新形势下家庭教育中存在的问题及其对策
-
新形势下家庭教育中存在的问题及其对策
郭玉玲
家
庭是孩子的第一所学校，父母是孩子的第一任教师。不同的家庭形态、不
同的教养态度、
不同的对子女的期望值，
特别是不同的家长素质，
对于形成孩子
最初的人格、
体格和智慧以至孩子一生
的成长都起着不可估量的作用。
家庭教育
既是摇篮教育，
也是终身教育。
家庭教育因其特殊的地位和影响，
在我们的大教
育系统工程中起着举足轻重的作用。
教育好下
一代
,
关系到家庭的美满幸福
,
更关
系到国家的未来
,
民族的前途。每位家长都期望孩子能成“龙”
、成“凤”
,<
/p>
将来
成为各行各业的有用之才。现在的年轻父母
< br>,
在改革开放的大潮中大都能跟上步
伐
< br>,
为建设有中国特色的社会主义做出贡献
,
但是不知道如何更好地进行家庭教
育。
一、家庭教育存在的问题：
<
/p>
（一）过份溺爱，一切以孩子为中心。
“爱子乃人之天性。
”爱是一种伟大的
力量。
孩子感受到爱的情感
时
,
就会得到精神上满足
,
从而产生向上的动力。
爱又
是开启孩子心灵的钥匙
。但是爱不得法
,
对孩子过份溺爱
,
孩子的一切需求，家
长都竭力予以满足，一切以孩子为中心，长
此以往，使孩子变得孤傲、冷漠、自
私或者怯懦。孩子成人之后不能吃苦，意志薄弱，经
不起任何挫折，独立生活困
难，人际关系紧张，遇到问题束手无策。
（二）期望值过高。很多家长自己小时候成长环境
不好，有遗憾、期望力图
通过孩子予以
补偿”
，
通过孩子来实现自己未能实现的理想。
不管孩子有没有天
赋、有没有兴趣，逼迫孩子在课余学英语、钢琴、绘画、舞蹈
等各种技能，
相
当一部分家长通过强
权向孩子施压要求孩子“博学”
、
“争优”
，一方面是为孩子
的将来着想，
另一方面却是为了满足自己
的自尊
--
孩子越优秀，
越能证明自己
教
子有方，比别的家长强。为了满足心理期待，甚至是虚荣心，混淆孩子心理上的
“可学”潜能与教育学上的“应学”能力之间的本质差异，盲目的选择一些打着
科学旗号的各类“速成培训”
、
“培养计划”
，结果往往弄巧成拙。
1
（三）
重智轻德。
不少家长错误地认为
,
智育是孩子成才的唯一通道。
为了孩
子能考高分
,
不惜花重金请老师补课
,
购
买大量的参考书、
习题集。
考了高分父母
眉开眼笑
,
给予各种奖励；成绩考不好便会受到各种责罚。同
时事事都替孩子包
办。有许多孩子上了高中，自己的衣物都不会洗，家长也不让他们做。
许多家长
把本该孩子承担的责任一概揽到自己身上。
他们亲手把
一条重要的原则
“孩子是
家庭的成员，应该尽一份义务”埋葬掉
了。其实孩子学习，除了智力因素以外
,
还有许多非智力因素<
/p>
,
如意志、品质、性格、毅力等。
（四）由失望而暴力。家长对孩子的暴力大多是在溺爱之
后、失望之余的一
种恨铁不成钢的过激行为。家长认为“棍棒下出孝子”
、
“孩子不打不成才”
。这
种
情况在文化层次不高和失和的家庭中比较多见。
有些父母性情粗暴，
当孩子成
绩不好，行为不对时，不是帮助孩子查找原因，而是以自己的心情、好恶作
为是
非标准，采取打骂的“暴力教育”方式，从拳打脚踢开始，发展到棒棍相加。有
些家长把夫妻矛盾酿制的不良情绪反复发泄到孩子身上，使孩子身心受到摧残。
（五）过份托教。现代生活高效率，快节奏
，使得很多事业型的家长特别是
一些经商的家长，
苦于事业与家
庭不能两全，
而采取委托的方法，
把孩子托付给
亲戚、保姆、朋友、老师或爷爷奶奶，把本该属于自己的教育责任也同时托付给
了别人。这种行为给孩子造成了心理缺憾和早期教育的缺失。
（六）宽严不一。家长教育孩子的态度不一致，宽严尺度
不一，导致父母一
方管一方宠。有些家长在教育孩子的时候，是非标准、做事原则讲得头
头是道，
可遇到实际问题往往另有一套，说归说，做归做，言行不一；一边要求孩子学会
尊重，学会关心，自己却夫妻反目，婆媳相嫌；一边要求孩子努力学习，不断进
步，自己却安于现状，不思进取。
（七）以自己的不良言行影响孩子。有些家长在教育孩子为人处事、待人接
< br>物和处理人际关系等方面灌输一些诸如“各人自扫门前雪，莫管他人瓦上霜”
、<
/p>
“人不为己，天诛地灭”
、
“以恶扬恶”甚至“缺德、损德”的“自我保护”之
道。
< br>这类家长为了狭隘自私的自我利益保护，
对待他人疾苦、
弱势群体所持的
“漠
然不关心态”和“虚伪冷漠状”
，往往潜移默化地影响着孩子。有些家长在碰到
孩子与他人发生纠纷时，<
/p>
指责他人过多，
检讨自己不够。
甚至为了
一点小纠纷带
着自己的孩子对其他孩子大打出手。
这种行为实际
上是对孩子自私自利、
损人利
2