参与活动。

3

．消除一切使幼儿精 神紧张的因素，保持平等的伙伴关系，有利于孩子神经系

统的发育。

4

．设置各种游戏，来巩固儿童已经掌握的动作，比如儿 童掌握跨跳动作后，就

可以设计“山沟里的狼”的游戏，同时培养孩子的配合能力，拦截 与逃跑中

发展动作，培养互相合作的能力。

< br>5

．在户外体育活动时应该注意游戏规则的明确性，要求孩子遵守规则来游戏。< /p>

6

．多开展多人运动和配合或者合作的 活动。

数学

发展水平：

1

、

幼儿能 准确地给物体分类，

能理解数的组成并进行加减运算。

这些必须 建立

在具体形象的基础上，

比如与生活中的实际物体发生联系。

儿童还不能很好

的理解整体总是多于部分。

2

、

对

10

以内的数大多数能达到守恒。计算能力发展较快，开始出 现抽象的数

字运算。

3

、

序数概 念，基数概念，运算能力的各个方面有进步。一般到后期，可以计数

到

< br>100

到

100

以上，学会

20

以内的加减运算，个别能达到

100< /p>

以内的加减

运算。

4

、

逐渐出现按群计数的能力，比如两个两个数，五个五个数等。

5

、

形成自 然数列的完整概念，

理解三个数的相邻关系和

10

以内数的等差关系。

6

、

能够正 确认识序数概念，比如老师问“第几张椅子空着？”

5

岁以下儿 童可

能会回答；有几张椅子空着，大班儿童则会明白第几张的含义。

7

、

能够理解数的组成，而且能够在联系实物的基础上进行加减运算。

8

、

开始接触加减应用题。

9

、

能够正 确认识并用相应的词汇描述物体量的各种特征，精确性有了很大提

高。对量的相对性，可 逆性，传递性也有了很大理解。

10

、

开

始学会用简单的工具进行测量。

11

、

对< /p>

时间的认识逐渐向更长，更短的时间段扩展，他们认识前天，后天，具有

< br>星期和几点钟的概念，但是对更大或者更小的概念还是不能掌握。

12

、

能< /p>

正确辨别上下前后，

能够将空间分为两个区域，

< br>或者前和后，

或者左和右。

但是还不能很正确的辨别左和 右。

13

、

能

认识基本的几何体并了解这些图形的基本特征，

比如立方体有几个面和几

个边，能做到正确命名。

发展需要：

1

、

在儿童 活动过程钟，

多提出不同标准分类的活动方式，

比如按颜色分，

按功

用分，按大小分等等。

2

、

在活动 中，多向儿童提问“哪个最高”“拿最重的积木好吗？”等等问题，

要求儿童进行全面的 衡量后做出判断。

3

、

学习用天平或者标尺来衡量质量和距离。

4

、

把图表 和测量活动结合，

用图表表示一只桶需要多少杯水，

一个盒子能 放几

块积木等。

5

、

学会用 数字和具体的实物数量结合。比如看到

5

个积木，就写“

5

”。

6

、

在做加 减运算时，

除了用儿童的手指外，

学会用其他的东西来代替，< /p>

比如玩

具，比如小积木，比如图书等等。

7

、

认识时 间和空间概念时，

除了和儿童的生活相联系，

还要注意介绍别人 的生

活来帮助儿童走出自我中心。

科学

发展水平：

1

．对问题的好奇发展到“为什么”的程度，喜欢了解背后的原因。比如喜欢拆

拆卸卸， 想了解物体运动的一些规律。

2

．初 步理解事物内在的因果关系。比如球是圆的，所以球会滚来滚去；天气冷

了，就会下雪等 等。但是更多也会依靠一些生活经验而来。

3

．抽象概括能力开始发展。尽管大班孩子还是具体形象的，但是已经有了抽象

概 括的萌芽。比如，开始掌握小时等概念，开始能够按客观事物的分类标准

来进行分类。比 如小鸡，小狗，小猫等都是动物。同时，在类概念的外延上

也会有一些错误，比如他们会 认为昆虫是虫子，不是动物。

发展需要：

1.

为儿童提供长期系统性观察的机 会，比如开展有计划的种植或者饲养活动，

要求儿童每日观察。

2.

教师和儿童可以做一些科学的小 实验，比如磁铁的性质，可以浮和沉的东西

等等

3.

提供大量孩子交流和讨论的机会 ，分享孩子的想法。比如知道天气变化和人

们生活的关系。

4.

儿童在园外活动时做采集活动。

5.

逐步了解生命的过程和自己成长的历程，加深对于生命的认识。

6.

提供一些科学阅读的书目。

7.

让儿童开始接触不同媒体的操作方法。

语言

发展水平：

1

．能根据语句的内容调节自己的音调，清楚的发出四声。