儿童的心理特点
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儿童的心理特点（
3
—
7
岁）
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龚小平
三岁幼儿的心理特点
三岁幼儿的智力
发育很快。就记忆而言，读书给孩子听时，只要多读几遍。
孩子就能完全记住，如果一旦
中间说错了一点点就会给你指出来。唱歌也如此，
学得好、记得牢，教几遍以后就能唱。
就这样，三岁儿不但能记住那些具体的、
自己体验过的事物，
而
且还能记住那些听来的、
自己说过的抽象的事物。
这就是
三岁儿在记忆方面的一大特征。
三岁幼儿对周围的一切事物都很关心，兴趣很浓。对所有事物要刨根究
底
地问个没完。
这是由于孩子对这些事物怀有极大的兴趣，
所以就
努力观察、
学
习、询问和尽力想理解。可以说，智力的发达与否
全在于兴趣如何。三岁儿时期
正是对什么都有极浓厚的兴趣的时期。
因此，
作为大人应该尽一切力量培养孩子
的这种兴趣，这对
孩子的智力发育非常重要。
三岁幼
儿则害怕那些看得见的东西如动物、假面具、黑暗等。主要原因
是，虽然孩子已开阔了眼
界，看得多、听得多，但尚未能真正理解这一切。比如
说，
一岁
的孩子看见狗也不会害怕。
这是由于情感尚未发达，
同时尚不知
道狗是
什么东西，
对自己有什么害处之故。
但到了两三岁时，
看见狗咬人，
人们都怕狗，
逐渐懂得了狗是可怕的动物，
于是就开始怕狗了。
等
到大些，
知道了只要喜欢狗，
狗就不咬人以后，就又不怕狗了。
三岁幼儿已能用语言表达自己的感受了，很少像两岁时那样一
发火就躺在
地上滚来滚去。
加上自制能力也多少强了些，
那种攻击型的态度少了起来了。
三
1
岁儿的喜悦已不是一般物质性的，
会因为使爸爸妈妈高兴而高兴了。
因此，
又把
< br>三岁这一年龄叫做捧人的年龄。
做什么事只要妈妈高兴，
就会神气十足，
兴致勃
勃地去干。另外，也能懂得一些幽默的话
了。对这个时期的幼儿来讲，他们接触
到的任何对象都是有生命的，天上的太阳、月亮，
地上的树木、小河或公园里的
动物、
秋千等，
< br>都可以成为他们交谈的对象。
例如，
他们会对飘走的云彩
招手说：
请再来玩。
”会对被雨淋湿的
童车同情他说：
你在哭吗
?
我来帮你打伞好吗
?
这就
是幼儿心理最突出的特点。
三岁幼儿的主导活动。由于这个时期幼儿想象活动异常活跃，因而他
们的游戏也非常有趣，他们可以给任何一样东西加上他们所想象的象征性意义，
例如，一
片树叶在过家家时可以当作盘子，在买东西时可以当钱用
;
一块
木片，
一会儿当火车，一会儿当手枪，一会儿又当木头人。幼儿在一起游戏时，一块积<
/p>
木宝宝掉到地毯的大海里，
马上会有一辆纸盒急救车开去救援。<
/p>
每一种游戏都有
孩子自命的意义，
任何一
个游戏里都藏有打开孩子心灵大门的钥匙。
这个时期幼
儿游戏的
另一个特点是共同游戏，他们不再像一两岁幼儿那样各玩各的。
三岁幼儿的心理和行为的另一个重
要特征就是他们开始学习性别的区
分。
起初，
< br>孩子由于男女间身体上的差异和行为特点而对性的区别发生兴趣，
随
后幼儿便知道自己是男孩还是女孩，开始习得同自己的性别相适应的态度和反
