小学三年级语文《灰雀》公开课优秀教案
-
小学三年
级语
文《灰雀》公开
< br>课优
秀教案
这
篇
课
文
简
述的是列宁、灰雀和一个孩子之
间
的故事。体
现
了列
宁的善解人意，
对
男
孩的尊重，
爱护
以及男孩的城
实
和天真。下面就是小
编给
大家
带
来的小学三年
级语
文《灰
雀》公开
课优
秀教案，希望能帮助到大家
< br>!
教学目
标
：
1.
理解
课
文内容，体会人物的心理活
动
，懂得做
错
事就要改正的道理，做一个
诚实
的
孩子。
2.
正确
、流利、有感情的朗
读课
文，
联
系上下文，
读
懂文中的
语
句。
3.
体会列宁善解人意，循循善
诱
的教育方法和
对
儿童的保
< br>护
，同
时
受到保
护鸟类
等
动
物的教育。
4.
分角色朗
读课
文。
重点
难
点：
1.
列宁
发现
灰雀消失之后，通
过
耐心、得体的交流使孩子放回了灰雀的
经过
。
2.
通
过
人物的神
态
和
语
言来
领
会人物的心理活
动
。
教学准
备
：
多媒体
课
件
教学
过
程：
一、引入新
课
：
同学
们
，今天咱
们继续
来学
习
《灰雀》
这
一
课
，板
书课题
，
请
同学
们
把
课题读
一遍。
很好
!
二、品
读课
文。
师
：同学
们
，
课
文你<
/p>
们
都
读
熟了
吗
?(
读
熟了
)
那
谁
来告
诉
老
师
，
课
文主要
讲
了
谁
和
谁
的
一件什么事
?
生：
课
文主要
讲
列宁、灰雀和小男孩之
间
的事。
师
< br>板
书
：
灰雀
列宁男孩
师
：是呀
，
课
文
讲
了一
个小男孩在列宁
爱鸟
的影响下，把捉回家的小
< br>鸟
又重新放回
树
林的故事。那<
/p>
现
在，我
们
一起
来看一看。
电脑
出示
(
美
丽
的灰雀
)
师
：孩子
们
，灰雀美
吗
?(
美
)
是呀，多美的灰雀呀
!
那
课
文是怎
样
描写灰雀的呢
?
谁
来告
诉
老
师
?
生：
电脑
出示：
三只灰雀
颜
色
()
，
动
作
()<
/p>
，歌声
()
，
真
()
。
电脑
出示
：
请
同学
们
再
轻读课
文，用
“
～～～
”
划出表
现
< br>列宁喜
爱
灰雀的
词语
或句子。
学生
轻读课
文，
边读边
划。
<
/p>
生
1
：每次都要
经
常
<
/p>
师
：
这
三个
词语
体
现
了列宁<
/p>
对
灰雀的无比喜
爱
。
生
2
：一天，列宁
……
< br>也没有找到。
师
：找遍了，也没有找到，
这说
< br>明列宁怎么
样
?(
体
现
了列宁
对
灰雀的喜
爱
和担心。
)
列<
/p>
宁每次都要仰望三只
欢
快的灰雀，
这
一次，当他抬
头
仰
望
这
三只灰雀
时
，他
发现
灰雀怎么
了
?
生：灰雀不
见
了。
师
:
此
时
，他的心里会想些什么呢
?
生
1
：
生
2
：
所以列宁才
这样说
：
电脑
出示：
师
：
谁
来
读
一
读
?
生
试读
，
师<
/p>
指
导
。
师
：字里
行
间
充
满
了列
宁
对
灰雀的担心之情，列宁
还
自言自
语
的
说
：
电脑
出示：生
读
师
:
什么叫自言自
语
?(
自己
对
自己
说
话
)
列宁自言自
语
的目的是什么
?(
列宁想用自己的情
绪
感染男孩，体
现
了列宁循循善
诱
的教育方法。
)
对
于灰雀的
丢
失，列宁充
满
了可惜、充
满
了担心，那
么，男孩是怎么
说
的呢
?
