三到六岁儿童学习与发展指南
-
3-6
岁儿童学习与发展指南
目
录
说
明
一、健康
（一）身心状况
（二）动作发展
（三）生活习惯与生活能力
二、语言
（一）倾听与表达
（二）阅读与书写准备
三、社会
（一）人际交往
（二）社会适应
四、科学
（一）科学探究
（二）数学认知
五、艺术
（一）感受与欣赏
（二）表现与创造
说
明
一、
为深
入贯彻
《国家中长期教育改革和发展规划纲要
（
2010-2020
年）
》和
《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》
（国发〔
2010
〕
41
号）
，
指导幼儿
园和家庭实施科学的保育和教育，促进幼儿身心全面和谐发展，制定《
3-6
岁儿
童学习与发展指南》
（以下简称《指南》
）
。
二、
《指
南》以为幼儿后继学习和终身发展奠定良好素质基础为目标，以促
进幼儿体、智、德、美
各方面的协调发展为核心，通过提出
3-6
岁各年龄段儿童
1
学习与发展目标和相应的教育建议，
帮助幼儿园教师和家长了解
3-6
岁幼
儿学习
与发展的基本规律和特点，
建立对幼儿发展的合理期望，
实施科学的保育和教育，
让幼儿度过快乐而有意义的童年。
三、
《指
南》从健康、语言、社会、科学、艺术五个领域描述幼儿的学习与
发展。
每个领域按照幼儿学习与发展最基本、
最重要的内容划分为若干方面。
每
个方面由学习与发展目标和教育建议两部分组成。
目标部分分别对
3
～
4
岁、
4
～
5
岁、
5
～
6
岁三个年龄段末期幼儿
应该知道什
么、
能做什么，
大致可以达
到什么发展水平提出了合理期望，
指明了幼儿学习与
发展的具体
方向；
教育建议部分列举了一些能够有效帮助和促进幼儿学习与发展
的教育途径与方法。
四、实施《指南》应把握以下几个方面：
1
．关注
幼儿学习与发展的整体性。儿童的发展是一个整体，要注重领域之
间、
< br>目标之间的相互渗透和整合，
促进幼儿身心全面协调发展，
而不应片面追求
某一方面或几方面的发展。
2
．尊重
幼儿发展的个体差异。幼儿的发展是一个持续、渐进的过程，同时
也表现出一定的阶段性
特征。
每个幼儿在沿着相似进程发展的过程中，
各自的发
展速度和到达某一水平的时间不完全相同。
要充分理解和尊重幼儿发展
进程中的
个别差异，
支持和引导他们从原有水平向更高水平发展
，
按照自身的速度和方式
到达《指南》所呈现的发展
“
阶梯
”
，切忌用一把<
/p>
“
尺子
”
衡量所
有幼儿。
3
．理解幼儿的学习方式和特点。幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏
和日常生活中进行的。
要珍视游戏和生活的独特价值，
创设丰富的教育环境，
合
理安排一日生活，
最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、
实际操作和亲身体
< br>验获取经验的需要，严禁
“
拔苗助长
”
式的超前教育和强化训练。
4
．重视幼儿的学习品质。幼儿在活
动过程中表现出的积极态度和良好行为
倾向是终身学习与发展所必需的宝贵品质。
要充分尊重和保护幼儿的好奇心和学
习兴趣，帮助幼儿逐步养成积极主
动、认真专注、不怕困难、敢于探究和尝试、
乐于想象和创造等良好学习品质。
忽视幼儿学习品质培养，
单纯追求知识技能学
习
的做法是短视而有害的。
一、健康
2
<
/p>
健康是指人在身体、
心理和社会适应方面的良好状态。
幼儿阶段是儿童身体
发育和机能发展极为迅速的时期，
也是形成安全感和乐观态度的重要阶段。
发育
良好的身体、
愉快的情绪、强健的体质、协调的动作、良好的生活习惯和基本生
活能力是幼儿身心健康
的重要标志，也是其它领域学习与发展的基础。
为有效促进幼儿身心健康发展，
成人
应为幼儿提供合理均衡的营养，
保证充
足的睡眠和适宜的锻炼，
满足幼儿生长发育的需要；
创设温馨的人际环境，
让幼
儿充分感受到亲情和关爱，
形成积极稳定的情绪
情感；
帮助幼儿养成良好的生活
与卫生习惯，
< br>提高自我保护能力，
形成使其终身受益的生活能力和文明生活方式。
幼儿身心发育尚未成
熟，
需要成人的精心呵护和照顾，
但不宜过度保护和包
办代替，
以免剥夺幼儿自主学习的机会，
养成过
于依赖的不良习惯，
影响其主动
性、独立性的发展。
（一）身心状况
目标
1
具有健康的体态
3
< br>～
4
岁
4
～
5
岁
5
～
6
岁
1.
身高和体重适宜。
参考
1.
身高和体重适宜。参考
1.