应。
在幼儿习得性别区分的过程中，
爸妈及周围人给予的赏罚起
着直接而巨大的
强化作用。
幼儿往往以同性父母为榜样，
求得同样的行为和感受。
女孩子们模仿
母亲玩
当妈妈的游戏，尽量地学着母亲的温柔、能力和女性的性别行为
;
男孩子
们则模仿父亲的男子汉态度和行为，希望自己像父亲那样严厉、果断。
三岁幼儿很喜欢
结识伙伴。这个时期孩子在伙伴中体验到了完全不同
2
于爸妈及其他成人之间的人际关系。
在同小朋友一起游戏的过程中，
幼儿的知识、
想象力和各种社会能力都能得到较充分的发展。<
/p>
这种在伙伴帮助下的自主活动能
使幼儿认识到自我的存在。
因此，
在这段时间里为幼儿创造同众多的伙伴相互接
< br>触的机会，
对他们的心理发展是十分重要的。
幼儿园是孩
子们结识伙伴的好场所。
四岁幼儿的心理特点
如果有人问：<
/p>
“幼儿最吸引人的阶段是什么时候？”专家一定毫不犹豫地说：
“
四岁”
。
但是对一般的大人而言，这个年龄却是最令他们头痛了
。与三岁或五岁
的时候相比这下，四岁儿童最不温顺；由于他们正处于所谓“精力旺盛年
龄”
，
身
体的一切机能都生气勃勃地向
各方面开始发展。
四岁幼儿精力非常充沛，但并不像大人认为
那样是反抗意识强烈，反而十
分喜欢与人亲近地接触社交生活；
只不过富有傲慢、
自信和独立的反抗意识而被
人认为喜欢反抗。
四岁幼儿非常喜欢任何事都尝试，不论是锤子、剪刀、秋千或
三轮车，他
都可以自如地玩耍或使用。
例如常看见他披着花衣服
模仿电视上的明星唱歌，
或
是和同伴玩扮家家酒。
四岁幼儿这时期成长的脚步非常快。如果他们稍加停留，用认真的眼光注<
/p>
视着某件事时，一定会发现一些新奇的玩意儿，接着便穷追不舍地发问：
< br>“这是什
么？怎么会这样？为什么呢？妈妈。
”对四岁儿
来说，
这世界上的事对他们而言仍
然多半是陌生的，
为了想了解，
他们会不厌其烦地去追究。
对幼儿这
种穷追不舍
的精神，大人常感吃不消。
四岁幼儿同时也有大方、自夸且喜欢吹牛的一些特点。如果谈到他们有趣
的话题，
往往令大人自叹弗如。
总之四岁的幼儿已具有整个人格的缩影，
日后会
3
很巧
妙地陆续表现出来。
迅速成长所导致的偏差和混乱，
普遍地出现
在四岁儿身
上，希望大人以宽容的心来面对这些问题。
对四岁幼儿的教育和引导，家庭教育必须注意以下列几点：
<
/p>
一是不要嫌烦：首先要父母接受幼儿这阶段的多话现象。语言的发达必须
< br>经过“听与说”的阶段才能完成，所以大人应为小孩确立正确的说话典范，同时也
要当幼儿忠实的听众。
尤其是不要抑制幼儿说话的欲望，
父母对
他们的话要表示
关切，
请多制造些愉快气氛；
< br>而例如“罗唆！
“
闭嘴！
”
”等禁止小孩说话的态度是最不
应该的。如果家中有客人，大人耽心
他们会影响谈话时，可先告诉他：
“等一下再
听你说好不好？”
让他养成等待的习惯。以上的说法并非要父母随时陪在孩子身
旁，
只要每天抽出三四十分钟耐心地陪他就够了，
其余的时间妈妈可以一面工作
一面应和说：
“原来这样呀！
”并注意着他的眼睛
，让他知道你对他的话是有反应
的。这虽然只是非常简单的反应，但已令孩子相当满足了
。此外，在母亲为晚餐
忙碌时，
由父亲代为陪伴孩子也是个好方
法，
