部编版六年级上册《有的人》课堂教学实录
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部编版六年级上册《有的人》课堂教学实录
师：同学们，在我国近代文学史上，有一个文学家，他写出了第一篇白话
文小说《狂人日记》，你们知道这个文学家是谁吗？
生（齐）：鲁迅。
师：对于鲁迅，你都了解什么呢
?
生
：我知道他的原名叫周树人。他在一生中用了很多笔名，鲁迅就是其中
一个。
师：是的，鲁迅先生一生共有一百多个笔名。
生：我知道鲁迅深受大家的爱戴，从他的侄女写的《我的伯父鲁迅先生》
这篇文章中知道，在鲁迅先生去世的时候，很多人都来追悼他，为他送行。
<
/p>
师：同学们，鲁迅先生离开我们已经很多年了，岁月的风尘并没有把这个
< br>名字掩埋在历史深处，相反，他的名字随着时间的流逝而更加光彩夺目。鲁迅
先生
身上有什么独特的魅力让他得到了这么多人这么持久的爱戴呢
?
从
《我的伯
父鲁迅先生》这篇文章中同学们已经有了初步的认识
，这节课，我们再走进著
名诗人臧克家先生在
1949
年参加完鲁迅先生逝世十三周年纪念活动以后，
挥笔
写下的经典诗篇《有的人》。（板书）
师：同学们先把这首诗读一遍。（生读）
师：在这首诗中只有一个字容易读错，就在这一句中——
有的人，骑在人民头上：“呵，我多伟大
!
”
师：猜一猜，我说的容易读错的字是哪一个
?
（生大多说“呵”，有的把字
音说成是
he
，有的说成是
a
）
师：（板书“呵”）这个字到底读什么呢
?
这个字平时读“
he
”，比如——<
/p>
生齐）：笑呵呵。
< br>师：对
!
还有“呵斥”。
师：他还有其他的读音，比如——
生
（齐）：
a
。
师：什么时候应该读“
a
”呢
?
（生不语）同学们，“呵”和“啊”这两个
字有的时候读音和意思是
完全一样的。所以，它一样可以读一声、二声、三声、
四声，但刚才很多同学都把它读成
了第四声，这是为什么呢
?
（生不语）
读一读，体会体会，读第四声的时候表示什么样的感情
?
（生练习
生：表示赞叹。
生：表示赞美。
生：表示自豪。
师：这个句子是什么意思呢
?
生：这些骑在别人头上的人，对自己的做法很骄傲。
生：这些人感到自己很了不起，所以才说“呵，我多伟大
!
”
师：所以，在这里应该读第四声。我们一起来读
这句话。（生齐读）这个
句子读正确了，其他的一定都能读正确。另外诗歌本身有一定的
节奏，像音乐
一样。运用你们以往的朗读经验一定能把这首诗的节奏读准确。
师：在读的时候，你要仔细体会体会，在每一句诗中，你想把哪个词读得
突出一点，就在这个词语的下面加上小圆点，这个点在朗读中叫“重音符号”。
（板书）一句诗中你认为在哪个词语后面该停顿，就在这个词语后画一条斜线
“
/
”，这条线叫“间隔线”。
比如：第一段，我体会着应该这样读。（师范读），出示：
<
/p>
有的人
/
活着，他
/
已经死了，有的人
/
死了，他
/
还活着。
下面
自己体会着读一读这首诗，把你的体会用这两个符号标出来。
（生自由练习，师作简单指导。）
师：谁来读给大家听
?
师：读得多好
啊
!
哪位同学再来读
?
师：我相信同学们都能有节奏地读好这首诗。
（生齐读。）
师：同学们，把握好了诗的节奏，是不是这首诗就读好了呢
?
生：不是，还要读得有感情。
师：是
的，诗歌中都寄托着一定的感情，比如这首诗，作者写了两类人，
一类是——
生：活着但已经死了的人。
师：另一类是——
生：死了却还活着的人。
师：用两个
词来形容就是“虽生犹死”和“虽死犹生”。对这两类人，你
认为作者的态度一样吗
?
生：不一样。对虽生犹死的人，作者的态度是厌恶。
生：痛恨。
生：批评。
师：不是批评，是批判。
生：对虽死犹生的人却是——赞扬，歌颂。
< br>师：对待不同的人，势必会有不同的态度，不同的表情和不同的语气。请
同学们再
读一读，让我从你们的表情上看看谁的心与作者的心是相通的。
（生自由读，很多学生的表情随着诗句的变化有细微的调整，一女生读得
绘声绘色。指
名让她朗读，感情很充沛，很有感染力。）
师：读得真好
!
我相信你们已经感受到了诗歌的魅力。可是你们知道吗
?
诗
歌的魅力不仅仅表现在它有节奏，语言简练，
能强烈地表达作者的感情这一方
面，还表现在他的特点上，请同学们再默读这首诗，看看
你能发现什么
?
（生体
会）
生：我发现每一小节中，诗的前两句和后两句的意思是相反的。
师：能不能举一个例子
?
生：比如第
二小节：前两句写的是“有的人，骑在人民头上：呵，我多伟
大
!
”后两句写的是“有的人，俯下身子给人民当牛马”。这两种人的做法完全
不一样。
师：像这样把不同的人的不同做法放到
一起去比较的写作方法，叫对比。
还有哪几个小节也是把不同的人的做法进行了对比呢<
/p>
?
生：
3
、<
/p>
4
小节也是。（生读）
师：还有对比的段落吗
?
生：第
5
小节也是对比，是把不同的人最后的下场做了对比。
师：用“下场”不合适，因为这个词通常是贬义的。换一个词。
生：结果。（板书）
师：把结果进行对比的也不仅仅是这一个小节。
生：
6
、
7
小节也是。（生读）