家庭教育作业
-
1
、阅读材料并回答问题
案例一：李天一是著名歌唱家的后代。
4
岁入选为中国幼儿
申奥形
象大使，
10
岁加入中国少年冰
球队，获得全国少儿钢琴比赛金奖等。
2011
年，李天一因殴
打一对夫妇，劳教一年。
2013
年因
涉嫌轮奸案被拘留。在“会不会打儿子”的问题，其父
李双江说，
“不打，舍不得，有时真想打，但不能打，劝说，我们吓唬一下。还没打，
(
他
)
自己眼泪先掉下来了。
”
案例二：阿珩今年
15
岁，父母都是高级知识分子，母亲是某学院负责人，父母从小对他学
习上要求非常高，
学习成绩不好经常要受罚，
< br>叛逆期的他为此经常离家出走。
他原就读于广
州某中学，
从前几年起与一帮社会青年混在一起，
不仅旷课、
打机，还因为打架和勒索等行
为多次出入派出所。最后因吸食贩卖摇头丸等毒
品而进入工读学校。
结合案例，谈谈家庭教育中如何掌握“慈
”和“严”的分寸问题。
答：我认
为首先，要严格，
“严是爱，宽是害”
。随着时代的发展，现代
家庭的结构发生了根
本性变化，
从以前的孩子多大人少，
变成了现在的大人多小孩少。
绝大多数孩子都是独生子
女，家里几个大人众星捧月般地围着一个小孩转，
孩子自然成了家庭的中心。自
我中心、骄
横、任性、
不会合作、
不负
责任等问题出现在孩子身上，是有着具体而深刻的家庭结构变化
背景的。这种情况下，如
果家长如果没有清醒认识，把握不主“严”的尺度，家庭教育效果
就会大打折扣甚至使孩
子误入歧途。象李启铭、李天一这样的“富二代”
“官二代”事件就
给我们众多家长敲响了警钟„„
其次，要严而有度，宽严
相济。家庭教育中的“严”
，是指
在教育孩子时要有严密的计划
、严格的要求和严肃的态度，而不是像“狼爸”
“虎妈”那<
/p>
样，
是十分的严厉，
是十分的严酷，
是不能越
“雷池”
半步的完完全全的循规蹈
矩。
要注意，
这种教育中的“严”
，是
严而有格，严而有度，严而有信。家庭教育中的严而有度，宽严相
济，我觉的要把握几点
：
（
1
）对
孩子综合素质全面发展的要求要从严，孩子个人的兴趣爱好要从宽；
< br>（
2
）孩子重复出现的失误要从严教育，初次出现的问题
要从宽教育；
（
3
< br>）危害他人或造成不良影响的要从严教育，后果轻微的要从宽教育；
（
4
）对道德品质上的、带有原则性的是非问题要
从严教育，属于生活小节的问题可以从宽
教育。
第三，家庭教育要做到严而有度，就得把握好分寸。
（
1
）爱的分寸，在爱孩子的问题上
,
既不能没有爱
,
又不能
爱得过分变成溺爱
,
而要找到爱的
“度
”
，做到严爱结合
,
刚柔相济。
（
2
）管理的分寸
，在管理的问题上
,
既不能管得过严
,
限制了孩子的自由
,
又不能放任
,
任其自
流
,
而应找到给孩子自由的“度”
。做到宽严适度
,
既给自由
,
又要权威。
（
3
）听话的分寸，在让
孩子听话的问题上
,
既不能让孩子不听话
,
胡作非为
,
又不能让孩子太
听话
,
唯唯诺诺
,<
/p>
而应找到让孩子听话的“度”
，使孩子既听大人话
,
又有独立见解。听话是优
点
,
太听话却是缺点。
培养孩子的过程，
是一父母和孩子的一场斗智斗勇的博弈，
< br>要想取得双赢，
家长需要做
到严格，而又严而有度，宽严
相济把握分寸。
请结合实际，谈谈学前儿童家庭教育的理性<
/p>
施爱和要求适度相结合原则的实施要求。
（
1
）作为
家长，应该从培养孩子健康人格的角度出发，帮助孩子树立正确的是非观和价值
观。当孩
子遇到困难时，应鼓励他坚强勇敢；当孩子做了错事，给他人造成伤害时，应鼓励
他勇于
承担责任，知错就改；当孩子想放弃探索时，应鼓励孩子坚持到底；
当孩子取得进步
时，应鼓励他继续前进„每一位家长都是深爱着自己的孩子，我们对孩子的爱应是长远的，<
/p>
既不能溺爱加放任自流，
也不能过于严格加吝啬施爱，应把握爱的
度，
与社会、幼儿园保持
教育的一致性，帮助孩子养成良好的行
为习惯，为他今后的幸福生活提供保障。
（
< br>2
）在我们的家庭教育中存在许多误区。比如在爱孩子的问题上，许多家长多是出
于本能
的爱，
却不重视爱的表达方式，
不会施爱，因而使孩子体会不到父母的爱。
现在社会上很多
人反
映大学生冷漠，
不懂得爱，
很大程度上是因为他们缺乏爱的体验