这时候父亲不妨把外界有趣的见闻
告诉幼儿，更能满足小孩
的好奇心以增进父子（女）间的情感。
二是内外的差异：话再
多的
4
岁孩子，在外面就不能像在家里那么健谈了。
尤其是面对陌生环境时，这种倾向就更加明显，这时候大人也许马上急躁地说：
“在家不是讲得很好吗？现在怎么搞的？”这种现象，与其说是孩子本身存在的语
言
问题，
不如说是社会性的问题。
只要让他们习惯不同的人和环境
，
自然就可以
慢慢克服这种障碍了。
三是不要在意孩子的粗话：
4
岁儿和同
伴的社交生活一旦顺利进行，
粗话或
令人不能接受的字眼就会经
常脱口而出，
这时候大人不要太在意；
若因社会化禁
止他们说粗话而干涉他们的交往，
反而等于禁止了他们的生活。
当
4
岁儿第一次
4
说粗话时，父母不妨对他说：
“这
句话不好听，不应该这么说哦！
”然后教导他正确
的说法；
如果以后再听到他说粗话就故意闷不吭声，
让他以为这种话无法与大
人
沟通，自然而然就会改掉了；如果大人因此大惊小怪反而会造成反效果。总之，
幼儿是不断在学习新词汇的，
只要家人使用正确的语言方法，
粗话的新鲜感很容
易就消失了，大人不用太在意。
四岁是培养孩子良好习惯的关键期
身心独立、手脚灵活的四岁幼儿，大人可从他的生活习惯上看出成长、进
步的状况，这
段时期即是所谓的“完成期”四岁幼儿有过于自信、难应付的倾向，
但对于事物的尝试很
热衷，只要父母细心地加以指导，就可以培养他的独立性。
不管是已上了幼儿园、
还是未上幼儿园的四岁儿，
都要重点式地让他处理自己的
事。
一饮食：能够正确地使用筷子吃饭是
5
岁以后，
4
岁儿虽然
还不太会拿筷
子，但也要让他经常使用，以渐渐学会正确的方法。
4
岁儿的食欲相当旺盛，不
过，在兴奋、疲惫、运动过度、睡
眠不足、生活不规律时，则会出现食欲不振的
现象，这时候不要勉强孩子一定要吃多少，
他不想吃就作罢也无妨。
4
岁儿通常
和
家人共同进食，
但有时因为过于热衷说话或和兄姐吵架而中断吃饭；
当这种情
形发生时，父母最好让他独处，不要让他养成边吃边玩的习惯。
“你可以吃快点吗”
“不晓得待会儿的甜点是什么？”
“
你帮妈妈把醋瓶子拿来好吗？”像这样给幼儿一
点刺激也
是预防不专心饮食的方法之一。
如果一餐饭吃了三四十分钟仍然没吃完
< br>就把它收拾好；
事后幼儿再叫肚子饿，
也只能表示同情而
不再给予正餐。
这样才
能使他养成吃饭定时的习惯，不过点心还
是要照常供应。
二排泄：到了
4
岁左右，排泄的习惯会逐渐养成，而
4
岁半
时他已能自行
5
用卫生纸擦屁股了
，
不再像以往由于热衷游戏而将大便拉在裤子里；
幼儿若在半<
/p>
夜上厕所，
家长要从旁给予协助。
另外，
幼儿到
4
岁的阶段会慢慢对上厕所感到
害羞，
这时父母可以把握机会教导他，
不该在别人面前说出“我想尿尿”
“
我想大便”
等不文雅的话。
三脱衣服：这阶段的幼儿对于脱衣服
会显出很高的兴致，但若脱不好还会
发脾气。
这时候父母可以教
导他们穿衣服的顺序、
衬衫和毛衣前后的区别、
扣钮
扣的顺序以及收拾换下来衣服的方法，如果一开始就让他养成这种习惯，
4
岁儿
就已经可以自己处理换衣服的问题了。
另外，
钮扣如果不是太小的话，
也要让他
< br>养成自己扣钮扣的习惯。
4