身高和体
重适宜。参考
标
准
：
< br>
男
孩
：
身
高
：
标
准
：
男
孩
：
身
高
：
标
准
：
男
孩
：
身
高
：
< br>94.9-111.7
厘
米
体<
/p>
重
：
100.7-119.2
厘
米
体
重
：
106.1-125.8
厘
米
体
重
：
12
.7-21.2
公斤女孩：
身高：
14
.1-24.2
公斤女孩：身高：
15.9-27.1
公斤女孩：身高：
94.1-111.3
厘
米
体
重
：
99.9-118.9
厘
米
体
重
：
104.9-125.4<
/p>
厘
米
体
重
：
12.3-21.5
公斤
< br>
13.7-24.9
公斤
15.3-27.8
公斤
2.
在提醒下能自然坐直、
2.
在提醒下能保持正确的
2.
经常保持正确的站、坐
站直。
站、坐和行走姿势。
和行走姿势。
注：身高和体重数据来源：
《
2006
年世界卫生组织儿童生长标准》
4<
/p>
、
5
、
6
周岁儿童身高和体重的参考数据。
教育建议：
1
．为幼
儿提供营养丰富、健康的饮食。如：
·
参照《中国孕期、哺乳期妇女和<
/p>
0
～
6
岁儿童膳
食指南》
，为幼儿提供谷物、
蔬菜、水果、肉、奶、蛋、豆制品
等多样化的食物，均衡搭配。
<
/p>
·
烹调方式要科学，尽量少煎炸、烧烤、腌制。
< br>
3
2
．
保证幼
儿每天睡
11
～
12
< br>小时，
其中午睡一般应达到
2
小
时左右。午睡时
间可根据幼儿的年龄、季节的变化和个体差异适当减少。
3
．注意幼儿的体态，帮助他们形成正确的姿势。如：
·
提醒幼儿要保持正确的站、坐、走
姿势；发现有八字脚、罗圈腿、驼背等
骨骼发育异常的情况，应及时就医矫治。
·
桌、椅和床要合适。椅子的高度以幼儿写画时双脚能自然着地、大腿基本
保持
水平状为宜；桌子的高度以写画时身体能坐直，不驼背、不耸肩为宜；床不
宜过软。
4
．每年为幼儿进行健康检查。
目标
2
情绪安定愉快
3
～
4
岁
4
～
5
岁
<
/p>
1
．
经常保持愉快的情绪，
不
1
．情绪比较稳定，很少
高兴时能较快缓解
。
5
～
6
岁
< br>
1
．经常保持愉快的情绪。
知
道引起自己某种情绪的
2
．有比较强烈情绪反应时，
因一点小事哭闹不止。
原因，并努力缓解。
能在成人提醒下
逐渐平静下
2
．有比较强烈的情绪反
2
．表达情绪的方式比较适
来。
应时，
能在成人的安抚下
度，不乱发脾气。<
/p>
3
．能随
3<
/p>
．
愿意把自己的情绪告诉亲
逐渐平静下来
。
着活动的需要转换情绪和
近的人，
一起分享快乐或求
注意。
得安慰。
教育建议：
1
．营造温暖、轻松的心理环境，让
幼儿形成安全感和信赖感。如：
·
保持良好的情绪状态，以积极、愉快的情绪影响幼儿。
·
以欣赏的态度对待幼儿。注意发现幼儿的优点，接纳他们的个体差异，不
简
单与同伴做横向比较。
·
幼儿做错事时要冷静处理，不厉声斥责，更不能打骂。
2
．帮助幼儿学会恰当表达和调控情绪。如：
·
成人用恰当的方式表达情绪，为幼
儿做出榜样。如生气时不乱发脾气，不
迁怒于人。
·
成人和
幼儿一起谈论自己高兴或生气的事，
鼓励幼儿与人分享自己的情绪。
4
·
允许幼儿表达自己的情绪，并给予
适当的引导。如幼儿发脾气时不硬性压
制，等其平静后告诉他什么行为是可以接受的。<
/p>
·
发现幼儿不高兴时，主动询问情况，帮助他们化解消极情绪。
目标
3
具有一定的适应能力
3
～
4
岁
< br>1
．
能在较热或较冷的户
外环境
中活动。
2
．
换新环境时情绪能较
快稳定，睡眠、饮食基
本正常。
3
．
在帮助下能较
快适应
集体生活。
教育建议：
1
．保证
幼儿的户外活动时间，提高幼儿适应季节变化的能力。
·
幼儿每天的户外活动时间一般不少
于两小时，其中体育活动时间不少于
1
小时，季节交替时要坚持
。
·<
/p>
气温过热或过冷的季节或地区应因地制宜，选择温度适当的时间段开展户