，
父母的做法，在他们
内心留下了深深的印记。
只有学会施爱，
让孩子体会到爱，并学会去爱别人的父母，才能成
为一个智慧型的父母，
你的投入才能有理想的产出。
我们的很多家长，
在生活中极端宠爱孩
子，
为孩子提供力所能及甚至是力所难及的物质条件，
宁可自己省吃俭用，
也要让孩子应有
尽有。
但在精神上却经常忽略孩子的
需求，
对孩子的情感和人格缺乏应有的尊重。
这与西方
的家庭教育理念正相反。
在培养孩子的过程中，
西方人更重视孩子的精神需求和对孩子人格
的尊重，而生活上只要吃得有营养，穿得舒服
就可以了。这就是教育理念上的差异。
（
3
）教育理念的关键是如何看待孩子。首先是要把孩子当
成一个人，一个与你一样的大写
的人。
是个人，
就要尊重他的人格。
可是我们有些家长的教育理念、
教育方式和沟通方式，
往往就没有把孩子当成一个主体，一个有
思想的人。比如有些家长打孩子，
训斥孩子，
对孩
子冷言恶语。
如果真把孩子当成了一个与你同样的人，
上面的问题就好解决了。
能与孩子平
等地交谈，
你的眼神、
语调、
用词都会体现出对孩子的尊重。<
/p>
其次是要把孩子当孩子看待。
孩子既是
与我们一样的大写的人，又是与我们不一样的，
他是发展中的人，
还不完善，
不成
熟，但他具有潜能，潜在发展的可能性。他们
更需要关心、关注和爱护，但并不是摆在至高
无上的位置。
孩子
在成长过程中出现问题是必然的，
没有问题就没有成长，
孩子伴
随着问题、
在解决问题的过程中学习成长。
而且有时问题出在孩
子身上，
根子却在家长或学校。
我们要
客观地认识和处理孩子的问题。
教育者需要引导，
指导，
严格要求。现在不少家长一谈尊重
就没有要求了。
在很多人的意识中，
认为西方的父母对孩子非常放纵，
孩子
想干什么就干什
么。
其实不然。
西方的
许多父母都是极为重视孩子家庭教育的，
从生活到学习上都有严格的
要求。
但在对孩子的期望值方面从不强加于孩子，
中国家长
关心孩子上什么样的学校，
美国
家长关注孩子适合干什么。
（
4
）
让孩子在体验中明白对与错。
有不少家长，
只从
道理上讲该怎么做，
如果孩子做错了，
稀里糊涂打一顿，
打完了孩子还不知自己错在哪。
让孩子从体验中去认识道理，
他才会记忆
深刻。
2
、当前家庭教育中家长表扬和批评惩罚子女存在哪些误区？应如何正确实施表扬和奖励？
答：我认为表扬奖励或是批评惩罚，都是对孩子“已经发生”
的行为所采取
的一种评价措
施。
许多家长之所以在家庭教育中产生错误，
其原因之一就在于家长往往
过多关注了孩子
“已
经发生”的行为，而忽略了以后诸多的“未
曾发生”的行为。
家长在表扬奖励孩子时要注
意不要出现以下偏差：
（
1
）
“以偏概全”
：
孩子做了一件让家长满意的事，
于是妈妈就说：
你干的事情真让我高兴，
你真是个好孩子；孩子考试得了第一，妈妈说：
你考了好成绩，你真是个聪明孩子。于是，
孩子顺着家长的思路进行了推理：我做了一件
好事，因此我是好孩子；
我考了一个高分，因
此我是聪明孩子。
但是，孩子按照家长的思路，还可能进一步做出“相反”的推理：我如果
做错了一件事情
，那我就是一个坏孩子，我在一次考试中得了低分，就是一个笨孩子。
这
种“以偏概全”式的奖励，会使孩子错误地把对自己一件事
< br>
情成败的评价，当成了对自己
整体的评价。
家长经常对孩子进行不适度的奖励，
会造成孩子错误地认为自己
“十分完美”
，
在日常生活中经不起外界的批评；
家长经常用“你真聪明，将来准能考上清华；你就是棒，
准能得第一”之类的话表扬孩子
，如同给孩子带上了一顶“大帽子”
，孩子必须不断地膨胀
自己
以求适应这顶超过自己能力的
“大帽子”而一旦适应不了，孩
子马上会认为自己“不
行”
，就会走向灰心丧气的反面。
一些被评价为“好孩子、聪明孩子”的家长要特别注意对
孩子不要“过度表扬”
：家长在表扬孩子的时候要“就事论事”
、
“对事不对人”
，只是对孩子
< br>所做的某一件事情进行评价，不要以某一件事情的结果作为对
“整个人”的评价。
要用通俗
易懂的语言给孩子讲讲“量变到质变的关系”
。
比如，孩子考试得了高分，家长应该说：一
次得高分固然可喜，
但不足以骄傲，
只
有一次次地不断获得好成绩才能达到理想的目标；
为
家里作一次
好事固然值得表扬，
