岁儿童发展指南完整版

巡山小妖精
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2021年02月20日 14:22
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2021年2月20日发(作者：麒麟楦)







岁


儿


童


发


展


指


南




集团标准化办公室：


[VV986T-J682P28-JP2 66L8-68PNN]




3


-


6


岁


儿


童


学


习


与


发


展


指


南

< br>


教育部



目


?


录






















































说


?


明





一、为深入贯彻《国家中长期教育 改革和发展规划纲要（


2010-2020


年）》和《国务院关 于


当前发展学前教育的若干意见》（国发〔


2010

< p>
〕


41


号），指导幼儿园和家庭实施科学的保育和 教


育，促进幼儿身心全面和谐发展，制定《


3-6


岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）。





二、《指南》以为幼儿后继学习和终身发展奠定良好素质基础 为目标，以促进幼儿体、智、


德、美各方面的协调发展为核心，通过提出


3-6


岁各年龄段儿童学习与发展目标和相应的教育建


议，帮助幼儿园教师和家长了解


3-6


岁幼儿学习与发展的基本 规律和特点，建立对幼儿发展的合


理期望，实施科学的保育和教育，让幼儿度过快乐而有 意义的童年。



三、《指南》从健康、语言、社会、科学、艺术 五个领域描述幼儿的学习与发展。每个领域按照


幼儿学习与发展最基本、最重要的内容划 分为若干方面。每个方面由学习与发展目标和教育建议


两部分组成。




目标部分分别对

< p>
3


～


4


岁、


4


～


5


岁、


5


～


6


岁三个年龄段末期幼儿 应该知道什么、能做什么，


大致可以达到什么发展水平提出了合理期望，指明了幼儿学习 与发展的具体方向；教育建议部分


列举了一些能够有效帮助和促进幼儿学习与发展的教育 途径与方法。







四、实施《指南》应把握以下几个方面：





1


．关注 幼儿学习与发展的整体性。儿童的发展是一个整体，要注重领域之间、目标之间的


相互渗 透和整合，促进幼儿身心全面协调发展，而不应片面追求某一方面或几方面的发展。





2


．尊重 幼儿发展的个体差异。幼儿的发展是一个持续、渐进的过程，同时也表现出一定的


阶段性 特征。每个幼儿在沿着相似进程发展的过程中，各自的发展速度和到达某一水平的时间不


完全相同。要充分理解和尊重幼儿发展进程中的个别差异，支持和引导他们从原有水平向更高水

< br>平发展，按照自身的速度和方式到达《指南》所呈现的发展“阶梯”，切忌用一把“尺子”衡量

< p>
所有幼儿。





3


．理解幼儿的学习方式和特点。幼儿的学习是以直接经验为基础，在 游戏和日常生活中进


行的。要珍视游戏和生活的独特价值，创设丰富的教育环境，合理安 排一日生活，最大限度地支


持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的 需要，严禁“拔苗助长”式的超前


教育和强化训练。





4


．重视 幼儿的学习品质。幼儿在活动过程中表现出的积极态度和良好行为倾向是终身学习


与发展 所必需的宝贵品质。要充分尊重和保护幼儿的好奇心和学习兴趣，帮助幼儿逐步养成积极


主动、认真专注、不怕困难、敢于探究和尝试、乐于想象和创造等良好学习品质。忽视幼儿学习

< br>品质培养，单纯追求知识技能学习的做法是短视而有害的。



一、健康





健康是指人在身体、心理和社会适应方面的良好状态。幼儿阶段是儿童身体发育和机能发 展


极为迅速的时期，也是形成安全感和乐观态度的重要阶段。发育良好的身体、愉快的情 绪、强健


的体质、协调的动作、良好的生活习惯和基本生活能力是幼儿身心健康的重要标 志，也是其它领


域学习与发展的基础。





为有效促进幼儿身心健康发展，成 人应为幼儿提供合理均衡的营养，保证充足的睡眠和适宜


的锻炼，满足幼儿生长发育的需 要；创设温馨的人际环境，让幼儿充分感受到亲情和关爱，形成


积极稳定的情绪情感；帮 助幼儿养成良好的生活与卫生习惯，提高自我保护能力，形成使其终身


受益的生活能力和 文明生活方式。





幼儿身心发育尚未成熟，需要成人的精心呵护和照顾，但不宜过度保护和包办代替，以免剥


夺幼儿自主学习的机会，养成过于依赖的不良习惯，影响其主动性、独立性的发展。

< br>


（一）身心状况





目标


1?