< br>外活动，也可根据气温的变化和幼儿的个体差异，适当减少活动的时间。
2
．经常
与幼儿玩拉手转圈、秋千、转椅等游戏活动，让幼儿适应轻微的摆
动、颠簸、旋转，促进
其平衡机能的发展。
3
．锻炼幼儿适应生活环境变化的能力。如：
·
注意观
察幼儿在新环境中的饮食、睡眠、游戏等方面的情况，采取相应的
措施帮助他们尽快适应
新环境。
·
经常带幼儿接触不同的人际环境，如参加亲戚朋友聚会，多和不熟悉的小
朋友玩，使幼儿较快适应新的人际关系。
（二）动作发展
目标
1
具有一定的平衡能力，动作协调、灵敏
4
～
5
岁
5
～
6
岁
1
．
能在较热或较冷的户
1
．
能在较热或较冷的户外环境
外环境中连续活动半小
中连续活动半
小时以上。
时左右。
2
．天气变化时较少感冒，能适
2<
/p>
．
换新环境时较少出现
应车、
船等交通工具造成的轻微
身体不适。
颠簸。
3
．
能较快适应人际环境
3
．能较快融入新
的人际关系环
中发生的变化。如换了
境。
如换了新的幼儿园或班级能
新老师能较快适应。
较快适应。
5
3
～<
/p>
4
岁
4
～
5
岁
5
～
6
岁
1
．能在斜坡、荡桥和有一定
间
隔
的
物
体
上较
平
稳地
行
走。
2
．<
/p>
能以手脚并用的方式安全
地爬攀登架、网等。
3
．能连续跳绳。
4
．
能躲避他人滚过来的球或
扔过来的沙包
5
．能连续拍球。
< br>1
．能沿地面直线或在
1
．能在
较窄的低矮物体上平
较窄的低矮物体上走
稳地走一段距离。
一段距离。
2
．能以匍匐、膝盖悬空等多
2
．能双脚
灵活交替上
种方式钻爬。
下楼梯。
3
．能助跑跨跳过一定距离，
3
．能身体平稳地双脚
或助跑跨跳过一定高度的物
连续向前跳。
体。
4
．分
散跑时能躲避他
4
．能与他人玩追逐、躲闪跑
< br>人的碰撞。
的游戏。
5
．能双手向上抛球。
5
．能连续自抛自接球。
教育建议：
1
．利用多种活动发展身体平衡和协
调能力。如：
< br>·
走平衡木，或沿着地面直线、田埂行走。
·
玩跳房
子、踢毽子、蒙眼走路、踩小高跷等游戏活动。
2
．发展幼儿动作的协调性和灵活性
。如：
·
鼓励幼儿进行跑跳、钻爬、攀登、投掷、拍球等活动。
·
玩跳竹竿、滚铁环等传统体育游戏。
3
．对于
拍球、跳绳等技能性活动，不要过于要求数量，更不能机械训练。
4
．结合
活动内容对幼儿进行安全教育，注重在活动中培养幼儿的自我保护
能力。
目标
2
具有一定的力量和耐力
3
～
4
岁
4
～
5
岁
5
～
6
岁
1
．能双手抓杠悬空吊起
1
．能双手抓杠悬空吊起
15
< br>1.
能双手抓杠悬空
吊起<
/p>
20
10
秒左右。
秒左右。
秒左右。
2
．能单手将沙包向前投
2
．
能单手将沙
包向前投掷
4
2.
能单手将沙包向前
投掷
5
掷
2
米
左右。
米左右。
米左右。
3
．能单脚连续向前跳
2
3
．能单脚连续
向前跳
5
米
3.
能单脚连续向前跳
8
米左
6
米左右。
左右。
右。
4.
能快跑
25
米左右。
4
．能快跑
15
米左右。
4
．能快跑
20
米左右。
5
．
能行走
1
公里左右
（途
5
< br>．
能连续行走
1.5
公里左右<
/p>
5.
能连续行走
1.5
公里以上
中可适当停歇）
。
教育建议：
1.
开展丰富多样、适合幼儿年龄
特点的各种身体活动，如走、跑、跳、攀、
爬等，鼓励幼儿坚持下来，不怕累。
2.
日常生活中鼓励幼儿多走路、少坐车；自己上下楼梯、自己背包。
目标
3
手的动作灵活协调
3
～
4
岁
1.
能
用
笔
涂
涂
画画。
4
～
5
岁
5
～
6
岁
1
．
能根据需要画出图形，
线条
1
．能沿边线较直地画出简单图
基本平滑。
（途中可适当停歇）
。
（途中可适当停歇）
。
2.
能
熟
练
地
用
形，或能边线基本对齐地折纸。<
/p>
2
．能熟练使用筷子。
勺子吃饭。
2
．会用筷子吃饭。
3
．
能沿轮廓线剪出由曲线构成
3.