岁儿对于穿袜子、戴手套、戴
帽子、穿鞋子等小事都
非常乐意学习；
一般来说，
幼儿在
5
岁以前已经可以分辨鞋子的左右了。
时常受
到其他事物的吸引而中断穿衣服是
4<
/p>
岁儿的特征，
这时候别责怪他，
应以幽默
的
口吻提醒他、
让他自己发现。
还有一
点要提醒的是，
要教导孩子不能光着身体在
人前到处乱跑。
四睡眠：一般而言，睡眠大约是
11
个小时，但个人差别很大，并没硬性规
定。有的小孩有午睡习惯，有
的却不爱午睡，即使强迫他上了床，他也会在床上
玩或趁父母不注意时溜出去玩。
勉强孩子午睡，
容易使孩子产生抗拒心理；
除
非
孩子特别疲倦，
否则就不用勉强他非睡不可。
另外，
对黑暗怀有恐惧感的小孩大
人最好在他入睡前留
一盏小灯，
或是大人在旁边为他念一段故事看着他入睡。
有
些小孩很容易因恶梦而惊醒，因此父母的卧室最好不要距离孩子的房间太远。
五清洁：尽管容易把衣服弄脏，但爱干净也是
4
岁儿特征之一。在这个阶
段，像漱口、刷牙、洗脸、擦鼻涕、梳头（
但不太会拿梳子）等大致都能做好。
就连一直到
3
岁都不太爱干净的幼儿，这时也会对脏的东西敏感起来
.
母在小孩
6
不小心弄脏衣服时
，请不要不声骂：
“脏死了！
”只要指导他彻底做到饭前或吃东
西
前洗手即可。
一般家庭可以安排在晚餐前让幼儿洗澡，
这样饭后还可以让小孩从
事其他活动。
洗澡时
要教导孩子清洗每一个部位，
若让他自己一个洗，
很可能只
会洗固定的一个地方。
五岁幼儿的心理特点
对于
5
岁的幼儿来讲，已经在心理和生理方面有了一个很大的飞跃，这时
如果家长细心观察会发现，
孩子这时明显好带好管了。
比如这时孩子会非常喜欢
听故事，
尤其是小动物的故事
，
但却对抽象说教不能理解，
说明孩子对成人世界
的理解还有一个过程。
这时家长就要在施教时关注孩子的想像力了，
引导孩子大
脑中产生生动、形像的联想。
5
岁是幼儿游戏能力发展最快的时期，
在家
长的启发和引导下，
孩子已经能
够开始玩角色游戏，如用积木搭
“动物园”
、
“饲养场”
，
自己扮演饲养员；玩开汽车
游戏，司机、售票员则扮演得更象；玩医院游戏
，会模仿医生给病人看病、开药
方、打针，对病人表示同情，会说些安慰的话，做得很认
真。这时父母应同孩子
一起玩，
通过亲子游戏有意识地引导孩子
注意游戏的目标，
鼓励孩子通过自己的
努力去实现。
儿童在游戏时是很专心的，
父母可借此引导他们逐渐养成专心学习
的好习惯、好品质。
通过孩子随意地发挥自己
的想象力，心理会得到良好的锻炼和发展。通过
直接感知物体，
获得丰富的感性知识，
还可以进一步体验人际关系。
父母要引导
孩子正确处理这些人际关系，
结合生活习惯、
< br>学习习惯和情感习惯的培养，
帮助
孩子形成良好的个性和
品德。
5
岁的孩子已经会自己找邻居
小孩玩儿，
会进行小组游戏，
已出现朋友关系
< br>
7
的萌芽。在良好教育下，开始懂得关心别人，如问
候妈妈的病。愿意把自己的玩
具、图书借给小朋友。在游戏中能团结友爱，互相提醒，遵
守规则，想办法玩得
好而有趣。开始有克制自己的能力，会自己去解决问题，如让别人先
玩，充当自
己不喜欢的角色等。
1<
/p>
、体能的发展：儿童能自如地控制手腕，能折纸和纯熟地动用剪刀，及有
