平行四边形和梯形的认识评课稿
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一堂成功而生动的课
龙坪镇中心小学
苏之良
今
天听了四年级颜老师的平行四边形与梯形的认识，特点评如
下：
一、教学亮点
1.
本节课以教师为主导，以学生
为主体，以比较为主线，以师
生互动、自主探究、分组合作为主要方式，辅之以多媒体教
学，让数
学贴近生活，贴近实际，贴近原有经验，使学生主动学数学，探究学
数学，
充分体现了课堂教学中互动生成的动态结构模式，
< br>以期达到预
设的教学目标。
2.
教学设计充分体现了如何激发学
生学习兴趣，如：
“从情景图
中找四边形”、“猜图形”的设计
，可以激发学生学习的兴趣，调动
了学生已有的知识经验
;
在巩固练习中，“猜图形”，保持了学生的
学习兴趣，又有助于学生
更好的理解和运用知识，思维更加深刻
;
动
手操作“分割图形”并交流展示，释放学生想象的时间和空间，可以
将学生的学习热
情推向高潮。
深化和扩展平行四边形和梯形的有关知
识，将学生
的感性认识上升为理性认识。
3.
平行四边形和梯形概念的建立，打破了传统的教学模式，
采
用了对比认识的方法，帮助学生一下子抓住图形的本质属性
.
使学生
感悟、
理解并归纳出平行四边形
和梯形的概念。
分
3
个环节来帮助学<
/p>
1
生认识、理解、归纳概念：第一，
观察两种图形的共同点
;
第二，学
生通
过观察进一步感知两组图形都有
“对边平行”
;
第三
.
通过观察—
—学生动手
验证——电脑验证不同形状平行四边形和梯形，得出结
论：
“平
行四边形是两组对边分别平行”、“梯形是只有一组对边平
行”。不是把现成的知识灌输
给学生，而是让学生通过观察、发现、
猜想、验证、归纳自主建构概念。本节课的教学目
标是探究平行四这
形和梯形的特征，
但是教师并没有局限于两种
图形特征的探究上，
还
将这两个图形与前面学习过的平面图形（
四边形、长方形、正方形）
联系起来，
利用韦恩图帮助学生把学
过的平面图形链接起来，
突出了
知识的整体性。
4.
< br>练习设计开放，
培养能力。
颜老师整节课虽然只设计了三
个练
习，但是练习少却精。第一个练习判断图形，具有承上启下的衔接作
用，
在巩固本节课的教学重点的同时渗透了教学难点；
第二个练习猜
图形，不仅有趣，有吸引力，更能概括巩固全课的知识重点；第三个
练习分图形，
让本节课的知识得到拓展和延伸，
体现了数学知识的多
样性和多变性。
“猜图形”是学生最感兴
趣的活动，这与开课前的猜
图形进行了呼应，
但是这个猜图形不
再是简单的呈现，
然后描述特征
来猜，而通过逐步抽拉出示，使
学生在猜的过程中不断地进行质疑，
从不能判定到准确判定。整个猜想的过程都在强化着
概念的本质属
性，同时又较好地提高了学生的空间想象能力。
二、教学建议
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