能
用
剪
刀
沿
3
．能沿轮廓线剪出由直线构成
的简单图形，
边线吻合且平滑。
直线剪，边线基
的简单图形，边线吻合。
本吻合。
教育建议：
1
．创造条件和机会，促进幼儿手的
动作灵活协调。如：
·
提供画笔、剪刀、纸张、泥团等工具和材料，或充分利用各种自然、废旧
材料和常见物品，让幼儿进行画、剪、折、粘等美工活动。
·
引导幼
儿生活自理或参与家务劳动，发展其手的动作。如练习自己用筷子
吃饭、扣扣子，帮助家
人择菜叶、做面食等。
·
幼儿园在布置娃娃家、商店等活动区时，多提供原材料和半成品，让幼
儿
有更多机会参与制作活动。
2
．引导幼儿注意活动安全。如：
·
为幼儿
提供的塑料粒、珠子等活动材料要足够大，材质要安全，以免造成
异物进入气管、铅中毒
等伤害。提供幼儿用安全剪刀。
·
为幼儿示范拿筷子、握笔的正确姿势以及使用剪刀、锤子等工
具的方法。
4
．
能使用简单的劳动工具或用
具。
7
·<
/p>
提醒幼儿不要拿剪刀等锋利工具玩耍，用完后要放回原处。
（三）生活习惯与生活能力
目标
1
具有良好的生活与卫生习惯
3
～
4
岁
4
～
5
岁
5
～
6
岁
1
．每天按时睡觉和起床，<
/p>
1
．
养成每天按时睡觉和
1
．
在提醒下，
按时睡觉和<
/p>
并能坚持午睡。
起床，并能坚持午睡
起床的习惯。
2
．喜欢参加体育活动。
2
．能主动参加体育活
2
．喜欢参加体育活动。
3
．不偏食、
挑食，不暴饮
动。
3
．
在引导下，
不偏食、
挑
暴食。
喜欢吃瓜果、
蔬菜等
3
．吃东西时细嚼慢咽。
食。喜欢吃瓜果、蔬菜等
新鲜食品。
新鲜食品。
4
．
主动饮用白开水，
不
4
．常喝白开水，不贪喝饮
贪喝饮料。
5
．
主动保护眼睛。
不在
4
．
愿意饮用白开水，
不贪
料。
喝饮料。
5
．知道保护眼睛，不在光
光线过强或过暗的地方
5
．
不用脏手揉眼睛，
连续
线
过强或过暗的地方看书，
看书，连续看电视等不
看电视等不超过
15
分钟。
连续看电视等不超过
20
分
超过
30
分钟
6
．
在提醒下，
每天早晚刷
钟。
牙、饭前便后洗手。
6
．每天早晚主动刷牙，
6
．每天早晚刷牙、饭前便
饭前便后主动洗手，方
后洗手
，方法基本正确
法正确。
教育建议：
1.
让幼儿保持有规律的生活，养
成良好的作息习惯。如：早睡早起、每天午
睡、按时进餐、吃好早餐等。
2.
帮助幼儿养成良好的饮食习惯。如：
·
合理安排餐点，帮助幼儿养成定点
、定时、定量进餐的习惯。
·
帮助幼儿了解食物的营养价值，引导他们不偏食不挑食、少吃或不
吃不利
于健康的食品；多喝白开水，少喝饮料。
·
吃饭时
不过分催促，提醒幼儿细嚼慢咽，不要边吃边玩。
3.
帮助幼儿养成良好的个人卫生习惯。如：
·
早晚刷牙、饭后漱口。
·
勤为幼儿洗澡、换衣服、剪指甲。
8
<
/p>
·
提醒幼儿保护五官，如不乱挖耳朵、鼻孔，看电视时保持
3
米左右的距离
等。
4.
激发幼儿参加体育活动的兴趣，养成锻炼的习惯。如：
·
为幼儿
准备多种体育活动材料，鼓励他选择自己喜欢的材料开展活动。
·
经常和
幼儿一起在户外运动和游戏，鼓励幼儿和同伴一起开展体育活动。
·
和幼儿
一起观看体育比赛或有关体育赛事的电视节目，培养他对体育活动
的兴趣。
目标
2
具有基本的生活自理能力
3
～
4
岁
1
．
在帮助下能穿脱衣服或
鞋袜。
2
．
能将玩具和图书放回原
处。
教育建议：
1
．鼓励
幼儿做力所能及的事情，对幼儿的尝试与努力给予肯定，不因做不
好或做得慢而包办代替
。
2<
/p>
．指导幼儿学习和掌握生活自理的基本方法，如穿脱衣服和鞋袜、洗手洗
< br>脸、擦鼻涕、擦屁股的正确方法。
3
．提供有利于幼儿生活自理的条件
。如：
·
提供一些纸箱、盒子，供幼儿收拾和存放自己的玩具、图书或生活用品等。
·
幼儿的衣服、鞋子等要简单实用，便于自己穿脱。
目标
3
具备基本的安全知识和自我保护能力
3
～
4
岁
<
/p>
4
～
5
岁
5
～
6
岁
4
～
5
岁
5
～
6
岁
1.
能知道根据冷热增减
1
．能自己穿脱衣服、鞋袜、
衣服。
扣钮扣。
2
．能整理自己的物品。
2.
会自己系鞋带。
3.
能按类别整理好自己
的物品。
1
．不吃陌生人给的东
1
．知道在公共场合不远
1.
未经大人允许不给陌生人
西，不跟陌生人走。
离成人的视线单独活动。
开门。
2
．
在提醒下能注意安
2
．
认识常见的安全
标志，
2.
能自觉遵守基本的安全规
全，不做危险的事。
能遵守安全规则。
则和交通规则。
3
< br>．在公共场所走失时，
3
．运动时能主动躲避危
3.
运动时能注意安全，不给他
9
能向警察或有关人员说
险。
人造成危险。
出自己和家长的名字、
4
．
知道简单的求助方式。
4.
