如何培养学生的思维能力
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如何培养学生的思维能力
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课堂教
学的进程就其本质来说是师生思维共同活动的过程，是培养学生思维能力的过程。发展学生的
思维能力是小学数学的重要任务之一。目前，越来越多的教师更加重视学生学习的思维过程。但从农村学
生的思维仍很不充分。下面就如何培养农村学生的思维能力谈粗浅体会。
一、
创造学习情境，促进学生主动思维。
农村小学生的思维依赖性强，较多处于被动思维状态。因此，教师要充分调动他们学
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习的积极性，抓住时机，创造情境，把学生的情绪引进与学生内容有关的情境中解发学生探
求的迫切愿望，
让他们主动动脑思考，动口表达，主动地获取知识。
学习的思想活动总是从问题开始的。因此，教师要根据学习的认识基础，思维发展
规律，精心设问题情境，
巧妙设疑，在教学内容和学生求知的心理之间创设一种“不协调
”
，激发学生思维。如在教学“已知圆的周
长求圆的直径”时，
我用故事形式把数学题表现出来。在复习旧知后，先向学生讲一件事情：
“老师昨天在<
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操场的一棵大树底下听到两个同学在争论一个问题：
‘如果不截断
这棵树，
用什么方法才能知道这棵树的主
树杆的直径是多少’<
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。
”然后设问：
“同学们，你们也想一想
，应该用什么方法才能知道呢？”经老师这么一
问，整个教室充满一种积极思考、主动探
求知识的气氛。这样，创设问题情境，形成悬念，启动学生主动
思维。
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此外，又可根据小学生的年龄特征，创设操作情境，形成乐趣，提高思维的主动
性。我在教学过程中，
常常有意识地结合教学内容，通过让学生比一比，量一量，剪一剪
，拼一拼，试一试等实践活动，引导、
发展学生思维。又因为农村小学的条件所限，配套
学具不充足，因此让学生自制学具，使到人人参与动手
操作。如在教学“圆锥的体积”<
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，课前指导学生用硬纸板制作等底等高的圆柱体和圆锥体容器各一个，在课
上让每个学生亲自动手操作实验，把圆锥容器装满沙子连续倒三次倒满圆柱体容器，然后让学生讨论归纳
出规律，从而推导出圆锥的体积计算公式。让学生动手操作实验，使学生学习思维处于主
动状态，所以学
生学习兴致高，乐于思考，培养了思维能力。
另外，还可以创设目标情境、认知情境等，为学生创设一个良好氛围，激发学生的求知欲
，调动学生探求
新知的积极性。
二、
变换思考角度，培养学生思维的灵活性。
农村小学生缺乏变通能力，思维较单一。因此在教学中，要精选习题，要鼓励学生多
思考，在解法上不具一格，并注意从多种解法中对比分析，尽可能采用灵活的简单的方法
去分析解决问题。
三、
提高计算速度，培养学生思维的敏捷性。
农村小学生的思维缓慢而不敏捷。计算的快慢，直接影响思维的发展，因此，进行提
高计算速度的训练，可以培养学生思维的敏捷性，进行计算速度的训练，在课堂中通过心
算、抢答、游戏、
限时计算、限量竞赛等形式进行。并要注意教给学生简算的方法，让学
生在计算中自觉运用。如，在求空
心圆柱体的体积时，方法多样，我引导学生讲出算理，
让学生通过公式变形，最后使学生归纳出空心圆柱
体体积较为简便的计算方法，即也是用
面积
高求出。以后遇到这类问题，学生都能迅速地计算出来。
另外，还可以通过数学活动课，组织学生进行速度训练，如以填数游戏、猜数游戏等形式赛快
，既激发学
生学习数学的兴趣，又可以培养学生思维的敏捷性。因此，通过长期的速度训
练，能提高大脑转数，促进
思维发展。
四、
加强语言训练，促进学生思维发展。
农村小学生往往语言表达能力较低，不能用语言完整清晰地途述思维过程，特别是数
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学语言更是缺乏，阻碍思维发展。大纲指出：
“逐步培养学生能够
有条理有根据地思考，比较完整地叙述思
考过程。
”因此，训练
学生的口头表达能力，对学生进行数学语言训练和发展思维勇的重要环节。农村的小