下面由各个

教 研员把自己的备课情况说说：

二、< /p>

文雪梅首先发言

：我们集体备课要先备自己的学生，确定目标，本 科的

目标是：会说、写一些生字词；会有感情地朗读这篇课文；通过对话描写，体会

人物的内心活动：

体会列宁循循诱导、

善解 人意和对儿童的保护。

为达到这个目

标，我先由导入开始接着备 教学重、难点，再通过对话描写体会内心，接着备教

学设计。我认为上课要写详案，从每 个环节去理解学生，然后定好教案，最后实

施。

周淑云

发言认为他通过学习，初步认识备课的模式，备课的老师要写详案，

我非 常赞同。

集体备课为备好课提供了平台、

本组备课写出来的教案 是很不错的

唐琳

说本次备课由备课老师处教案，本小组对教案进 行修改，我觉得这样很好，

对老师的发展很有帮助，

我认为这样 的活动要经常开展。

蒋琳教研员发言说我们

在分组讨论的过程中 有不同的意见，

都是各自备课，

自己写教案，

< br>但是结果没有

详细的教案，备出的教案没重、难点，对如何上好一节课缺乏指导性 、科学性。

伍辉利

说本次备课先由老师说出她的困惑：

如何通过对话、

语言的描写来体会人

物的内心。

但是我觉得这次集体备课活动不能解决这个问题，

上课的老师也 没对

这次的教案有所领会

蒋小琳

认为我 是第一次参加这样的集体活动，

对这次活动了

解得不够。

他觉得集体备课各自发言没有重、

难点，

集体 的意见上课老师不能好

好的采纳

。

欧德 成

说备课老师各自发言，

无法统一意见，

集体备课如何发挥集体

的作用有待研究。

备课各小组有各小组 的意见，

不能整合几个小组的教案。

我在

思考：

集体备课的目标是什么？备课存在什么弊端、

不足，< /p>

有什么启发？教师如

何上课缺乏指导，

这 次集体备课没备出详案，

用集体备课的教案能上好每一节课

吗？ 备课不能细化到细节，

备课不符合学生的兴趣；

来自各方的教研 员不是很了

解这个学校的学生真实水平，这样很难做到完美、很难到达集体备课的目的< /p>

.

吕

琼教研员说原先定的集体备课目标、 确定重、难点、教学过程，但是因为有不同

的意见‘结果上课的老师不能很好的领悟。在 乡村进行集体备课是很难开展的，

集体备课如何考虑到每个学生，同一个年级是否也能一 样上呢、还是一个问题！

文雪梅教研员说备课的同时也要备学生，

如何进行呢？我觉得不好进行，

因为地

区不同，学生不同，想 法也不同。我觉得集体备课是符合学生发展的需要的，在

集体备课的过程中如果觉得好的 教案、

方法我们都要采纳。

先由集体教研员备课，

然后在由指定老师上课，我觉得这是很好的

.

对于这 次集体备课，各个教研员都

发了言，

但是没有具体的方法周淑云 教研员说这次活动是先由上课老师说教学目

标，然后备课，最后定方案上课，这是很好的 。但是我觉得这次的备课准备不够

充足，

没有确定好目标。

蒋琳教研员说这次活动是先由上课老师说她的上课过程，

让我们的教 研员熟悉教材，然后定好重、难点。再由全体教研员进行备课。我觉

得集体备课要先备好 本课的重、难点，确定如何联系上下文来理解课文的内容。

1

下面说说本次备课的教学流程：

1< /p>

、复习引入；

2

、提出自学要求；

3

、师生互动，

深入研读；

< br>4

、分角色朗读课文；

5

、扩展 练习；

6

、扩展延伸。

三、指导老师做本次活动的总结：各个教研员都对本次教研发了言，我觉得

< br>很好，

我也在这次活动中收获不少，

但大部分的教研员都 不是很清楚集体备课怎

样的操作。

如何进行集体备课呢？我认为 集体备课就是要：

集思广益。

集体备课

要做到四定、七备、六统一：

1.

定时间

2.

定地点

3.

定内容

4.

确定中心发言人。

七备：

1.

备进度

2.

备目标

3.

备教学重点

4.

备教学难点

5.

备共性内容

6.

备作业

7.

备测验。

每一位老师都要先备课，

每一次活动都要先定好中心发言人，

中心发言

人要对本次活动做 整改意见。

集体备课要有个人反思，

这个反思很重要，

课上得

好不好，

主要看个人的反思，

集体备课可备一个单元的主要内

容。定好方法、模式、活动过程。上课时可以灵活运用教材。指导老师联系了平

时本校的 一些教学方法、

做法做了详细的介绍。

她说每一次活动都要准备 好备课

的目标，活动方式。最好是由同年级组的老师备课，这样可以知道为何而备课：< /p>

为学生、为老师、为教学备课。

2

时间

:10

月

15

日

地点

:

办公室

出席人

:

文雪梅

周淑云

唐琳

蒋琳

伍辉利

蒋小玲

欧德成

活动内容：

浅谈三年级起步作文教学

三年级是作文的起步阶段，

学生刚刚迈入写作的门槛，

< br>而作文的要求又比低年

级的写话高出一个层次，

很多学生 便对作文产生畏惧心理，

感觉无从下手。

俗语

< br>说：

“兴趣是最好的老师”

。

只 有激发学生的写作兴趣，

促使他们自发自觉的经常

练笔，

才能更快更好的提高学生的作文水平。

我认为，

激发学生的写作兴趣主要

有以下三条途径：

一文雪梅：

、培养学生的观察能力

< /p>

观察是人们认识事物的第一步。

如果学生对身边的事物缺乏直观感 性的认识，

就

让他们去描写，

去评论无 疑是很难的。

对三年级的小学生来说，

认识世界的主要

途径是观察，只有亲身去接触事物，仔细的观察事物，才能获得真实、深刻、细

< br>致的第一手资料，写作时才有话可写，写出的文章也比较真实生动。因此，作文

教 学应注重培养学生的观察能力，

引导学生做生活的有心人。

例如 学习描写一种

水果，可以在学《石榴》这篇课文时，让学生看关于石榴园的资料图片，使 学生

对石榴生长过程和景象有一个直观的了解，

对石榴花的色彩 、

形态，

石榴子儿的

形状等有一个感性 的认识，并拿出实物让学生观察、品尝，加深印象。这样不仅

有利于学生对课文的理解， 也在潜移默化中让学生初步掌握描写一种水果的方

法。

到了正式 写作时，

再请学生拿出自己喜爱的水果，

让他们说说应从哪些方 面

观察，就比较容易了。这时，教师应趁热打铁，引导学生有顺序的观察和了解水

果的外形、色泽、味道、吃法等等。激发学生的观察兴趣，并使他们懂得观察的

重要性，逐步养成细致观察的好习惯。学生通过观察，积累了大量的素材，写起

作文就不会觉得难了。

二蒋琳

、

引发学生的想象思维

丰富的想象力是 写好作文的不竭源泉。

在作文教学中，

除了培养学生的观察能力

之外，

引发学生的想象思维也很重要。

在教学过程中，

教师要经常为学生创设激

发想象的情境，

引发他们的想象思维，

培养他们的想象创造能力。

例如习作七用

玩具编写童话，

教师可以利用课件展示很多可 爱的玩具和动画，

激起学生的兴趣，

请学生小组合作为其中的一 些玩具确立关系，

编故事，

编对话„„学生在合作交