知道一些基本的防灾知识。
电话号码等简单信息。
教育建议：
1
．创设
安全的生活环境，提供必要的保护措施。如：
·
要把热水瓶、药品、火柴、刀具等
物品放到幼儿够不到的地方；阳台或窗
台要有安全保护措施；要使用安全的电源插座等。
·
在公共场所要注意照看好幼儿；幼儿乘车、乘电梯时要有成人陪伴；不把
幼儿单独留在家里或汽车里等。
2
．结合生活实际对幼儿进行安全教
育。如：
·
外出时，提醒幼儿要紧跟成人，不远离成人的视线，不跟陌生人走，不吃
陌生人给的东西；不在河边和马路边玩耍；要遵守交通规则等。
·
帮助幼
儿了解周围环境中不安全的事物，不做危险的事。如不动热水壶，
不玩火柴或打火机，不
摸电源插座，不攀爬窗户或阳台等。
·
帮助幼儿认识常见的安全标识，如
：小心触电、小心有毒、禁止下河游泳、
紧急出口等。
·
告诉幼
儿不允许别人触摸自己的隐私部位。
3
．教给幼儿简单的自救和求救的方
法。如：
·
记住自己家庭的住址、电话号码、父母的姓名和单位，一旦走失时知道向
成人求助，并能提供必要信息。
·
遇到火灾或其他紧急情况时，知道
要拨打
110
、
120
、
119
等求救电话。
·
可利用
图书、音像等材料对幼儿进行逃生和求救方面的教育，并运用游戏
方式模拟练习。
·
幼儿园应定期进行火灾、地震等自然灾害的逃生演习。
二、语言
语言是交流和思维的工具。
幼儿期是语言发展，
特别是口语发展的重要时期。
幼儿语言的发展贯穿于各个领域，也对其它领域的
学习与发展有着重要的影响：
幼儿在运用语言进行交流的同时，
也在发展着人际交往能力、
理解他人和判断交
往情境的能力、<
/p>
组织自己思想的能力。
通过语言获取信息，
幼儿的学习逐步超越
10
个体的直接感知。
幼儿的语言能力是在交流和运用的过程中发展起来的。应为幼
儿创设自由、
宽松的语言交往环境，鼓励和支持幼儿与成人、同伴交流，让幼儿想说、敢
说、
喜欢说并能得到积极回应。
为幼儿提供丰富、
适宜的低幼读物，
经常和幼儿一起
看图书、讲故事，
丰富其语言表达能力，培养阅读兴趣和良好的阅读习惯，进一
步拓展学习经验。
幼儿的语言学习
需要相应的社会经验支持，
应通过多种活动扩展幼儿的生活
经验
，
丰富语言的内容，
增强理解和表达能力。
应在生活情境和阅读活动中引导
幼儿自然而然地产生对文字的兴趣，
用机械记忆和强化训练的方式让幼儿过早识
字不符合其学习特点和接受能力。<
/p>
（一）倾听与表达
目标
1
认真听并能听懂常用语言
3
～
4
岁
4
～
5
岁
< br>
1
．
在群体中能有意识地听与
自
1
．别人对自己说话时
己有关的信息
5
～
6
岁
1
．在集体中
能注意听老师
或其他人讲话。
2
．听不懂或有疑问时能主
2
．能结合情境感
受到不同语
能注意听并做出回应。
动提问。
气、语调所表达的不同意思。
2
．能听懂日常会话。
3
．能结合情境理解一些表
3
．
方言地区和少数民族幼儿能
示因果、
假设等相对复杂的
基本听懂普通话。
句子。
教育建议：
1.
多给幼儿提供倾听和交谈的机
会。
如：
经常和幼儿一起谈论他感兴趣的话
题，或一起看图书、讲故事。
2.
引导幼儿学会认真倾听。如：
·
成人要
耐心倾听别人（包括幼儿）的讲话，等别人讲完再表达自己的观点。
·
与幼儿
交谈时，要用幼儿能听得懂的语言。
·
对幼儿提要求和布置任务时要求他
注意听，鼓励他主动提问。
3.
对幼儿讲话时，注意结合情境使用丰富的语言，以便于幼
儿理解。如：
< br>·
说话时注意语气、语调，让幼儿感受语气、语调的作用。如对幼儿的不合
11
理要求以比较坚定的语气表示不同意
；
讲故事时，
尽量把故事人物高兴、
悲
伤的
心情用不同的语气、语调表现出来。
·
根据幼
儿的理解水平有意识地使用一些反映因果、假设、条件等关系的句
子。
< br>
目标
2
愿意讲话并能清楚地表达
3
～
4
岁
1
．
愿意在熟悉的人面前
4
～
5
岁
5
～
6
岁
1
．愿意与他人讨论问题，
< br>说话，能大方地与人打
1
．愿意与他人交谈，喜欢谈
敢在众人面前说话。
招呼。
论自己感兴趣的话题
2
．会说本民族或本地区的
2
．
基本会说本民族或本
2
．会说本民族或本地区的语
语言和普通话，
发音正确清
地区的语言。
言，基本会说普通话。少数
晰。
少数民族聚居地区幼儿
3
．
愿意表达自己的需要
民族聚居地区幼儿会用普通
基本会说普通话
。
和想法，必要时能配以
话进行日常
会话。
手势动作。
3
．能有序、连贯、清楚地
3
．能基本完整地讲述自己的
讲述一件事情。
< br>4
．讲述时能使用常见的形
容词、同义词等，语言比较<
/p>
生动。
4
．能
口齿清楚地说儿
所见所闻和经历的事情。
歌、童谣或复述简短的
4
．讲述比较连贯。
故事。
教育建议：
1
．为幼
儿创造说话的机会并体验语言交往的乐趣。
·
每天有足够的时间与幼儿交谈。如
谈论他感兴趣的话题，询问和听取他对
自己事情的意见等。
·
尊重和
接纳幼儿的说话方式，无论幼儿的表达水平如何，都应认真地倾听
并给予积极的回应。<
/p>
·
鼓励和支持幼儿与同伴一起玩耍、交谈，相互讲述见闻、趣事或看过的图
书、动画片等。
·
方言和少数民族地区应积极为幼儿创设用普通话交流的语言环境。
2
．引导幼儿清楚地表达。如：
·
和幼儿
讲话时，成人自身的语言要清楚、简洁。
·
当幼儿因为急于表达而说不清楚的
时候，提醒他不要着急，慢慢说；同时
12
要耐心倾听，给予必要的补充，帮助他理清思路并清晰地说出来。
目标
3
具有文明的语言习惯
3
～
4
岁
< br>4
～
5
岁
5
～
6
岁
1.
