动脑，从不同角
度思
考，
将平行四边形转化成一个长方形，
并通过观察讨论，
发现了长方形与平行四
边形之间的相同点
和不同点。
这样既充分张扬了学生的创造个性，
也为概括平行<
/p>
四边形面积计算公式提供了丰富的感性活动。
本节课我觉得还存在一些探讨的问题：
1
、在导入部分，教师如果能出一些割补的图形做铺垫，那新授课的时候学
生就能马上联想到把平行四边形转换为长方形来剪，
那么有些学生剪完平行
四边
形后就不会出现怎么办的情况了。
在这一环节上花费的时间
过多，
以致巩固练习
的时候时间不够。
2
、在学生进行操作结束后，教师只强调了沿着高剪，没让学生
明白“为什
么要沿着高剪”
？如果再花上几分钟讨论这一问题，
课可能会更有深度，
学生也
能“知其然
”
，更知“其所以然”
。
总的来说，
在教学环节的安排上，
武洪艳老师把教
学的重心落在让学生对平
行四边形面积计算公式的探索理解上，
注重让学生经历知识的形成过程，
有利于
培养学生的学习能力。
以上所述，只是本人听完课后的一些拙见，不当之处，敬
请各老师改正。