马原复习必背大题模板
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马原复习必背大题模板
考研政治中，马原是很重要的版块，在大题中马原出现的位置
一般都有
34
题，内容经
常变，
但是考察的知识点比较集中，
下面凯程考研就带大家来看看考马原知识
点大题的万能
模板。
▶
辩证法：矛盾对立统一
也叫同一性斗争性原理，背了那么
久，你会才发现：其实只考同一性，就六个字：反义
词，求转化。模板如下：
2010
年
34
题
第二问，
真理与谬误、
成功与失败是对立统一的关系，
它们互相包含又能
在一定条件下
互相转化。
梅兰芳对剧情本身有着深刻的理解。<
/p>
自身具有深厚的艺术实践功力，
所以能化险
为夷，变失败为成功。
第三问，
我们要正视失败和错误，
认真总结经
验教训，
根据实际情况采取恰当的措施和
办法加以应对，促成事
物朝有利的方向转化。
扩展：
2012
年
34
题
第二问，这个没有真正的错误，只有被忽略的智慧。
2011
年
34
题
第二问，“运用矛盾分析方法说明”“没有退路就多想出路”。
以此类推，
只要有反义词的都可以用，要注意读题干，另外要注意的是，谁才能让矛盾
对立面转化
，必须是人，怎么转化，一个是发挥主观能动性，认识和和利用规律，一个是转
化的方向
，朝着有利于人的方向转化。
<
/p>
还有记住，矛盾的原理的方法论意义就一句：在对立中把握同一，在同一中把握对立。
▶
矛盾的普遍性和特殊性
(
也叫共性和个性
)
这个是矛盾分析方的精髓。
2012
年
34
题
任何事物都是共性和个性的统一，共性寓于个性之中，个性中包含共性。
人们的认识就是从个别
到一般、
再到个别的过程。
“碎花瓶理论”是对碎花瓶这一个别
事物中所包含的一般特征的概括和反映，这就使得人们能够举一反三地认识和处理其他事
物。
<
/p>
2012
年
34
题
第二
问，
(2)
矛盾是普遍存在的，生产生活中出现垃圾是不可避免
的。我们要正视矛盾，
只有在正确认识和解决矛盾当中才能推动事物发展。
矛盾又具有特殊性，
不同事物矛盾要用
不同的方法来
解决，
把垃圾
“变废为宝”
可以有多种
办法，
垃圾分类就是一种有效的
“出路”
。
(
注：如果考生从矛盾转换的角度论述，可酌情给分，最高
不超过
4
分。
)
普遍性和特殊性的原理的方法论意
义也是一句话：具体问题具体分析。
举例
09
年
34
题
第二问，
(2)
华佗对症下药的故事对我们的启示是：分析矛盾的特殊性是科学的认识事
物的基础和
正确地解决矛盾的关键。
“具体问题具体分析”
就是要求我们具
体分析具体事物
在其运动中的矛盾即每一矛盾的各个方面的特点，用不同的方法解决不同
的矛盾。
矛盾原理还有内因和外因，方法论：独立自主。
矛盾原理还有不平衡性，
两点论和重点论的统一。
方法论：
抓主要矛盾和
矛盾的主要方
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面，兼顾次要矛盾和矛盾的次要方面。
其实这恰恰是打通辩证法和认识论
的一个点，辩证法就是认识论，认识论就是辩证法。
“丁玲识成仿吾，九方皋相马”就是用了这个点，第一次飞跃
(
感性认识到理性认识
)
的
条件就是在占有丰富的感性材料的基础上，去粗取精，去伪存真，由此及彼
，由表及里的，
这个过程就是在抓主要矛盾，抓本质。你懂的。
▶
联系和发展
关于联系和发展，大家只要背这个
两个组合的真题答案模板即可：
2014
年
34
题
答
案：
(1)
唯物辩证法认为，事物是普遍联系的，事物的普遍联
系是通过中介实现的。
事物的相互联系即相互作用构成事物的运动变化发展。
本案例中，
秸秆养菇——菌渣制肥—
—林果肥育—
—生态改善形成了环环相扣的产业链“大循环”，
“巧”就巧在人们能敏锐地
发现事物固有的联系，并能动地建立新的联系，进而利用这种联系来促进事物的良性发展。
(2)
上述事例给我们的启示主要有：要从联系的观点看问题，把握事物的普遍联系
;
要从
发展的观点看问题，从发展中找出路
;
要运用矛盾分析方法，找出解决矛盾的正确办法
;<
/p>
要发
挥主观能动性，勤于实践，勇于创新。
2006
年
34
题
(2)
所
谓辩证地思考问题，就是用联系的、发展的、全面的观点
,
特别
是用对立统一的观
点看问题
,
从对立中
把握同一
,
从同一中把握对立。守河堤老兵不受已有思维定势的
束缚，根
据实际中的具体情况，
提出解决问题的新思路，
其见解对我们的启示是，
对任何问题都要加
以
辩证地思考，
多角度的或从相反方向去思考和解决问题。
举出历
史上或现实生活中有关逆
向思维和“换位思考”的一个事例
(<
/p>
故事亦可
)
，说明所蕴含的辩证思维特征
。
▶
认识论
认识论的这个版块最重要的是搞清楚认识的本质是什么，
主客体的关系，
把认识理解成
一个过程，<
/p>
两次飞跃无限循环的过程，另记住实践是检验真理的唯一标准，
有
模板题目，今
年认识论的几率很大，加油。
▶
实践对认识的决定作用
1
、实践是认识的来源
;
2
、实践是认识发展的动力
;
3
、实践
是检验认识是否具有真理性的标准
;
4
、实践是认识的目的
;
总之，实践是认识的起点，也是认
识的归宿，是全部认识的基础。
▶
认识的基本规律
从实践到认识：感性认识到理性认
识的飞跃
(
第一次飞跃
)
从感性认识向理性认识的飞跃，<
/p>
必须具备两个基本条件：
一是勇于实践，深入调查，获
取十分丰富和合乎实际的感性材料。
这是正确实现由感性认识上升到理性认
识的基础。
二是
必须经过理性思考的作用，将丰富的感性材料加
工制作，去粗取精、去伪存真、由此及彼、
由表及里，才能将感性认识上升为理性认识。
从认识
到实践：理性认识到实践的飞跃
(
第二次飞跃
< br>)
实现从理性认识到实践
的飞跃，
必须具备一定的条件。
①要从实际出发，
坚持理论和实
践相结合的原则
;
②要把关于客观事物本质和规律的认识同主体自身的需要和利益的认识结
合起来，形
成正确合理的实践观念
;
③要把理论的正确性与现实的可行性统
一，寻求实现理
想客体的具体途径和工作方法
;
④理论必须被群众掌握，内化为群众的自觉行动。
▶
认识过程的反复性和无限性
认识的发展过程还表现在认识过程
的反复性和认识发展的无限性上。
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