别人讲话时能积极主动地回<
/p>
1
．
与别人讲话时知道眼
1
．别人对自己讲话时能
睛要看着对方。
回应。
应。
2.
能根据谈话对象和需要，
调整
说话的语气。
3.
懂得按次序轮流讲话，
不
随意
打断别人。
4.
能依据所处情境使用恰当的
语言。如在别人难过时会用恰当
< br>的语言表示安慰。
教育建议：
1
．成人注意语言文明，为幼儿做出
表率。如：
·
与他人交谈时，认真倾听，使用礼貌用语。
·
在公共
场合不大声说话，不说脏话、粗话。
·
幼儿表达意见时，成人可蹲下来，
眼睛平视幼儿，耐心听他把话说完。
2
．帮助幼儿养成良好的语言行为习
惯。如：
·
结合情境提醒幼儿一些必要的交流礼节。如对长辈说话要有礼貌，客人来
访时要打招呼，得到帮助时要说谢谢等。
·
提醒幼儿遵守集体生活的语言规则
，如轮流发言，不随意打断别人讲话等。
·
提醒幼儿注意公共场所的语言文明
，如不大声喧哗。
（二）阅读与书写准备
目标
1
喜欢听故事，看图书
3
～
4
岁
< br>4
～
5
岁
5
～
6
岁
2
．
说话自
然，
声音大小
2
．能根据场合调节自己
适中。
说话声音的大小。
3
．
能在成人的提醒下使
3
．能
主动使用礼貌用
用恰当的礼貌用语。
语，不说脏话、粗话。
1
．主动要求成人讲
1
．反复看自己喜欢的图书。<
/p>
1.
专注地阅读图书。
故事、读图书。
2
．喜欢把听过的故事或看过
2. <
/p>
喜欢与他人一起谈论图书
和故事的有关内容。
2
．喜欢跟读韵律感
的图书讲给
别人听。
强的儿歌、童谣。
3
．对生活中常见的标识、符
3.
对图书和生活情境中的文
13
3
．爱护图书，不乱
号感兴趣，知道它们表
示一
字符号感兴趣，知道文字表示
撕、乱扔。
< br>
教育建议：
1
．为幼儿提供良好的阅读环境和条
件。如：
·
提供一定数量、符合幼儿年龄特点、富有童趣的图画书。
·
提供相
对安静的地方，尽量减少干扰，保证幼儿自主阅读。
2
．激发幼儿的阅读兴趣，培养阅读
习惯。如：
·
经常抽时间与幼儿一起看图书、讲故事。
·
提供童
谣、故事和诗歌等不同体裁的儿童文学作品，让幼儿自主选择和阅
读。
< br>
·
当幼儿遇到感兴趣的事物或问题时，和他一起查阅图书资料，让他感受图
书的作用，体
会通过阅读获取信息的乐趣。
<
/p>
3
．引导幼儿体会标识、文字符号的用途。如：
< br>
·
向幼儿介绍医院、公用电话等生活中的常见标识，让他知道标识可以代表
具体事物。<
/p>
·
结合生活实际，帮助幼儿体会文字的用途。如买来新玩具时，把说明书上
的文字念给幼儿听，了解玩具的玩法。
目标
2
具有初步的阅读理解能力
3
～
4
岁
1
．
能听懂短小的儿歌或
故
事。
2
．会看画面，能根据画
面说出图中有什么，发
生了什么事等。
3
．
能理解图书上的文字
是和画面对应的，是用
来表达画面意义的。
教育建议：
4
～
5
岁
1.
能大体讲出所听故事
的主要内容。
2.
能根据连续画面提供
的信息，大
致说出故事的
情节。
3.
能随着作品的展开产
生喜悦、担忧等相应的情
绪
反应，体会作品所表达
的情绪情感。
5
～
6
岁
1.
能说出所阅读的幼儿文学
作品的
主要内容
2.
能根据故事的部分情
节或
图书画面的线索猜想故事情节
的发展，或续编、创编故事。
3.
对看过的图书、
听过的故事
能说出自己的看法
4.
