(赛课教案)三年级上册语文《灰雀》
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《灰雀》教学设计
课文内容分析：
一、课文内容解说
本文讲述的是发生在列宁、
小男孩和灰雀之间的一个温暖的
故事。体现了列宁的善解人意、对男孩
的尊重与呵护，以及男孩
的诚实和天真。
全文共
13
个自然段。
第一自然写灰雀颜色漂
亮，
歌声动听，
列宁很喜欢它们。
第二
至十自然段讲述列宁寻找灰雀，
用温和的
语言感化男孩。第十一
至十三自然段写失踪的灰雀重新回到公
园。
课文语
言简洁朴实，给人以想象空间。如“每次”
“经常”
“找遍”等
词句中，可以体会到列宁对灰雀的喜爱与关心。从承
认灰雀“还活着”
< br>，承诺“一定会飞回来”等词句中，也能感受
到男孩对灰雀的喜爱。
< br>课文对话丰富，
从中能读出细腻的人物内心活动。
如男孩
吞
吞吐吐地说没看见灰雀；列宁的自言自语，担心灰雀会被冻死；
男孩回应说灰雀一定会飞回来……都可透过这些对话走进人物
的内心。
本课教学以图画为支架，
通过三幅图梳理内容，
对话阅读中
读出男孩抓鸟、放鸟的故事，由
3
幅图
变成
5
幅图，通过小组合
作，重新整合
，课文的故事变成孩子的故事，故事更丰盈，学习
更有趣。
三年级
学生已经具备一定的朗读能力和分析能力，
但要依据
文本内容，
有理有据、合情合理地分析还不到位。因此本课教学
抓住对话文体特点，
紧扣单元要素，
以各种任务情境布置孩子寻
找灰雀失踪
跟男孩有关的线索，推进阅读，发展思维，进行阅读
策略指导，了解对话外的含义，读出
文本中未曾写出来的故事，
理解故事里的故事。
学情分析：
1.
本文
是本单元的第三篇精读课文，通过《掌声》的学习，
学生对本单元教学要点之一
“能带着问题默读课文，
理解课文内
容，体会人
物的心情变化”已有了尝试，为本课的学习打下了基
础。通过《掌声》的学习，学生还“
通过人物的动作、神态体会
心情变化”
，也为本课“通过人物的
动作、语言等揣摩人物的内
心想法”做了铺垫。
2
．三年级学生已经具备一定的朗读能力和分析能力，但要
依据文本内
容，有理有据、合情合理地分析还不到位。因此本课
教学抓住对话文体特点，
紧扣单元要素，
以各种任务情境布置孩
子寻找灰雀
失踪跟男孩有关的线索，推进阅读，发展思维，进行
阅读策略指导，
了解对话外的含义，
读出文本中未曾写出来的故
事，理解故
事里的故事。
二、教学目标：
1
．认识
“宁、胸”等
10
个生字，会写“雀、郊”等
< br>12
个
字，会写“郊外、养病”等
12
个词语。
2.
分角
色朗读课文，能读出对话的语气。
3.
能带着问题，边默读边揣摩人物
的内心想法。能体会列宁
对男孩的尊重和呵护、男孩的诚实与天真。
4.
能找出体现列宁和小男孩喜爱灰雀的语句。
三、教学重难点：
1.
分角
色朗读课文，能读出对话的语气。
2.
能带着问题，边默读边揣摩人物
的内心想法。能体会列宁
对男孩的尊重和呵护、男孩的诚实与天真。
3.
能找出体现列宁和小男孩喜爱灰雀的语句。
四、教学流程：共两课时
第一课时
（一）图片排序
触摸课文中的事
1.
直接导入，学习生字。
今天学习一篇新课文。题目是——灰雀
（
1
）学习生字“雀”
。雀是上下结构，上面
小字去钩，下面
部分写时注意三横短，最后一横长。演示
“雀”字的演变（甲
骨文——金文——隶书）
，加深印象。
（
2
）你们
见过灰雀吗？是呀，书本上就有三只可爱的灰雀，
出示图片。
（
3
）他们长什么样呢？同学们自己读一读。
出示句
子：两只胸脯是粉红的，一只胸脯是深红的。它们在
树枝间来回跳动，婉转地歌唱，非常
惹人喜爱。
（
4
）随文
学习词语。
认读“胸脯”
，第二声，轻轻拍一拍
我们的胸脯。
认读“婉转”
，正音。
理解“
惹人喜爱”
：你知道惹人喜爱是什么意思吗？让人生
气就可以说
——惹人生气，
伤心，
让人疼爱可以说——惹人疼爱
小结：学词语举一反三，积累就越来越丰富了。
（
5
）朗读句子，读出对灰雀的出喜爱之情。
2.<
/p>
梳理故事要素：
你还记得故事发生的时间、
地点、
人物吗？
（
1
）随文教学“郊外”
，郊外是指哪里？
①出示字典上的意思。
②通过看图片进行选择，理解郊外的意思。
（
2
）故事除了时间、地点、人物，更要知道他们之间发生
了什么事？让我们大声读一读课文吧！
3.
初读课文，借助图片感知内容
（
1
）列宁与灰雀的故事场景，老师画成
3<
/p>
幅连环画，你能
按照故事的顺序排一排吗？
（
2
）出示图片，指名同学排一排并说明排列依据。
< br>（
3
）同学们，图片
2
中（圈出）这只灰雀去哪儿啦？
（
4
）让我们带着问题快速默读课文，想一想，灰雀究竟去
哪儿了？
（
5
）交流：你怎么知道的？
< br>
【设计意图】
本环节教学整合字词学习，
多种方式学习词语。
以图片排序的方式整体感知课文内容，对文本故事有初步的了
解
。以本单元“带着问题默读”语文要素为教学手段，初次默读
课文，
思考灰雀究竟去哪了？有目的的阅读，
有意识的联结前后
内
容，
初步明确灰雀失踪与男孩有关这个文本中没有写出来的信
息
，
并把注意力指向列宁与男孩的对话内容，
为下一环节教学做<
/p>
准备。
（二）阅读侦查
发现故事中的“事”
1.
学做“阅读侦察兵”
大家都
从对话中发现灰雀被男孩抓走了？我们当一回阅读
侦察兵，看看小伙伴是如何做阅读侦察
兵的？出示微课：
小朋友们好，我在阅读《灰雀》这篇课文时跟你们一样认为<
/p>
灰雀的失踪跟男孩有关，
究竟是不是男孩抓的呢？我就带着这个<
/p>
问题默读课文找线索，
当我读到第
4
自然段这句话时，
我停下来
想，男孩说话结
结巴巴，心里肯定有问题，他在撒谎，他可能看
见过灰雀，
这肯
定是一条重要线索，
我就把这句话用横线画出来。
同学们
，一名优秀的阅读侦察兵，会带着问题默读课文，寻
找线索，画出横线后停一停，根据线
索想一想，赶紧来阅读吧！
创设情
境：挑战
3
星级阅读侦察兵。
（
1
）学生
根据挑战目标利用学习单自主学习，找一找，画
一画，想一想。
A.<
/p>
同桌两人交流。
把你找到的线索和想法跟同桌交流，
交流
中可以补充，讨论。
B.
汇报
分享，代表同桌两人的讨论，可以这样说：
“我和同
桌经过讨论
，发现……”
C.
学生汇报学习成果，其他学生倾
听并补充。
（
2
）小结
：大家都把男孩说的话作为线索，知道是他抓了
鸟，后来这只鸟呢？