生：没
…
…
我没看
见
。
师
：
这
里有一个省略号，从
这
< br>个省略号你可以看出什么
?
生：可以看出男孩
说话
吞吞吐吐。
师
：那他
为
什么会吞吞吐吐呢
?
从他吞吞吐吐的言
语
中我
们
可以感
觉
到什么呢
?
生：
可以感
觉
到灰雀的失踪与他有关。
师
：是呀
，男孩捉走了灰雀，想放在家中独自欣
赏
，他
< br>这样
做
对吗
?(
不
对
)
后来
< br>经过
列
宁循循善
诱
的教育，小男孩后来是怎么
说
的
?
电脑
出示
:
男孩看看列宁
说
：
“
会
飞
回来的，一定会
飞
回来的。它
还
活着。
”
师
:
男孩<
/p>
连说
了两次
“
会
飞
回来的。
”
说
明了什么
?“
一定
< br>”
又
说
明了什么
?
生
< br>1
：
说
明男孩一定知道灰雀在哪
里。
生
2
：
说
明男孩
这时
已
经
下定
决心要把那只灰雀送回来。
师
：
“
一定会
飞
回来的。
”
男孩
肯定的
说
。
“
肯定
”
说
明了什么
?
生
:
说
明男孩已
经
决心改正
错误
。
师
:
那么，灰雀真的会
飞
回来
< br>吗
?
生：会。
师
:
你是从哪看出来的
?
生：第二天
……
低着
头
。
师
：从哪个
词
可以感受到
?
生：果然。
师
:“
果然
”
是什么意思
?
谁
来告
诉
老
师
?
师
:
和我
们
想的
一
样
就叫果然。听了列宁的
话
，男孩回到家是怎么想的呢
?
请
同学
们发
挥
你的想象力，一起
来
说
一
说
吧。
电脑
出示：
男孩回到家，来到
鸟笼边
，只
见
那只
()
的灰雀不再
()
歌唱，
显
出很不安的
样
子，男孩
想起
刚
才列宁的
谈话
，
()
地
说
：
“
我真不
该
把它捉回来，明天，我
()
把它送回
树
林里去。
”
师
：是呀
，男孩听了列宁的
话
，他的心里也充
满
了
惭
愧、后悔之情，他后悔自己不
该
那么自私，把那只深
红
< br>色的灰雀捉回家。因此，他决定要把那只灰雀怎么
样
?
生：送回去。
师
：正象大家
说
的那
样
，男孩真的把灰雀送回了<
/p>
树
林，此
时
，列
宁又是怎么做的呢
?
生
读
：
师
：灰雀
真的会回答他
吗
?
生：不会。
师
：那列
宁
为
什么
还
要
问
那只灰雀，而不直接
问
小男孩呢
?
生：因
为
他
认为
男孩是
诚实
的。
师
：
“
没
……
我没看<
/p>
见
。
”
很
显
然男孩最初是撒
谎
了，那
为
什么大家和列宁
还
是
认为
男孩
是
诚实
的呢
?
生：因
为
男
孩知
错
就改，所以我
们
都
认为
他是
诚实
的。
师
：哎呀，你
还
用到了
“
因
为
……
所以
”
的句式，真好。
师
:
小男孩
虽
然开始犯了
错误
，但他后来在列宁的影响下改正了
错误
< br>，是个知
错
就改的
好孩子，所以
小男孩仍然是
诚实
的。
师
:
围绕
着灰雀在小男孩和列宁之
间发
生了
这样
一段感人的故事，在
< br>这
个故事当中，列
宁是
爱
灰雀的，那小男孩呢
?
生：小男孩也
爱
灰雀。
师
：他
们
同
时爱
灰雀，那老
师问
你
们
，他
们
的
爱
一
样吗
?
生：不一
样
。
师
：怎么
不一
样
呢
?
生：列宁
给
他吃的，
给
他自由
;
< br>而男孩是捉回家自己玩，限制了它的自由。
师
：
说
得真是太好了
!
那你
觉
得
谁
才是真正的
< br>爱
灰雀
?