能初步感受文学语言的美。
定的意义。
一定的意义。
14
1
．
经常和幼儿一起阅读，
引导他以自己
的经验为基础理解图书的内容。
如：
·
引导幼儿仔细观察画面，结合画面
讨论故事内容，学习建立画面与故事内
容的联系。
·
和幼儿
一起讨论或回忆书中的故事情节，引导他有条理地说出故事的大致
内容。
·
在给幼儿读书或讲故事时，可先不告诉名字，让幼儿听完后自己命名，并
说出这样命
名的理由。
·
鼓励幼儿自主阅读，并与他人讨论自己在阅读中的发现、体会和想法。
2
．在阅读中发展幼儿的想象和创造能力。如：
·
鼓励幼儿依据画面线索讲述故事，大胆推测、想象故事情节的发展，改编
故事部分情节或续编故事结尾。
·
鼓励幼儿用故事表演、绘画等不同
的方式表达自己对图书和故事的理解。
·
鼓励和支持幼儿自编故事，并为自
编的故事配上图画，制成图画书。
3
．引导幼儿感受文学作品的美。如：
·
有意识
地引导幼儿欣赏或模仿文学作品的语言节奏和韵律。
·
给幼儿读书时，通过表情、动作和
抑扬顿挫的声音传达书中的情绪情感，
让幼儿体会作品的感染力和表现力。
目标
3
具有书面表达的愿望和初步技能
3<
/p>
～
4
岁
4
～
5
岁
5
～
6
岁
1
．
愿意用图画和符号表达自
1
．愿意用图画和符号表现
1
．喜欢用涂涂画画表达
己的愿望和想法。<
/p>
一定的意思。
事物或故事。
2
．
在成人提醒下，
写写画画
2
．
会正确书写自己的名字。
时姿势正确。
3
．写画时姿势正确。
教育建议：
1.
让幼儿在写写画画的过程中体
验文字符号的功能，培养书写兴趣。如：
·
准备供幼儿随时取放的纸、笔等材
料，也可利用沙地、树枝等自然材料，
满足幼儿自由涂画的需要。
·
鼓
励幼儿将自己感兴趣的事情或故事画下来并讲给别人听，让幼儿体会写
写画画的方式可以
表达自己的想法和情感。
15
·
把幼儿
讲过的事情用文字记录下来，并念给他听，使幼儿知道说的话可以
用文字记录下来，从中
体会文字的用途。
2.
在绘画和游戏中做必要的书写准备，如：
·
通过把
虚线画出的图形轮廓连成实线等游戏，促进手眼协调，同时帮助幼
儿学习由上至下、由左
至右的运笔技能。
·
鼓励幼儿学习书写自己的名字。
·
提醒幼儿写画时保持正确姿势。
三、社会
幼儿社会领域的学习与发展过程是其社会性不断完善并奠定健全人格基础
的过程。
人际交往和社会适应是幼儿社会学习的主要内容，
也是其社会性发展的
基本途径。
幼儿在与成人和同伴交往的
过程中，
不仅学习如何与人友好相处，
也
在学习如何看待自己、
对待他人，
不断发展适应社会生活的能
力。
良好的社会性
发展对幼儿身心健康和其它各方面的发展都具
有重要影响。
< br>家庭、幼儿园和社会应共同努力，为幼儿创设温暖、关爱、平等的家庭和集
体生活
氛围，
建立良好的亲子关系、
师生关系和同伴关系，
让幼儿在积极健康的
人际关系中获得安全感和信任感，
发展自信和自尊，
在良好的社会环境及文化的
熏陶中学会遵
守规则，形成基本的认同感和归属感。
幼儿的社会性主要是在日常生活和游戏中通过观察和模仿潜移
默化地发展
起来的。成人应注重自己言行的榜样作用，避免简单生硬的说教。
（一）人际交往
目标
1
愿意与人交往
3
～
4
岁
4
～
5
岁
<
/p>
5
～
6
岁
1.
有自己的好朋友，
< br>也喜欢
结交新朋友。
2.
有问题愿意向别人请教。
3.
有高兴的或有趣的事愿
意与大家分享。
1.
愿意和小朋友一起
1.
喜欢和小朋友一起游戏，
有
游戏。
经常一起玩的小伙伴。
2.
愿意与熟悉的长辈
2.
喜欢和长辈交谈，
有事愿意
一起活动。
教育建议：
告诉长辈。
1
．主动亲近和关心幼儿，经常和他
一起游戏或活动，让幼儿感受到与成人
16
交往的快乐，建立亲密的亲子关系和师生关系。
2
．创造
交往的机会，让幼儿体会交往的乐趣。如：
·
利用走亲戚、到朋友家做客或有客
人来访的时机，鼓励幼儿与他人接触和
交谈。
·
鼓励幼
儿参加小朋友的游戏，邀请小朋友到家里玩，感受有朋友一起玩的
快乐。
·
幼儿园应多为幼儿提供自由交往和游戏的机会，鼓励他们自主选择、自由
结伴开展活
动。
目标
2
能与同伴友好相处
3
～
4
岁
4
～
5
岁
1.
会运用介绍自己、交换玩
具
等
简
单
技
巧
加
入
同
伴
游
戏。
5
～
6
岁
1.
能想办法吸引同伴和自己一
起游戏。
2.
活动时能与同伴分工合作，
遇<
/p>
到困难能一起克服
1.
想加
入同伴
的
游戏时，能友
好地
提出请求。
2.
对大家都喜欢的东西能轮
2.
在成人指导下，
3.
与同伴发生冲突时能自己协
流、分享。
不争抢、不独霸玩
商解决。
3.
与同伴发生冲突时，能在
具。
4.
知道别人的想法有时和自己
他人
帮助下和平解决
3.
