儿童观
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儿童观
《纲要》中旗帜鲜明地倡导尊重幼儿、
保障幼儿权力、促进幼儿全面和谐发展的儿童观。
㈠现代儿童观的内涵。
⒈儿童是全方位不断发展中的
人。
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①儿童是一个人应该享有一切基本的
人权。
②儿童又处在一个发展初始阶段。因此有一些
特别的权利<
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，如被
保护的权利，发展的权
利
，并且儿童的发展是全方位的，包
括身体的，认知的，情感的，社会的和
人格的等方面
的全面和谐发展。
⒉儿童期具有独立存在和为成人期做准备的双重价值。
①儿童期作为人生中的一个阶段，必然具有独立存在的价值。首先要关注与重视儿童期独
立独特的需要，如
游戏的需要
②儿童期还是人生的起始阶段，必然会成长于过渡为成人期，老人期，这是自然规律，前
面阶段必然是后面阶段的准备与基础。
⒊儿童有其独特的文化，
①儿童是人
，但不是小大人，而是具有独特稳到文化。即儿童文化，儿童文化是儿童表现
其天性的需
要，兴趣，活动与价值观念以及儿童群体共有的精神生活物质生活的总和。
②儿童文化是诗性的，游戏的，童话的，梦想的，美好的。成人在教育儿童时，首先要认< p>
识尊重与珍视儿童文化。
⒋儿童是富有差异的存在
儿童发展具
有一些基本规律，也会表现出一些共同特点，但更应该看到具体的儿童是丰富
多彩的，因
此也是富有差异的，恰恰差异的存在是儿童之间的合作成了必要，有可能是儿
童在对话与
合作中相互学习共同发展。
⒌儿童的基本活动是游戏
《纲要》中指出幼儿教育要寓教育与生活、游戏之中
儿童生来就是游戏的，是在游戏中生长学习与发展的，因此幼儿园应以游戏为基本活动。
⒍儿童是主动的学习者
儿童天生好奇好问，求知欲旺盛，是一个主动的学习者。只有在感兴趣的活动中主动探索
与学习儿童才是一个主动的学习者，
7.
儿童应该受到平等对待
儿童之间有的只是差异，如性别差异，兴趣差异等不存在高低贵贱之分，应该因此都应受
到平等对待，包括特殊需要儿童。
简述现代幼儿园教师的角色。
⒈生活照顾者
《幼儿园工作规程》中
指出，幼儿园的任务是实施保育和教育相结合的原则。
学前教
育与其他各个教育阶段相比，显著的特点是学前教育要承担保育的任务，这是由学
前儿童
的身心发展特点决定的
:
①学前儿童身体各项机能还不完善，
心灵也处于发展的开始阶段。
②学前儿童对周围的事任何事物
都充满了好奇，都有探索的欲望，但是无法辨别事物的安
全性，有时会受到伤害。
③在学前儿童的生活自理能力比较弱，精细动作没有发展好，所以在
生活的各个方面都需
要教师的指导和帮助。
< br>④因此幼儿园教师的首要职责是做好儿童的生活照顾者，为儿童创设一个安全健康丰富的
< br>环境，让儿童在这个环境中快乐地生活，健康地成长。
⒉行为观察者
①《幼儿园工作规程》
中指出，注重个体差异，因人施教引导幼儿个性发展。
②观察是了解学前儿童的基础。
教师
在各种活动中对学前儿童进行观察，了解儿童现有的发展阶段性格特质活动中遇到的
困难
，有利于制定接下来的教育目标，提供多种层次的活动和材料，适合不同发展水平的
儿童
。
③观察是指导学前儿童的前提。
通过观察幼儿在做什么，透彻地了解，教法也许会有与从前大不相同。
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⒊课程建构者
①《幼儿园工
作规程》中指出，结合本班幼儿的具体情况，制定和执行教育工作计划，完
成教育任务。
②幼儿园教师不只是课程的执行者，还是课程的决策者和设计
者，当然也是课程的研究
者。
③幼儿
园没有国家统一的课程，没有教材使用的规定，这就是每个幼儿园。教师有很大的
空间，
能够根据当地结合自身的实际情况设计出适合本幼儿园的课程。
⒋活动指导者
①《幼儿园工作规程》
中指出，根据幼儿的实际经验和兴趣，在游戏过程中给予适当指
导。