生：列宁才是真正的
爱
灰雀。
师
：板
书
“
爱
”
，列宁
爱
它，是
给
它吃的，当
发现
灰雀不
见时
，他的内心是着急的，是
担心的，而男孩
爱
灰雀，却把它捉回家，
这
里
边
我
们
看到了列宁和男孩
对
灰雀的
爱
，
还
看
到了
谁对谁
的
爱
呢
?
生：列宁
对
男孩的
爱
。
师
：是呀，列宁
这样
< br>做既保
护
了男孩的自尊心，又
让
男孩勇于承
认错误
，并改正了
错
误
，
这
种默默的教育，也是
对
男孩的
爱
呀，一个
简单
的事理，却写出了<
/p>
动
物和人之
间
、
人
和人之
间
的
爱
。下面，
让
我
们
分角色朗
读课
文，再来体会人和人
之
间
，人和
动
物之
间
的
这
种
浓浓
的
爱
。<
/p>
三、
课
外延伸：
1
、如果你是那只重新站在枝
头
歌唱的灰雀，你想
对
小男孩和列宁
说
些什么呢
?
2
、同学
们
，你
们
在生
活当中碰到
过这样
的情况
吗
?
你又是怎么做的呢
?
板
书设计
：
5
麻雀
(
惹人喜
爱
)
不
见
捉走
担心
爱
放回
列宁男孩
(
知
错
就改、
诚实
)
(
循循善
诱
)
一、教材分析：
这
篇
课
文
简
述的是列宁
、灰雀和一个孩子之
间
的故事。列宁在公园了
< br>寻
找三只惹人喜
爱
的三只灰雀当
中的一只
时
遇到了将灰雀捉走的男孩，
经过
交
谈
，深受感
动
的男孩将灰雀
放了回来。
这
个故事体
现
了列宁的善解人意，
对
男孩的尊重，
爱护
以及
男孩的城
实
和天真。
通
过
言
语
和行
动
的描写揭示人物内心世界，展
现
事件
发
展
进
程，是本篇
课
文在表达上
的主要特点。
选编这
篇
课
文，主要是要学生
认识
到列宁
对
儿童的
爱护
;
通
过对
人物
语
言和神
< br>态
的描写体会人物的心理活
动
;
学生
还
可以受到
爱护鸟类动
物的教育。
二、学情分析
本文篇幅
较长
，
难
度的句子和
< br>词语较
多，文章中有几个生字是平常不常
见
的，很容易
读错
，部分
词语
的意思比
较
抽象，
给
学生理解
课
文的内容增加了
难
度
;
列宁的循循
善
诱
学生
也不易
领
会。《
语
文新
课
程
标
准》指出
< br>“
阅读
是一种个性化的行
为
。自
读
、自悟是
阅
读
的
基
础
。因
此，在
阅读
教学中要
让
学生充分地
读
，在主
动积
极的思
维
和情感活
动
中，加深理
解和体
验
，有所感悟和思考，受到情感熏陶，
获
得思想启迪。<
/p>
”
结
合我
们
学生的具体情况，
因此本
课
的教学着力体
现
“
以
读为
本，
读
中感悟
积
累
”
的教学理念
。通
过
学生的朗
读
，
读
懂
词
句的含
义
，
读
出自己的感受和理解。
三、教学目
标
1.
会<
/p>
认
5
个生字，会写
12
个生字。正确
读
写
“
郊外、散步、胸脯、仰望、
欢
快、面包
渣、
或者、
严
寒
、自言自
语
、可惜、肯定、果然、
欢蹦
乱跳、
诚实
”
等
词语
。
2.
正确、流利、有感情的朗
读课
文，
联
系上下文
，
读
懂文中的
语
句。
3.
通
过
人物的
对话
描写，体会人物的心理活
动
。<
/p>
4
。体会列宁善解人意，循循善
诱
和
对
儿童的保
护
，懂得做<
/p>
错
事情
应该
改正
的道理，
同
时
受到保
< br>护鸟类
等
动
物的教育。
四、教学重
难
点
1.
列宁
发
现
灰雀消失之后，通
过难
心，得体的交
流使孩子放回了灰雀的
经过
。
2.