只有一次次地不断地为家里贡献自己的力
量才是做到了
“对
家庭负责”
。过度的
表扬会使孩子在竞争
中经不起挫折与失败。
（
2
）
“过度联系”
：
孩子做出了让家长满意的事情——考出了
“好成绩”
、
帮助家长做家务事、
掌握
了某种技能，家长经常会对孩子说：你真让我高兴，我真喜欢你。同样，孩子按照这种
思
路进行“反向推理”就可得出这样的结论：我一旦做出了家长不喜欢的事情（得了低分、
技不如人）
家长就会不高兴，
就会不喜欢我——使得孩子遇到事
情的时候，
首先考虑的不是
好坏对错，而是过多地关注了家长的
态度与感受。
家长在表扬奖励孩子的时候，应该让孩
子多关注
“这样做好不好、对不对”
，以后自己继续做“会不”
，而不要让孩子过多考虑家
< br>长高兴不高兴——事情的对错不以家长的感受好坏为标准（虽然事
情做好、做对了家长会
感到高兴）
，而应该以这样做
的客观效果好坏为标准。
家长应该说：
这件事情你做对了、
做
好了，
证明你
具备了很强的责任感和很好的能力，
可以承担自己应承担的事情了，
首先是值
得你自己高兴的一件事情，
妈妈为你的进步感到高
兴。
孩子在这种奖励下可以进行如下的推
理：做好事，尽到了自
己应该尽到的责任，体现了自己的能力，使得妈妈很高兴；反之，未
尽到自己的责任，能
力上有欠缺，才使得妈妈不高兴。淡化了孩子对家长心理感受的关注，
使孩子的关注点集
中到了提高自己责任心与能力的方面。
（
3
）
“沉溺于历史”
：不少家长经常是“以一次成败论英雄”
。孩子得了一次“第一”
，家长
满心欢喜，不论时间，不论场合，经常把孩子的“光辉历史”挂在
了。家长这样做无非有两
个目的：
一是满足自己的虚荣心，
二是用一次
的好成绩为孩子确立了一个“高标准”
，要
求孩子每次都必须达
到，否则就是“骄傲、退步”
。此时的表扬实际上已经成为了孩子身上
< br>的“包袱”
，成为了孩子的“紧箍咒”
，给孩子造成了极
大的心理压力。
家长应该注意：我
们
表扬孩子
“已经取得”
的成就，
是为了
激励他获得更多的
“还没有得到的”
成就，
表扬，
是为孩子树立一个“前进的”奋斗目标，而不是为
孩子确立一个“不能退下来”的标准：家
长在孩子取得好成绩之后，不要用“你必须保持
现有状态”来要求孩
子，否则孩子一次没
能达到原有的成绩就会怀疑自己的能力，多次没有达到原有的成绩，就会丧失自信心。
面
对孩子已有的成绩，
家长应该向
孩子说：
你干得真不错，
能不能再来一个；
你已经得到了班
里的第三十名，
能不能继续努力，
进一步克服不足，
进一步超越自己
（而不是超过
别人）
，
得到第二十五名。夸奖之后，紧接着帮助孩子制定一个“高半步”的新目标（而不是用已有
成绩制定出一个制约孩子不能倒退的标准）
，使他不停顿，使他不失去信心。
3
、孔子说：
“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。
”解释这句话的内涵，
并分析其蕴
含的家庭教育艺术和实施要求。
“其身不正，虽令不从。
”
，语出孔子《论语·子路篇》
。原文为：子曰：
“其身正，不令
而行；其身不正，虽令不从。
”其全句义为：孔
子说：
“自我品行端正了，即使不发布命令，
老百姓也会去实行
，若自身不端正，即使发布命令，老百姓也不会服从。
”当管理者自身端
正，作出表率时，不用下命令，被管理者也就会跟着行动起来；相反，如果管理者自身不端
正，而要求被管理者端正，那未，纵然三令五申，被管理者也不会服从的。
。在小孩子的
心目中父母是最强大的、
无所不能的权威，
所以日常生活之中当孩子遇到其认为的危险情境
时，
总是往大人后面躲，
挨了别人的欺负也总是寻求爸爸妈妈
出面摆平。
当孩子开始步入学
习知识与信息的需要时期，
他们通过观察家长的行为举止进行模仿学习。
可见，
< br>家长对于孩
子来说，是多么的重要，
此时，
家长的一举一动都潜移默化地影响着孩子。
作为家长此时更
< br>应处处为孩子着想，
为她创设良好的家庭学习气氛和环境。
所以教育学理论中非常强调学校、
家庭、社会“三位一体”
。
孩子们一般喜欢并尊重有文化、有教养、好学上进、举止文明
的家长
,
特别是家长的学
习兴趣，
在一定程度上会影响到学生的学习兴趣，
从而间接地影响孩子的学习
成绩。
孩子生