-

小学语文新课程标准教材

语

文

教

案

( 2019

—

2020

学年度第二学期

)

学

校：

年

级：

任

课

教

师：

语文教案

/

小学语文

/

小学三年级语文教案

编订：

XX

文讯教育机构

小学语文教案

文讯教育教学设计

《亡羊补牢》教学案例及反思

教材简 介

:

本教材主要用途为通过学习语文的内容，

< br>培养学生的阅读能力、

交流能力，

学

习语文是为了更好的学习和工作，为了满足人类发展和实现自我价值的需要，本教学设

计资料适用于小学三年级语文科目

,

学习后学生能得到全面 的发展和提高。本内容是按

照教材的内容进行的编写，可以放心修改调整或直接进行教学 使用。

课标指出：文本的内涵非常丰富，学生对文本的反应往往是多元的，因此教师在教学中< /p>

要尊重学生的独特体验。在这样的思想指导下，一时间，个性化阅读教学在新课堂成为一种

时尚，它使课堂热烈了，学生学习积极性高涨了，学生的个性得到了张扬。现代课堂教学 应

确立师生平等的教学观念，构建平等对话的教学平台，使教学在师生平等的过程中进行 将师

生关系理解为愉快的合作。以下是我在教学四年级汉语《寓言两则》中第一则寓言《 亡羊补

牢》中的几个片断：

……

师：养羊人二次丢羊是因为什么？

生：第一次是因为羊圈破了个洞。

师：你们同意吗？

谁读读相应的语句

生：“一天早上，他去放羊，发现少了一只。原来羊圈破了个 窟窿，夜里狼从窟窿钻进

去，把那只羊叼走了。”

第

2

页

共

7

页

小学语文教案

文讯教育教学设计

师：

(

评价

)

我听出他把“原来”一词读得音比较重，我听了有恍然大悟的 感觉。谁还愿

意读？

生：“

一 天早上，他去放羊，发现少了一只。原来羊圈破了个窟窿，夜里狼从窟窿钻进

去，把那只 羊叼走了。”

< br>师：

(

评价

)

< br>我听出他把“发现”一词读得急促，我听了有着急的感觉。“叼走了”这三

个字读 得语气缓慢，听了替养羊人惋惜。（全体学生齐读）

师：继续汇报第二次丢羊的原因。

生：第二次是因为不听街坊的劝告。

（见解相同的同学的手臂落下了，但仍有不同意见的）

师：谁读读相应的语句。

生：“街坊劝他说：‘赶快把羊圈修一修，堵上那个窟窿吧。 ’”

“他说：‘羊已经丢了，还修羊圈干什么呢？’”

“第二天早上，他去放羊，发现羊 又少了一只。原来羊又从窟窿钻进去，把羊叼走了。”

师：你们觉得这位同学读得如何？

生：他读得很流利！

生：他的声音很洪亮！

第

3

页

共

7

页