通<
/p>
过
人物的神
态
和
语
言来
领
会人
物的心理活
动
。
五、教学准
备
1.
生字卡片
2.
多媒
体
课
件
六、教学
课时
二
课时
第一
课时
课时
目
标
1.
学会
本
课
的生字，新
词
。
2.
正确、流利、有感情的朗
读课
文。
教学
过
程
一、情景引
题
，激
发兴
趣。
1.
出示列宁的照片，指名学生
谈谈对
列宁的了解。
2.
学生交流后，教
师简
介列宁。
3..
出
示灰雀
图
，板
书
：灰雀。
师
：我
们
< br>来和
这
只灰雀打打招呼吧。
齐读
课题
三遍。
指
导书
空<
/p>
“
雀
”
师
：灰雀
为
我
们讲
述了
一个有关列宁的故事，
为
了
这
只可
爱
的灰雀，列宁和一个小男
孩之
间发
生了一个什么有趣的故事呢
< br>?
让
我
们
赶快走
进课
文，美美的去
读
一
读
吧。
设计
意<
/p>
图
：激
发
学生学
习
的欲望。
二、初
读
感悟
1.
学生
自由
读课
文，出示自
读
要求：
1.
读
准字音，
读
通句子，
给
自然段
标
上序号。
2.
遇到不
认识
的字，不理解的
词语
，做上
记
号。
2.
学
习<
/p>
生字，新
词
。重点指
导读
准
“
胸脯、白
桦树
、散步、婉
转
、面包渣、
诚实
”
，。
3.
指名
逐段
读课
文，
检查
自
读
情况，
师
适
时
指
导
。
4.
生自由
读
，以小
组为单
位
赛读课
文，互相
评
价，帮助。
5.
分角色朗
读课
文。
6.
理清文章脉
络
。
课
文那几个自
让
段是写列宁
寻
找灰雀，灰雀回到林中的事情的
?
那第一自然段告
诉
了
我
们
什么呢
?
设计
意<
/p>
图
：养成
读书
自
学的好
习惯
。
三、学
习
课
文
.
第一自
让
段。
1.
指名朗
读课
文第一自
让
段。
说说
第一自然段告
诉
了我
们
什么
?
2.
课
文是怎
样
描写三只灰雀的
?
找出来，
读
一
读
。教
< br>师
指
导
朗
读
，体会灰雀的可
爱
。
借助多媒体，相机理
解
“
婉
转
、来
回跳
动
，惹人喜
爱
”
3.
列宁喜
欢
灰雀
吗
?
你是从哪儿知道的
?
出示列宁喜
欢
灰雀的句子。指
导
朗
读
，体会列宁心中的感受。
4.
齐读
课
文第一自
让
段。
5.
就是
这样
惹人喜
爱
< br>的灰雀，第二天，那只胸脯深
红
色的灰雀竟然不
见
了，它到哪里
去了呢
?
下
节课
我
们
继续
学
习
。
设计
意<
/p>
图
：
读课
文，培
养学生的朗
读
能力，并
积
累文中的
词语
。
四、学
习
生字，指
导书
写。
1.
分
组
出示
“
渣、胸、脯、惜、低、
诚
”“
郊，步，
或，散，敢，者
”
2.
说说这
些字有什么特点
?
你是怎
样记
住
这
字的。
3.
指<
/p>
导书
写。第一
组强调
左窄右
宽
，第二
组强调
“
或、步、者
”
。
4
学生
练习
，教
师
巡
视
指
导
。
< br>5
学生作
业讲评
。
设计
意
图
：养成正确，
规
范的写字
习惯
。
五、
课<
/p>
堂作
业
1.
从
课<
/p>
文中找出相
应
的
词语
。
1)
表示事
实
与所
说
或所
预
料的相符。
()
2)
令人惋惜。
()
3)
抬着
头
向上看。
()
2
书
写生字并
组词
。
设计
意<
/p>
图
：巩固字
词
的
学
习
。
板
书
：
两只粉
红
一只深
红
三只灰雀惹人喜
爱
来回跳
动
婉
转
歌唱
第二
课时
课时
目
标