具 有健康的体态



3


～

< br>4


岁



1.


身高和体重适宜。



参考标准：



体重：

< br>12.7-21.2


公斤



体重 ：


12.3-21.5


公斤



4


～


5


岁



1.


身高和体重适宜。



参考标准：



体重：

< br>14.1-24.2


公斤



体重 ：


13.7-24.9


公斤



和行走姿势。



5


～


6


岁



1.


身高和体重适宜。



参考标准：



米



女孩：身高：

104.9-125.4


厘


体重：


15.3-27.8


公斤



男孩：身高 ：


94.9-111.7


厘米



男孩：身高：


100.7-119.2


厘米< /p>



男孩：身高：


106.1-125.8


厘


女孩：身高：


94.1-111.3


厘米



女孩：身高：

< br>99.9-118.9


厘米



体 重：


15.9-27.1


公斤



2.


在提醒下能自然坐直、站直。


< /p>


2.


在提醒下能保持正确的站、坐


米




2.


经常保持 正确的站、坐和行


走姿势。





注：身高和体重数据来源：《


200 6


年世界卫生组织儿童生长标准》


4


、


5


、


6


周岁儿 童身高和


体重的参考数据。





教育建议：





1


．为幼 儿提供营养丰富、健康的饮食。如：





·参照《中国孕期、哺乳期妇女和


0


～


6


岁儿童膳食指南》，为幼儿提供谷 物、蔬菜、水


果、肉、奶、蛋、豆制品等多样化的食物，均衡搭配。




·烹调方式要科学，尽量少煎炸、烧烤、腌制。





2


．保证 幼儿每天睡


11


～


12


小时，其中午睡一般应达到


2


小时左右。午睡时间可根 据幼儿的


年龄、季节的变化和个体差异适当减少。





3


．注意 幼儿的体态，帮助他们形成正确的姿势。如：





·提醒幼儿要保持正确的站、坐、走姿势；发现有八字脚、罗 圈腿、驼背等骨骼发育异常的


情况，应及时就医矫治。





·桌、椅和床要合适。椅子的高度 以幼儿写画时双脚能自然着地、大腿基本保持水平状为


宜；桌子的高度以写画时身体能坐 直，不驼背、不耸肩为宜；床不宜过软。





4


．每年为幼儿进行健康检查。




目标


2?


情 绪安定愉快



3


～

4


岁



4


～


5


岁



5< /p>


～


6


岁



1


．情绪比较稳定，很少因一点


1

< p>
．经常保持愉快的情绪，不高


1


．经常保持愉快的 情绪。知道


小事哭闹不止。



兴时能较快缓解。



引起自己某种情绪 的原因，并努


2


．有比较强烈的情绪反应时，

< br>2


．有比较强烈情绪反应时，能


力缓解。



能在成人的安抚下逐渐平静下


在成人提醒下逐渐平静 下来。



2


．表达情绪的方式比较适度 ，


来。



3


． 愿意把自己的情绪告诉亲近


不乱发脾气。


的人，一起分享快乐或求得安


3


．能随着活动的需要转换情 绪


慰。





教育建议：





1


．营造温暖、轻松的心理环境，让 幼儿形成安全感和信赖感。如：





·保持良好的情绪状态，以积极、愉快的情绪影响幼儿。





·以欣赏的态度对待幼儿。注意发 现幼儿的优点，接纳他们的个体差异，不简单与同伴做横


向比较。





·幼儿做错事时要冷静处理，不厉声斥责，更不能打骂。





2


．帮助 幼儿学会恰当表达和调控情绪。如：





·成人用恰当的方式表达情绪，为幼儿做出榜样。如生气时不 乱发脾气，不迁怒于人。





·成人和幼儿一起谈论自己高兴或生气的事，鼓励幼儿与人分享自己的情绪。

< br>




·允许幼儿表达自己的情 绪，并给予适当的引导。如幼儿发脾气时不硬性压制，等其平静后


告诉他什么行为是可以 接受的。




和注意。






·发现幼儿不高兴时，主动询问情况，帮助他们化解消极情绪。



目标


3?