< br>技巧地使用铅笔及画笔进行简单的美劳活动。
自我照顾方面，
他们能用筷子吃饭、
挟菜，
亦会用梳整理头发。
这时期的儿童的速度已与成人一样，
他们可轻易地在
窄线上行走。攀、爬、滑、滚的技巧已相当纯熟，又能随音乐手舞足蹈及作体力
游戏。
2
、智能
的发展：儿童已能掌握读、写和计算前的基本概念和技巧。对于
时间、
< br>空间、
数量物体类别的概念已颇了解。
他们能以正确次序
排列长短、
高矮、
阔窄或大小不同的物件，也能数数至二十。看
过图画后，能说出大概内容。
3<
/p>
、语言的发展：儿童语言的文法和结构，大致与成人无异。能和家人或
其他儿童沟通，
谈话时也能轮流说话，
不会离题。
他们对不久前发生的事情能有
条理地讲述，也能够传达简单的讯息及喜欢
编说故事。
4
、情绪的发展：情绪渐趋稳定，逐渐懂得用语言来表达情绪，有良好的
自制能力，对
成人友善的批评也能接受，但是有时需要适当的提示。
5
、群性的发展：在自理方面亦较前独立，他们能选择适合的衣服，
自行
洗澡及做些简单家务。
在社交方面，
他们开始选择自己喜欢的玩伴，
也能与几个
小朋友进行合作性
的游戏；愿意遵守游戏的规则，并懂得呵护弱小及安慰别人。
母亲与幼儿的相处方法
对
5
岁儿而言，偶尔想起母亲就会有“想回家”的念头；到朋友家玩时，心中
8
却不时惦记着“妈妈现在不知道
在干嘛？”孩子这种纯真的依恋，母亲应尽量使其
感到快慰。
但
不能寸步不离跟着他，
否则会使他在各方面都无法成长。
最好的
办
法是：
每隔一段时间就呼唤他一下，
使他的心理能够安定。
这种依赖心重的小孩，
母亲不在可说是最
大的打击，白天他能耐心地在家等待母亲，但母亲若到黄昏、
甚至天黑还不回家，就会担
心得手足无措了。
“妈妈是大笨蛋！
”
“
我最讨厌妈妈！
”
“
妈
妈去死算了！
”这种不好的话，也许在这个时候就会
说出了。
如果母亲有事外出，
最好在
天黑前打电话告诉他：
“妈妈快回来了，
你把灯打
开来，再等一会儿好不好？”或者事先拜托邻居：
“到
5
点的时候，请让我的孩子
到你家玩。
”不要让孩子有不安的经验，因为创伤是不容易抚平的。这个阶段绝对
避免让孩子变成
钥匙儿，
如果是职业妇女，
一定要找个能代替自己的人，
让幼儿
随时有个依靠。
此外，在
5
岁儿童的心目中，母亲的形象是完美的，因此母
亲的言行举止
就成了他们模仿的对象，
碰到不了解的事物也会寻
求她的解释与意见，
以母亲作
为自己行动的模范。
由于这个缘故，
对孩子绝不要打马虎眼，
当他做对一
件事时，
就肯定他的成绩并且说：
“做得很好，以后就要这么做
。
”如果对孩子要求过高，而
忘记使孩子产生自信，
这不但使他感到焦虑，
甚至会因求好心切而精神紧张，
如
咬指甲、身体打哆嗦、眨眼睛等动作出现。
“不能当坏孩
子，要做个好孩子。
”如果
5
岁儿感受
到这种过强的压力，
时常会有“若是今天能重新过一次该多好！
“
为什么
”
我做到呢？”的自责。母亲
若察觉此现象，就该经常赞美他：
“妈妈觉得你今天做
得非常棒
！
”或“虽然有一点儿错，但其他的地方都表现得好极了！
”<
/p>
另一方面，为了孩子成为一个有用的人，细心地给予指导，请他
帮忙做家
务、传话、买东西、照顾弟妹、收拾房间等等是非常重要的。他们一定会努力照
9