与同
伴发生
冲
不一样，能倾听和接受别人的意
4.
活动时愿意接受同伴的意
突时，能听从
成人
见，不能接受时会说明理由。
见和建议。
的劝解。
5.
不欺负别人，
也不允许别人欺
5.
不欺负弱小。
负自己。
教育建议：
1
．结合具体情境，指导幼儿学习交
往的基本规则和技能。如：
·
当幼儿不知怎样加入同伴游戏，或提出请求不被接受时，建议他拿
出玩具
邀请大家一起玩；或者扮成某个角色加入同伴的游戏。
·
对幼儿
与别人分享玩具、图书等行为给予肯定，让他对自己的表现感到高
兴和满足。
·
当幼儿与同伴发生矛盾或冲突时，指导他尝试用协商、交换、轮流玩、合
作等方
式解决冲突。
17
·
利用相
关的图书、故事，结合幼儿的交往经验，和他讨论什么样的行为受
大家欢迎，想要得到别
人的接纳应该怎样做。
·
幼儿园应多为幼儿提供需要大家齐心协力才能完成的活动，让幼儿在具
体
活动中体会合作的重要性，学习分工合作。
2
．结合
具体情境，引导幼儿换位思考，学习理解别人。如：
·
幼儿有争抢玩具等不友好行为时，
引导他们想想
“
假如你是那个小朋友，你
有什么感受？
”
让幼儿学习理解别人的想法和感受。
3
．和幼儿一起谈谈他的好朋友，说说喜欢这个朋友的原因，引导他多发现
同伴
的优点、长处。
目标
3
具有自尊、自信、自主的表现
3
～
4
岁
4
～
5
岁
5
～
6
< br>岁
1
．能主动发起活动或在活动中
1.
能根据自己的兴趣
1.
能按自己的想法进行
出主意、想办法
选择游戏或其它活动。
游戏或其他活动。
2
．做了好事或取得了成功后还
2.
为自己的好行为或
2.
知道自己的一些优点
想做得更好。
活动成果感到高兴。
和长处，
并对此感到满意。
3
．自己的事情自己做，不会的
3.
自己能做的事情愿
3.
自己的事情尽量自己
愿意学。
意自己做。
做，不愿意依赖别人。
4
．主动承担任务，遇到困难能
4.
喜欢承担一些小任
4.
敢于尝试有一
定难度
够坚持而不轻易求助。
务。
的活动和任务
5
．与别人的看法不同时，敢于
坚持自己的意见并说出理由。
教育建议：
1
．关注幼儿的感受，保护其自尊心
和自信心。如：
·
能以平等的态度对待幼儿，使幼儿切实感受到自己被尊重。
< br>
·
对幼儿好的行为表现多给予具体、有针对性的肯定和表扬，让他对自己优
点和长处有所
认识并感到满足和自豪。
·
不要拿幼儿的不足与其他幼儿的优点作比较。
2
．
鼓励幼儿自主决定，独立做事，增强其自尊心和自信心。如：
·
与幼儿有关的事情要征求他的意见
，即使他的意见与成人不同，也要认真
18
倾听，接受他的合理要求。
·
在保证安全的情况下，支持幼儿按
自己的想法做事；或提供必要的条件，
帮助他实现自己的想法。
·
幼儿自
己的事情尽量放手让他自己做，即使做得不够好，也应鼓励并给予
一定的指导，让他在做
事中树立自尊和自信。
·
鼓励幼儿尝试有一定难度的任务，并注意调整难度，让他感受经过努力
获
得的成就感。
目标
4
关心尊重他人
3
～
4
岁
4
～
5
岁
<
/p>
5
～
6
岁
1
．长辈讲话时能认
1
．会用礼貌的方式向长辈表
1.
能有礼貌地与人交往。
真听，
并能听从长辈
达自己的要求和想法
的要求。
2.
能关注别人的情绪和需要，
2
．能注意到别人的情绪，并<
/p>
并能给予力所能及的帮助。
3.
尊重为大家提供服务的人，
2
．身边的人生
病或
有关心、体贴的表现
不开心时表示同情。
3
．知道父母的职业，能体会
珍惜他们的劳动成果
<
/p>
3
．在提醒下能做到
到父母为养育自己所
付出的
4.
接纳、尊重与自己的生活方
不打扰别人。
教育建议：
1.
成人以身作则，
以尊重、
关心的态度对待自己的父母、
长辈和其他人
。
如：
·
经常问候父母，主动做家务。
·
礼貌地
对待老年人，如坐车时主动为老人让座。
·
看到别人有困难能主动关心并给予
一定的帮助。
< br>2
．引导幼儿尊重、关心长辈和身边的人，尊重他人劳动及成果。如：
·
提醒幼儿关心身边的人，如妈妈累了，知道让她安静休息一会儿。
·
借助故
事、图书等给幼儿讲讲父母抚育孩子成长的经历，让幼儿理解和体
会父爱与母爱。
·
结合实际情境，提醒幼儿注意别人的情绪，了解他们的需要，给予适当的
关
心和帮助。
·
利用生活机会和角色游戏，帮助幼儿了解与自己关系密切的社会服务机构
及其工作，如商场、邮局、医院等，体会这些机构给大家提供的便利和服务，懂
< br>辛劳。
式或习惯不同的人。
19