具有一定的适应能力



3


～


4


岁



4


～

< br>5


岁



5


～


6


岁



1


．能在较热或较冷的户外环境


1


．能在 较热或较冷的户外环境


1


．能在较热或较冷的户外环境


中活动。



定，睡眠、饮食基本正常。



活。



中连续活动半小时左右。



适。



中连续活动半小时以上。



应车、船等 交通工具造成的轻微


2


．


换

< p>
新


环


境


时


情


绪


能


较

快


稳


2


．换新环境时较少出现身体 不


2


．天气变化时较少感冒，能适


3< /p>


．在帮助下能较快适应集体生


3


．能较快 适应人际环境中发生


颠簸。



的变化。 如换了新老师能较快适


3.


能较快融入新的人际关系环


应。





教育建议：





1


．保证幼儿的户外活动时间，提高 幼儿适应季节变化的能力。





·幼儿每天的户外活动时间一般不少于两小时，其中体育活动时间不少于

1


小时，季节交替


时要坚持。





·气温过热或过冷的季节或地区应 因地制宜，选择温度适当的时间段开展户外活动，也可根


据气温的变化和幼儿的个体差异 ，适当减少活动的时间。





2


．经常与幼儿玩拉手转圈、秋千、转椅等游戏活动，让幼儿适应轻微 的摆动、颠簸、旋


转，促进其平衡机能的发展。





3


．锻炼 幼儿适应生活环境变化的能力。如：





·注意观察幼儿在新环境中的饮食、睡眠、游戏等方面的情况 ，采取相应的措施帮助他们尽


快适应新环境。





·经常带幼儿接触不同的人际环境 ，如参加亲戚朋友聚会，多和不熟悉的小朋友玩，使幼儿


较快适应新的人际关系。



（二）动作发展





目标


1


具有 一定的平衡能力，动作协调、灵敏



3


～


4


岁



4< /p>


～


5


岁



5


～


6


岁

< p>


境。如换了新的幼儿园或班级能


较快适应。



1


．能沿地面直线或在较窄的低


1


．能在较窄的低矮物体上平稳


1


．能在斜坡、荡桥和有一定间


矮物体上走一段距离。



地走一段距离。



隔的物体上较平稳地行走。



爬攀登架、网等。



2


．能双脚灵活交替上下楼梯。


2


．能以匍匐、膝盖悬空 等多种


2


．能以手脚并用的方式安全地


3


．能身体平稳地双脚连续向前


方式钻爬。


跳。



撞。

5


．能双手向上抛球。



3


．能助跑跨跳过一定距离，或


3


．能连续跳绳 。



4


．能与他人玩追逐、躲闪跑的< /p>


过来的沙包。



游戏。



5


．能连续自抛自接球。





教育建议：




4


．


分


散


跑


时


能


躲


避


他


人


的


碰


助跑跨跳过一定高度的物体。



4


．能躲避他人滚过来的球或扔


5


．能连续拍球。






1


．利用多种活动发展身体平衡和协调能力。如：





·走平衡木，或沿着地面直线、田埂行走。





·玩跳房子、踢毽子、蒙眼走路、踩小高跷等游戏活动。





2


．发展 幼儿动作的协调性和灵活性。如：





·鼓励幼儿进行跑跳、钻爬、攀登、投掷、拍球等活动。





·玩跳竹竿、滚铁环等传统体育游戏。





3


．对于 拍球、跳绳等技能性活动，不要过于要求数量，更不能机械训练。





4


．结合 活动内容对幼儿进行安全教育，注重在活动中培养幼儿的自我保护能力。




目标


2?


具 有一定的力量和耐力



3


～

< p>
4


岁



4


～


5


岁


5


～


6


岁



1


．能双手抓杠悬空吊起


10


秒左


1


．能双手抓杠悬空吊起

< br>15


秒左


1.


能双手抓杠悬空吊 起


20


秒左


右。



左右。



右。

4


．能快跑


15


米左右。



适当停歇）。





教育建议：





1.


开展 丰富多样、适合幼儿年龄特点的各种身体活动，如走、跑、跳、攀、爬等，鼓励幼儿


坚持 下来，不怕累。





2.


日常生活中鼓励幼儿多走路、少坐车；自己上下楼梯、自己背包。




目标


3?


