）看，这幅图，这就是爷爷和他的小孙孙约瑟，他们在干吗？

（

2

）再看看他们俩，还有谁看到更多的东西了？

小结：看这种图画书，就是要仔细地观察！

（

3

）猜猜看，这个故事会讲些什么呢？

过渡：到底是怎样的故事呢？一起跟着小约瑟走进这个故事吧！

【意图：师生共读从读封面开始。 不仅仅是为了激发学生的阅读兴趣，也是一

个很重要的阅读指导。学生自读是不会读封面 的，师生共读就能比较好的关注

一些读书方法。尤其是绘本，封面可以给我们丰富的信息 ：整本书基本的基

调，主要的形象，文作者，图作者，译者，出版社等等。】

二、共读故事

页

1

：

（字图出示）爷爷是个很高明的裁缝师傅。看看毯子上的图案你发现了

什么？

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页

2

< br>：

小约瑟躺在摇篮里，盖着爷爷缝的毯子，感觉怎么样？

1

、出示 文字“毯子又舒服、又保暖，还可以把恶梦通通赶跑。”这真是一条奇

妙的毯子！

2

、（板书：奇妙）板画小毯子

3

、过渡 ：不过，约瑟渐渐长大了，瞧

,

他已经不再是躺在摇篮里的婴儿 了，

奇妙的毯子也变得什么样了？

页

3

：

（字图出示）约瑟愿意丢掉毯子吗？看看约瑟的神情，他在说什么 ？

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4

、

5

：

约瑟说：“爷爷一定有办法。”

1

、你看约瑟的家分成两层，上面一 层给爸爸妈妈住，下面爷爷奶奶住，约瑟拿

着毯子跑到爷爷家。

“爷爷拿起毯子翻过来又翻过去”

2

、（演示做动作）

“爷爷拿起剪刀开始咯吱咯吱地剪 ，再用针飞快地缝进、缝出、缝进、缝出。

（演示做动作；剪刀的音乐。用肢体和动作， 有节奏地表现爷爷缝东西的情

景。）

“爷爷说：这块料子还够做……”

3

、够做什么，我们来猜一猜。

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6

、

7

：

1

、我们来看 看爷爷是怎么做的？

外套）

2

、看图：路上小女孩看见了，会说什么呢？

3

、还有 好多人看见他的奇妙外套，会说什么呢？（生自由说）

【意图：因为是绘本，老师让学生关注图画，还引发学生的想 象，听说读写自

然渗透。在阅读的过程中始终引导学生读书读画，引发学生想象，调动学 生体

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验。】

引：这件外套又温暖又舒服，穿着 他，每天有好多朋友夸奖，小约瑟一定每天

都很开心，这真是件奇妙的外套啊！这件外套 穿到了膝盖，不过——

“不过，约瑟渐渐长大，奇妙的外套也变得老旧了。有一天， 妈妈对他说：约

瑟，看看你的外套，缩水了，变小了，一点儿也不合身，真该把它丢了。 ”

这件外套好像也不能穿了，约瑟愿意丢掉吗？

页

8

、

9

：

约瑟说：（ 生合）“爷爷一定有办法。”

