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2021年2月20日发(作者：冰淇淋制作)

学习《指南》了解孩子，科学保教，共同成长

——金桥明珠双语幼稚园

2013

家庭 教育讲座

人生百年，立于幼 学。学龄前阶段是人生最重要的启蒙时期，科学的学前教育对人的后

继学习和终身发展具 有不可替代的作用。因此，从幼儿入园开始进行有计划，有组织的教育

指导，将直接关系 幼儿的健康成长与家庭幸福，更是关系到整个社会的文明，进步和发展。

为此，我认为必 须认真贯彻学习教育部关于印发《

3~6

岁儿童学习与发展指南 》的精神实质

切实把先进的教育理念和科学的教育方法落实到幼儿园保教工作的各个环节 。下面我谈个人

的体会与经验：

一、

“育人为本”终身教育的理念：

幼儿教育是基础教育的奠基石，但教育的基本宗旨是树 人育人，它以促进每一个儿童的

健康成长和终身幸福为本。胡锦涛总书记在全国教育工作 会议上的讲话中指出“坚持以人为

本，在教育工作中的最集中体现就是育人为本，德育为 先。

”

《教育规化纲要》提出了“优先

发展，育人为本，改革创新，促进公平，提高质量

.

”的工作方 针。育人为本是以尊重客观规

律为础的“科学发展观”在教育中的体现。

《指南》以为幼儿后继学习和终身发展奠定 良好素质基础为目标，以促进幼儿体、智、

德、美各方面的协调发展为核心，快乐生活， 健康成长有意义的童年。

二、

“尊重儿童”热爱幼儿的旗帜

伟大先哲孔子倡导“有教无类”

“启发诱导”和“因材施教”

《学记》提出了教师要“导

而弗 牵，强而弗抑，开而弗达，

”这些尊重学生，尊重教育规律的思想至今仍熠熠生辉。对儿

童的尊重，建立在倾听与理解、包容与接纳，感性共情与理性认知的基础之上，体现在依 据

来实施科学的教育活动之中。教是为了学而存在的，学的存在规定了教的存在。教师的 教只

有根据儿童已有的基础构建在恰当的起点之上，儿童的学习与发展才能取得良好的成 效。

儿童从教育价值的边缘 走向教育价值的中心是我国基础教育改革与发展的重要特征。

《指

南》强调“关注幼儿学习与发展的整体性”

、

“尊重儿童发展 的个体差异”

、

“理解幼儿的学习

方式 和特点”

、

“重视幼儿的学习品质”这些基本原则都是“尊重儿 童”个体价值的理性表达。

三、防止和纠正“小学化”纵象

日本著名教育家大田尧在清华大学同行做了一个精彩的演讲。

他 一开头就讲了一个故事：

他的一位农民朋友给他切开一个苹果，

指着苹果核中的种子说：

每颗种子都有自己的设计图，

我的工作 就是培土、施肥、浇水，使它按照自己的设计图长成一个优质的苹果。只施有机肥

料，不 用化肥、农药，完全让种子自由发芽，成长。这样做，虽然要付出更多的汗水和心血，

与 市场经济不相宜，但是长成的苹果又香又甜。如果施加无机化肥，苹果虽然长得又红又大，

却不香甜。

这个故事告诉 我们，苹果成长是有规律的，不能随便去改变它。苹果生长是这样，孩子

的成长，智力的 发展更是有规律的，更不能随便去改变它。如果在孩子年纪比较小的时候就

反复向他灌输 精确的科学知识，就会扼杀孩子的首创精神和求知兴趣，是孩子不可能理解科

学的丰富内 容；空泛无益的知识是微不足道的，实际上是有害的，因此孩子在上学前应该充

分的让他 们玩耍不要强加他们任何不必要的知识，使儿童在玩中充分地扩展他们思维的自由

空间， 开发智力，增强儿童大脑中各方面功能的神经元；从小被灌输那么多知识，结果会使

知识 僵化，思想呆滞，这种思想为大脑接受而不加以利用，从而使思想也便得僵化。要是知

识 充满活力，不能使知识僵化，这是一切教育的核心问题。所以我们要以《指南》的要求教

给儿童使幼儿从健康、语言、社会、科学、艺术等方面学习知识。

四、严禁“拔苗助长”认真学习《指南》精神

学前儿童正是天真烂漫、无忧无虑、享受快乐童年的时 候，但很多孩子因为不堪忍受学

习的重负，被迫学会了欺骗和伪装。很多家长望子成龙、 望女成凤心切，忽视了儿童生理、

心理成长的规律或“拔苗助长”或强行灌输，让孩子过 早地承担起并不适合他们的重担。岂

不知孩子的成长有规律可循，如此心急只会适得其反 。此外，有些家长根本就没有认识到童

年本身所具有的独特价值。一些急功近利的家长往 往忽视了一个重要的道理，那就是人生的

每一个阶段都是不可跨越、不可替代、不可再生 的，人生的每一个阶段都有其独特的价值，

童年亦然。

今天，重要的问题不是家长对孩子的期望是赢是输，而是如何为孩子们创造更健康的成

长环境，使孩子的好奇心和创造力得到更好地保护。只有真正做到尊敬儿童，才能真正促进

儿童健康发展，帮助儿童快乐成长。

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慢养孩子，静待花开

慢养孩子是台湾著名成功学大师黑幼龙先生的家教心得，他说 ：

“

养孩子就像种花，

要耐心等待花开 。

”

黑老的四个孩子中，次子黑立国和 幼子黑立行的成长经历最能体现慢养的价值。

黑立国 小时候叛逆心极强，学习成绩一塌糊涂，甚至考过零分。黑老非常担忧，却

也无可奈何， 他不愿逼迫儿子用功学习，因为他知道，除非孩子自己愿意学，否则所有的努

力都是白费 力气。黑立国贪玩、好胜、脾气也不好，经常闯祸。最严重的一次，他出于好奇，

在超市 偷一双手套，

被当场抓住。

“

即使发生 了这种事，

我和妻子也不认为黑立国是坏孩子。

”

黑老说

“

我们问清事实真相，然后坚定地做孩子的靠 山。我们让他知道，父母会支持他，即使

他犯错，只要改过，父母对他的爱永远都不会减 少。

”

不过，他对这个孩子已不抱多大希望。

< br>上高二那年，

黑立国加入了学校的摔跤队，

成天和一群学 习成绩比他还差的黑人队员在一起，

自然得到了教练的赏识。黑立国第一次发现学习好能 赢得尊重，于是发奋学习，成绩突飞猛

进，不仅顺利考上大学，而且成为学业上的佼佼者 。

30

岁那年，黑立国被提升为华盛顿大学

医院的副院长。

本来最不被看好的一个儿子，居然变身业界精英

!

< br>黑幼龙欣慰之余感慨地说：

“

父母

很容易认为孩子学习成绩差就没希望了，其实如果做到慢养，这样的孩子将来可能更优秀。

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