手的动作灵活协调



3


～


4


岁



1.


能用笔涂涂画画。



2.


能熟练地用勺子吃饭。



吻合。



4


～


5


岁



5


～


6


岁



右。



左右。



右。


4


．能快跑


20


米左右。



（途中可适当停歇）。



右。



右。



4.


能快跑


25


米左右。



中可适当停歇）。



2


．能单手将沙包向前投掷


2


米


2


．能单手将沙包向前投掷


4


米


2.


能单手将沙包向前投掷


5


米左


3


．能单脚 连续向前跳


2


米左


3

< br>．能单脚连续向前跳


5


米左


3.


能单脚连续向前跳


8


米左右。



5


．能行走


1


公里左右（途中可


5


．能连续行走

< p>
1.5


公里左右


5.


能连 续行走


1.5


公里以上（途


1


．能沿边线较直地画出简单图


1


．能根据需要画 出图形，线条


形，或能边线基本对齐地折纸。



基本平滑。



2


．能熟练使用筷子。



的简单图形，边线吻合且平滑。



4< /p>


．能使用简单的劳动工具或用


具。



3


．能沿轮廓线剪出由直线构成


3


．能沿轮廓线剪出由曲线构成


的简单图形，边线吻合。

< br>


3.


能用剪刀沿直线剪，边线基本

2


．会用筷子吃饭。





教育建议：





1


．创造 条件和机会，促进幼儿手的动作灵活协调。如：





·提供画笔、剪刀、纸张、泥团等工具和材料，或充分利用各 种自然、废旧材料和常见物


品，让幼儿进行画、剪、折、粘等美工活动。





·引导幼儿生活自理或 参与家务劳动，发展其手的动作。如练习自己用筷子吃饭、扣扣子，


帮助家人择菜叶、做 面食等。







·幼儿园在布置娃娃家、商店等活 动区时，多提供原材料和半成品，让幼儿有更多机会参与


制作活动。




2


．引导幼儿注意活动安全。如：





·为幼儿提供的塑料粒、珠子等活 动材料要足够大，材质要安全，以免造成异物进入气管、


铅中毒等伤害。提供幼儿用安全 剪刀。





·为幼儿示范拿筷子、握笔的正确姿势以及使用剪刀、锤子等工具的方法。





·提醒幼儿不要拿剪刀等锋利工具玩耍，用完后要放回原处。




（三）生活习惯与生活能力





目标


1?


具有良好的生活与卫生习惯



3


～


4


岁


< p>
4


～


5


岁



5


～


6

岁



1


．


在


提


醒


下


，< /p>


按


时


睡


觉


和


起


1


．每天按时睡 觉和起床，并能


1


．养成每天按时睡觉和起床的


床，并能坚持午睡。



2


．喜欢参加体育活动。



坚持午睡。



2


．喜欢参加体育活动。



习惯。



2


．能主动参加体育活动。



3


．在引导下，不偏食、挑食。


3


．


不


偏


食

< br>、


挑


食


，


不


暴


饮


暴


3


．吃东西时细嚼慢咽。



喜欢吃瓜果、 蔬菜等新鲜食品。


食。喜欢吃瓜果、蔬菜等新鲜食


4

< p>
．主动饮用白开水，不贪喝饮


4


．愿意饮用白开水 ，不贪喝饮


品。



看电视等不超过


15


分钟。



饭前便后洗手。



料。



料。


5


．不用脏手揉眼睛，连续


4


．常喝白开 水，不贪喝饮料。



5


．主动保护眼睛 。不在光线过


5


．知道保护眼睛，不在光线过

< br>强或过暗的地方看书，连续看电


视等不超过


20


分钟。



手，方法基本正确。





教育建议：





1.


让幼 儿保持有规律的生活，养成良好的作息习惯。如：早睡早起、每天午睡、按时进餐、


吃好 早餐等。





2.


帮助幼儿养成良好的饮食习惯。如：





·合理安排餐点，帮助幼儿养成定点、定时、定量进餐的习惯。





·帮助幼儿了解食物的营养价值， 引导他们不偏食不挑食、少吃或不吃不利于健康的食品；


多喝白开水，少喝饮料。





·吃饭时不过分催促，提醒幼儿细嚼慢咽，不要边吃边玩。


< /p>


3.