< /p>

约瑟非常相信爷爷一定能有办法，果然约瑟拿着这件老旧的外套跑到了爷爷

家。

“爷爷拿起了外套……还够做”，

1

、猜猜看，还够做什么？

2

、你看 ，爷爷在改这件外套的时候，门口还站了两个小朋友，这两个小朋友不

舍离去，因为他们 要看看爷爷这次又变出了什么魔术？这回，爷爷到底做了什

么呢？

【在讲述故事的过程中，巧 妙地运用故事本身的节奏造成讲述部分课堂的教学

节奏：在第一次，第二次讲述爷爷为约 瑟将破旧的毯子做成一件奇妙的外套，

老师自己朗读：“爷爷拿起……，翻过来又翻过去 ，‘嗯……’爷爷拿起剪刀开

始喀吱喀吱地剪，再用针飞快地缝进、缝出、缝进、缝出。 ”（老师做起了喀

吱喀吱剪、缝进缝出的动作。）“爷爷说‘这块料子还够做……’”， 第二次

将外套改成一件奇妙的背心的时候，学生凝神再听老师的朗读和讲述，到第三

次，第四次的时候，让学生跟着老师一起开心地说，开心地做动作。这就像是

音乐中的主旋律，不断地重复，不断地再现，在开心地说和做中，师生沉浸在

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对爷爷的赞叹和语言的节律中。】

页

10< /p>

、

11

：

（翻书 ）哇！一件奇妙的背心。板画背心。

1

、第二天，约瑟穿着这件奇妙的背 心去上学。约瑟背对着我们，你能够想出他

脸上的表情吗？

2

、你来 模仿他的样子来做做。约瑟多开心啊，有了这样一件奇妙的背心。老

师、同学们都很羡慕 ，都很惊讶。这时候，约瑟心里一定很感激——爷爷。

3

、你想怎么夸夸爷爷，怎样的好词 送给爷爷最合适？（老师也想送给爷爷

一个词：心灵手巧）

“不过……丢了”

4

、约瑟愿意丢掉这件背心吗？这幅 图上，妈妈怀里抱着一个小宝宝，妈妈什么

时候生小宝宝了？故事有没有告诉我们？

5

、（翻前）你看到了什么？妈妈肚子大了，肚子里有个小宝宝，再来看，爸爸

是个聪明的鞋匠，他做了一双小小的鞋子，为谁准备的？

6

、奶奶正在织一件小小的毛衣，这 件小小的毛衣是为谁准备的？这一切文字有

没有告诉我们，图画书告诉我们了，所以，我 们在读图画书的时候不光要看文

字，还要看图画，因为图画也是会说话的。（板书）图中 的话你怎么才会更明

白呢？（生讲，师板书：看。猜？想！）是呀，我们看看、猜猜、想 想，才会

收获多多！

页

12

：< /p>

“约瑟不愿意把这件小小的背心丢掉，他说（生合）“爷爷一定有办

法。”。

“爷爷……还够做”

1

、猜猜看，还够做什么？

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2

、看看爷爷是怎么做的，这一次，爷爷的门口有三个小朋友，都不想离开，想

看看爷爷这一次把背心变成了什么？（生边说边做动作）

天已经黑了，星星出来了，可是这 三个小朋友还不肯离去，他们宁可不吃晚

饭，一边吃着面包圈一边等待着。

页

14

、

15

：

看，做成了什么？一条奇妙的领带！（板画领带）

每个礼拜五，约瑟都戴着这条领带 去爷爷奶奶家。你看一家人围着烛光吃晚

餐，多温馨啊）

不过… …丢了”

约瑟愿意丢掉吗？

页

16< /p>

、

17

：

约瑟说 ：（生合：爷爷一定有办法）我们像约瑟一样越来越有信

心了，爷爷也越来越胸有成竹了 。“爷爷拿起了领带……还够做……”还够做什

么呢？

【从毯子到外套、背心……接下来 ，这块料子还够做什么呢？情节的推进是可

以预知的，想象的发散却又是无穷的，孩子们 最喜欢参与这种游戏了，因为这

正好符合孩子们心智。随着爷爷把料子“翻过来，又翻过 去”，“这块料子还

够做……”爷爷会把它做成什么呢？每次在这个地方都让学生去猜一 猜，做一

个自己的设想，其目的一方面当然是为了激发学生对下面情节的期待，另一方< /p>

面也可以培养学生的想象力。】

页

18< /p>

、

19

：

我们来 看看爷爷的办法。“一块奇妙的手帕）

约瑟收集的小石头就用这块手帕包得好好的，这块手帕陪伴着 约瑟童年的许多

快乐时光。

“不过……丢了。”约瑟一脸的沮丧，他愿意丢掉吗？

约瑟说：（生合）爷爷一定有办法

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20

、

21

、

22

：

“爷爷……还够做”

还够做什么？我们来看看爷爷是怎 么做的呢？看到了吗？一粒奇妙的纽扣装在

他的吊带上，这样裤子就不会滑下来了，扣子 的命运怎样了呢？