通过观察、实验、分析和阅读资料得出正确结论。

（三）、情感态度价值观：

懂得只有 足够的证据才能做出正确的判断，得出科学结论需要严

密的逻辑推理。

< br>

说教学重点

：观察小苏打和白醋混合后发生的变化。< /p>

说教学难点

：分析小苏打和白醋发生变 化后产生的气体有什么特性。

说教学准备

小苏打、白醋、集气瓶、玻璃片、勺子、火柴、细木棍、蜡烛。

三、说教法：

针对学生求知欲和好奇 心强的年龄特点和思维，

充分发挥科学这

门课的实验探究特色，

以实验探究为主、

启发诱导相结合的教学思想，

引导学生参与知识形成的全过程。注重联系实际，激发学生兴趣，并

结合多媒体 ，让学生在感知性的基础上获得认识。

四、说学法

本课通过实验观察、分析 、讨论等手段，教会学生善于思考、观

察、动手等习惯，从而培养学生观察、实验探究、 现象分析等各方面

能力。学会通过观察、实验、分析和阅读资料得出正确结论。

五、教学设计

本课主要进行四个活动。

（

1

）观察小苏打和白醋的特点；

（

2

）小苏打和白醋混合后的变化；

（

3

）产生的气体有什么特 性；

（

4

） 阅读资料是什么气体。

一、导入

< /p>

老师用平地烧瓶、

把气球里装上小苏打套在平地烧瓶口上，

老师

出示材料给大家做个小游戏，

【摇一摇平 底烧瓶，气球渐渐的鼓起来

了】的形式将他们带入新课的学习，大大激发了学生的学习兴 趣；游

戏中用到的小苏打又成为学生探究的材料之一；

同时也蕴 含了

“两种

物质混合后又产生了新的物质”这一概念。

【

设计意图：

1

、

激发学生的学习兴趣。

2

、

引出本课的主题。

（小

苏打 和白醋的变化）】

二、主要活动

（一）活动一：观察小苏打和白醋

1

、老师为大家准备了一包白色的粉末和一种液体，问：同学们

它 是什么呢？

2

、老师给每个小组都准 备了这两种材料，请同学们用自己想到

的方法进行观察，

看哪个 小组的发现最多！

请各小组从桌下取出材料，

开始做实验并做好 实验观察记录。

1

、请各小组仔细观 察这两种物质并做好实验记录。

2

、各小组汇

< br>报观察记录。

【设计意图：

这 一环节，

学生通过小组合作运用多种感觉器官从

不同角度，

全方位的去观察小苏打和白醋这两种物质。

既培养了学生

（二）活动二：猜测两种材料混合后的现象

< br>1

、把白醋和小苏打混合在一起，会出现什么情况呢？

2

、你为什么这样想混合在一起可能醋也变白了？

【

1

、

< br>学生讨论回答猜想。

（

1

）

第一种是先把小苏打倒进烧杯里，

后倒白醋；（

2

）第二种是先倒白醋后倒小苏打；（

3

< br>）第三种是把小

苏打和白醋同时倒入烧杯中。】

猜想是科学探究中的重要一环。

学生可能会根据自己的生活经验

对两种物质混合后产生的现象进行预测。

2

、

猜想到底正确与否，

将激发学生对猜想进行探究。】