小学数学加减法速算,十分钟学会!
-
小学数学加减法速算，十分钟学会！
那么怎样培养学生的速算能力呢？可以从以下几个方
面着手。打好速
算的基本功——口算
口算是速算的基本，要保证速算的
准确率，基本口
算的教学不可忽视，口算教学不在于单一的追求口算速度，
而在于使学生理清算理，只有弄清了算理，才能有效地掌握
口算的基本方法。
因此，应重视抓好口算基本教学，例如：
教学
28
＋
21
＝
49
时，
要从实际操作入手，
让学生理解：
28 =
20 +
8
；
21 = 20 + 1
。应把<
/p>
20
和
20
相加
，
8
和
1
相加
。也
可以用学具摆一摆
28
＋
21
＝<
/p>
49
的思维过程图。再让学生
交流一下看
有没有其他的算法，这样在学生充分理解了算理
的基础上，
缩减
思维过程，
抽象出两位数加法的法则，
这样，
< br>学生理解了算理，亦就掌握了口算的基本方法。
创设问题情境，唤醒生活体验
问题情境的创设必须
要符合儿童的生
活实际和已有的知识经验，形象直观而又蕴
涵一定的数学知识。
加减法的一些简便运算中的“一个数加上
或减去接近整十、整百、整千时，先把它看作整
十、整百、
整千数，多加了几，减去几，多减了几，加上几”，这些话听
起来比较拗口，怎样才能使学生容易懂呢？先出示一幅图
（画有日常生活用品及
其它们的价格）
，提出问题：从这幅
图中，你看到了什么？想到
了什么？因为买东西是每个学生
都经历过的，有利于学生思考问题、提出问题，激活学生
的
内驱力。同时为引出下面的知识做好铺垫，有利于学生的自
主
探索。在富有开放性的问题情境中，学生的思路开阔了，
思维的火花闪现了，提出了许多
问题：
（
1
）买一双旅游鞋和
一套运动服需要多少钱？（
2
）买一台电冰箱和
一台洗衣机
需要多少钱？
（
3
）
如果有
200
元钱买
一只书包还剩多少钱？
他们调动了自己的经验和原有的知识结构去探究这个情境
中所蕴涵的数学问题，并积极地从多角度去思考问题，发现
问题，达到了
很好的教学效果。巧用生活原型，探究运算规
律
我们知道，数学本来就是从客观世
界的数量关系
与空间形式中抽象、概括出来的。当学生从问题情境中，体
会出一些数学思想时，教师应以引导者、鉴赏者的身份，即
教师只是提供一些建
议或信息，而不是代替学生做出判断，
同时鼓励学生有创造的想法，使学生在最大的空间
去学习、
去思考、去探索。在教学加法时，可以分成了两个步骤
1
、独立探索阶段
我们知道，真正的数学学习不是对
于
所授知识的简单积累，而是通过主体的主动建构。不同的
学生由于不同的知识背景就有不
同的思维过程，因此，在教
学过程中必须充分注意各个学生的特殊性，放手让学生自己<
/p>
决定自己的探索方向，选择自己的方法，独立地进行探索。
教师提出问题：“营业员很快地算出买一套运动服（
113
元）
和一个书包（
59
元）共需要
172
元，你们知道
这是为什么
吗？”学生想出了很多计算方法：
113
+59=113+60-1=172
。
113+59=113+50+9=172
< br>。
113+59=112+
（
1+59
）
=172
。
2
、合作探讨阶段
未来社会已越来越注重个人能否与他人共事、能否
有效地表达自己的看法和见解。在独立探索的基础上，组织
学生合作和讨论
，可以使他们彼此交流，不断反思自己的思
考过程，做出全面地判断。
< br>
①每一种方法为什么这样做？
请讲讲你的道理？
②
这几种方法哪一种比较简便？为
什么？
通过合作交流，学生各抒己见，这样既达到了
增强学生合作意识的目
的，又培养了学生的主体意识。从而
归纳出多加几，减去几；先凑整，再相加这两种方法
。
在教孩
子学减法时，可以让学生运用原型来揭示算理，探究
规律。小学数学的内容大都可以直接
在客观世界中找到它的
原型。减数接近整十、整百、整千数时，把它看作整十、整
百、整千数，多减几，加上几，这个数学知识我们可以在生
活中找到一
个合适的原型——收付钱款时常常发生地“付整