(完整)低年级学生思维的特点
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低年级学生思维的特点
今天为大家带来了低年级学生的思维特点，一起来看看吧
!
低年级
学生的思维特点
< br>1
、
抽象概括能力低年级的学生抽象概括能力不强，
他
们对抽象概念的理解总是借助于对直观事物的了解。
例如：在二年级时，
讲除法的初步认识
“
平均分这节课时，学生对
< br>“
平均不理解，我们在教学可以准备一些漂亮的纸星星，从中拿来
20
颗星星，分成四组，比如按照
8
< br>、
4
、
5
、
3
的顺序分的，然后问孩子
“
这
是平均分吗
?
然
后，一个一个的分，正好每组都分得
5
颗。
然后问学生：这是平均分吗
?
进而告诉孩子：
“
< br>这就是平均分，就
是每组
(
或每
人
)
分得的东西同样多。
学生对
“
平均分这一抽象的概念的理解正是借助直观的实物纸星
星来实现
的。
2
、直观形象思维能力小学生是对自己身临其境的事物感兴趣，能
够留下深刻的印象。
比如说：
刚开始学加法时的孩子你问他
1+1
等于几他可能不知道，
但如果你给他一块糖，
然后再给他一块糖，
这时你问他一共有几块糖，
他马上就会回
答有两块糖。
< br>其实，小孩并不是不知道
1+1
等于几，而是他们的认知
过程总会
与具体的事物放到一起。
因此，在教学中应该多使用直观教具，有助于学生直观形象思
维
能力的发展。
3
、有效思维的时间短由于小学生思
维品质的特点，小学生自我控
制能力弱，因此，学生注意力集中的时间较短，那么学生有
效思维的
时间就较短。
所以在教学中要经常变换教学方法，
这样才能吸引学生的注意力，
也就能够较长时间的保持学生的有效思维能力。
4
、
小学生的思维浅显，
不深入由于小学生独立思维能力
不是很强，
在遇到困难时不能深入的思考，只考虑表面。
例如在教学找规律时，
2
、
4
、
8
、
14
、
< br>22__44
、
58
中间的数应
该填
几，有很多同学找不到规律，就放弃了，没有进行深入的思考。
在他的印象中像
2
、
4
、
6
、
8
、
10
、
12
、
14
这样的等差数列，才算
有规律，因为它们每相邻两个数
之间差
2
。
而
2
、
4
、
8
、
14
、
22__44
、
58
它们的差是
2
、
4
、
6
、
8
、
10
、
12
、
14
具
有一定的变化，学生学习起来困难较多，这与学生的思维特点是
分不开的。
所以，在教学中教师
要根据学生的思维特点，循序渐进，因材施
教。
5
、
小学生的思维缺乏灵活变换小学生往往不考虑客观条件的变化，
常以
旧经验来解决新问题。
比如，在二年级下册《角的初步认识》一课中，由于学生刚刚学
习直角<
/p>
∟
，在学生的思维中形成了思维定势，认为只有这样
∟
的角才是
直角，而出现这样的
时，在学生生思维中与以前学过的直角不一样，