如何在数学教学中培养学生的创新精神和实践能力
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如何在数学教学中培养学生的创新精神和实践
能力
创造性思维是创新能力的核心，在教学中培养学生的
创造性思维，是全面推行素质教育
的一个重要内容。目前，
在小学教学中都把培养学生创新精神和实践能力当作检验
教师教学是否成功的重要标准。
一、激发自主学习热情，努力培养学生思维的自觉性
数学是一门枯燥乏味的课程，在教
学中，教师要联系学
生的年龄特点认知水平，给学生提供自主探究的机会，为学
生拓展多向思维的空间，鼓励学生根据所学内容，自己提出
问题。例如在
动手操作中产生和提出问题，在对比训练中产
生和提出问题，在观察中产生和提出问题。
在数学教学中，
教师应以指导学生自己学习、独立思考为主，而不是把学生
的思维打上现行的条条框框，教师在指导学生学会学习、善
于学习、培养学生
自学能力的同时，还要积极引导学生的求
异思维，进而培养学生的创新精神和实践能力。
二、
创设和谐的课堂氛围，营造积极的创新精神和实践
能力的课题环境
民主和谐的教学氛围，主要取决于教师。
教师真诚的微笑、
友善的目光、亲切的话语都是和谐活跃教
学氛围的主导因素，这些看似简单的东西，只有
源自于教师
的内心，
才能唤起学生积极的情绪共鸣，
在这愉悦的氛围中，
学生才会变“苦学”为“乐学”
，变“要我学”为“我要学”
，
充分发挥勇于创新、积极探索
的主观能动性。
实践能力是学生对所学内容的体现，也是检验教学效果
的一种方法。在个性化
教学的课堂里培养实践能力不但不能
搞“一刀切”
，而且要选择
多种的方式。例如
1.
让学生自己
确定
解题方法。如探索“圆周长的测量方法”
，教师为每个
小组提供
一些工具和学习材料
2
个硬纸板做的不同直径的
圆、
2
个布做的不同直径的圆、
2
条绳子、
2
把尺子，问怎样
才能知道这些圆的周长是多少？让学生自己想办法、选方法
用绳子绕一
周进行测量；在尺子上滚动圆一周进行测量；把
布做的圆对折后再测量。
2.
让学生自己去收集材料。如教学
《能被
2
、
5
整除的数的特征》
，要求各小组在限定的时间内
分别写出能被
2
、
5
整除的数，比一比哪一组写
得多。让学
生自己收集所观察的材料，有利于调动学生探究规律的积极
< br>性。
3.
让学生自己观察思考。如学习《分数的基本性质
》
，
在呈现
3/4=6/8=9/12
后，教师问上面的等式什么没有变？
什么变了？放手让他们观察
思考，通过交流，学生从不同的
角度发现分子、分母的变化规律。
4.
让学生自己动手操作实
验。如《长方形的面积计算》
，先请学生用
12
个正方形（每
个代表
1
平方米）纸片摆成长方形，接着，要求同
桌合作用
24
个正方形纸片摆成长方形，
分别记录长、
宽和面积的数据。
问长方形的面积跟它的长和宽
有怎样的关系让学生自己通
过实验、观察、归纳，发现长方形面积计算方法。在教学中<
/p>
采用多种教学方法，每个学生在不同方面得到不同的最大限
度的发
展，从而加强了实践能力的培养。
三、课堂中培养质疑问难的品质，提高学生的创新精神
和实践能力
疑是思之源，思是智之本。在教
学过程中，我
们要保护学生的个性、鼓励学生质疑问难，培养学生在认真
思考后能大胆对同学的发言作出评价的良好习惯。从而提高
学生的创新精神，使
学生在一种平等的氛围中，养成大胆互
相评价的习惯。
美国数学家波利亚曾说“数学教师
的首要责任是尽其一
切可能地发展学生的解决问题的能力。
”可
见学知识是为了
用知识。在教学中，运用自主探究的学习方式促进学生实践
能力的发展，而学生实践能力的发展需要在自主探究的土壤
中才能健康的成长
。
一个好的数学老师，
就是要潜心创设
“能
激情”的情境，构建开放的、发展的教学过程，引导学生自
主、合作、探究、评价、质疑问难。让我们一起关注学生的
心灵世界，
< br>关注学生的实践能力，
让学生在实践中快乐成长。
四、真实的交流活动，是培养学生实践能力的根本
数学课上的交流既可以丰富学生的数学语言，发展学生