部编版小学语文六年级下册《匆匆》获奖教案教学设计
-
2.
匆匆
教学目标：
1
．学会本课
2
个生字，能正确读写下列词语：饭碗、伶伶俐俐
、
徘徊、赤裸裸。
2
．通过抓住重点句子，联系自己生活实际理解课文内容。感悟
时光匆匆，要珍惜
时间，不能碌碌无为。
3
．熟练地、
入情入境地朗读课文。背诵自己喜欢的部分，并把
喜欢的句子抄下来。
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4
．感受课文的语言美，领悟作者细致描写、多用比喻
的方法。
教学重难点：
1.
感受时光的匆匆与稍纵即逝。
2.
对文中难懂词句的理解。
课前准备：
1
．预习课文，自学生字词。
2
．搜集并阅读朱自清的资料和他写得的其他散文。教师可向学
生推荐《荷塘月色》《背影》《绿》《春》《桨声灯影里的秦淮河》
等
散文。
3
．搜集关于珍惜时间的格言
警句、诗词等。
课时安排：
2
课时
教学过程：
第一课时
一、谈话导入，揭示课题
1
．在我国现代文学史上有一位著名的作家，他一生勤奋，笔耕
不辍，给
我们留下
190
多万字的作品；他一生重病，宁可饿死，也不<
/p>
领美国的救济粮。
毛主席曾赞扬他是最有骨气的中国人。
你们知道他
是谁吗？
2
．课前搜集资料，你对朱自清先生有哪些了解。（学生介绍自
己搜集的资料）
3
．朱自清先生不
仅是一位诗人、学者，而且还是一位杰出的散
文大师，
他为我们
留下许多脍炙人口的散文佳作，
他的散文被称作
“美
文的典范”。今天，就让我们一起来赏读他
24
岁
时写下的一篇散文
《匆匆》。
4
．板书课题，学生齐读。
二、初读课文，初步感知
1
．教师配乐范读课文。
2
．学生自读课文，注意读准字音，读通句子。把感觉难读或自
己喜欢的句子多读几遍。
2
．检查生字词的读音和含义。⑴注意“涔、潸”的读音。⑵引
导理解“徘徊、蒸融、
挪移、头涔涔、泪潸潸、赤裸裸”等词语的含
义。
3
．出示文中的叠词“匆匆、斜斜、默默、白白、茫茫然、轻轻
悄悄”。读词后请学生在学习课文时注意这些叠词的作用。
4
．指生朗读自己感觉难读或自己喜欢的句子。
<
/p>
5
．默读课文，思考：初读课文，你读懂些什么？有什么感受？<
/p>
有哪些不明白的地方？
6
．学生读书后全班交流初读后的感受。
三、品读感悟，体会感情
1
．作为一篇传世佳作，本文语言优美、文辞隽永，文中语句饱
含哲理、
耐人寻味。
下面，
就让我们一起走进<
/p>
《匆匆》
，
走近朱自清，
去欣赏、品味、感悟、思考这优美的语言。请大家默读课文，把你感
受最深的或
者特别喜欢的句子画下来，并在旁边标注上你的感受体
会，一会儿进行交流。
2
．全班交流，先把自己标画下来的句子，读给
大家，然后谈自
己的感受或喜欢的原因。
学生可能标画出以下句
子，
教师引导学生感
悟的要点如下。
⑴学习体会第一自然段。
①“燕子去
了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花
谢了，有再开的时候。”
理解要点：
a
．这是一个排比句，作者用对比的手法，把“燕子去了还来，
杨柳枯
了还青，桃花谢了还开”与时间流逝进行比较，写出了时间一
去不复返的特点。
b
．本段最后四个反问句，看似在问，实际上
表达了作者对时光
逝去而无法挽留的无奈和对已逝日子的留恋。
4
个问句，
作者在问谁？
可以理解为作
者可能在问自己，也可能是在问你、问他，问我们所有
的人；
也
可以理解为作者在用问句表达心里的疑惑，
他或许并不想让
谁回
答，
而是想以发问的方式告诉人们无论对谁时间都是一去不复返
的，每个人都应该好好珍惜。
c
．理
解四个追问时，引导学生感受和体会作者写下这些文字时
的心情？（惋惜、后悔、茫然、
痛苦或无奈）在学生感悟后，引导学
生把自己的感受融进去朗读课文。
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②适时补充台湾作家林清玄《与时间赛跑》一文中，父子俩的对
话。
引导学生联系自己的生活，
想一想，
去年的你和现在的你一样吗？
教师也可以适时谈谈自己的变化，以引发学生的
共鸣。
③指导学生朗读：
当你感受到
了这些，你再读一读这一段，是不
是有了新的感触呢？
⑵学习体会第二自然段。
①“在默默
里算着，八千多个日子已经从我手中溜去；像针尖上
的一滴水滴在大海里，我的日子滴在
时间的流里，没有声音，也没有
影子。我不禁头涔涔而泪潸潸了。”
理解要点：
a
．
“八千多个日子”
是指作者从
1898
年出生到写作本文的
1922
年，一共是
24
年，八千多个日子。
b
．这句话作者运用了比喻，把逝去的时间比作“针尖上的
一滴
水”，把“时间的流”比作“大海”，这样描写使本来无形的时间变
得有形。