帮助幼儿养成良好的个人卫生习惯。如：




·早晚刷牙、饭后漱口。





·勤为幼儿洗澡、换衣服、剪指甲。





·提醒幼儿保护五官，如不乱挖耳 朵、鼻孔，看电视时保持


3


米左右的距离等。

< br>




4.

激发幼儿参加体育活动的兴趣，养成锻炼的习惯。如：





·为幼儿准备多种体育活动材料，鼓励他选择自己喜欢的材料 开展活动。




·经常和幼儿一起在户外运动和游戏，鼓励幼儿和同伴一起开展体育活动。




6


．在提醒下，每天早晚刷牙、


强或过暗的地方看书，连续看电


视等不超过


30


分钟。



6


．每天早晚主动刷牙，饭前便


6


．每天早晚刷牙、饭前便后洗


后主动洗手，方法正确。






·和幼儿一起观看体育比赛或有关 体育赛事的电视节目，培养他对体育活动的兴趣。




目标


2?


具有基本的生活自理能力



3


～


4

< br>岁



4


～


5


岁



5


～


6


岁



1


．


在


帮


助


下


能


穿


脱


衣


服


或


鞋

< br>1


．能自己穿脱衣服、鞋袜、扣


1.

能知道根据冷热增减衣服。



袜。


2


．能将玩具和图书放回原


钮扣。



处。





教育建议：





1


．鼓励幼儿做力所能及的事情，对 幼儿的尝试与努力给予肯定，不因做不好或做得慢而包


办代替。





2


．指导 幼儿学习和掌握生活自理的基本方法，如穿脱衣服和鞋袜、洗手洗脸、擦鼻涕、擦


屁股的 正确方法。




3


．提供有利于幼儿生活自理的条件。如：





·提供一些纸箱、盒子，供幼儿收 拾和存放自己的玩具、图书或生活用品等。





·幼儿的衣服、鞋子等要简单实用，便于自己穿脱。




目标


3?


具 备基本的安全知识和自我保护能力



3


～


4


岁



4< /p>


～


5


岁



5


～


6


岁

< p>


2


．能整理自己的物品。



2.


会自己系鞋带。



3.


能按类别整理好自己的物品。


< /p>


1


．不吃陌生人给的东西，不跟


1


．知道在公共场合不远离成人


1.


未经大人允 许不给陌生人开


陌生人走。



危险的事。



的视线单独活动。



守安全规则。



门。



交通规则。



3.

运动时能注意安全，不给他人


造成危险。



4.


知道一些基本的防灾知识。



2


．在提醒下能注意安全，不做


2


．认识常见的安全标志，能遵


2.


能自觉遵守基 本的安全规则和


3


．在公共场所走失时，能向警


3


．运动时能主动躲避危险。



察或有关人员说出自己和家长的


4


．知道简单的求助方式。< /p>



名字、电话号码等简单信息。





教育建议：





1


．创设安全的生活环境，提供必要 的保护措施。如：





·要把热水瓶、药品、火柴、刀具等物品放到幼儿够不到的地方；阳台或窗台要有安全保护

< p>
措施；要使用安全的电源插座等。





·在公共场所要注意照看好幼儿；幼儿乘车、乘电梯时要有成 人陪伴；不把幼儿单独留在家


里或汽车里等。





2


．结合 生活实际对幼儿进行安全教育。如：





·外出时，提醒幼儿要紧跟成人，不远离成人的视线，不跟陌 生人走，不吃陌生人给的东


西；不在河边和马路边玩耍；要遵守交通规则等。

< p>




·帮助幼儿了解周 围环境中不安全的事物，不做危险的事。如不动热水壶，不玩火柴或打火


机，不摸电源插 座，不攀爬窗户或阳台等。





·帮助幼儿认识常见的安全标识，如：小心触电、小心有毒、禁止下河游泳、紧急出口等。< /p>





·告诉幼儿不允许别人触摸自己的隐私部位。





3


．教给 幼儿简单的自救和求救的方法。如：







·记住 自己家庭的住址、电话号码、父母的姓名和单位，一旦走失时知道向成人求助，并能


提供 必要信息。




·遇到火灾或其他紧急情况时，知道要拨打


110


、


120


、


119


等求 救电话。





·可利用图书、音像等材料对幼儿进行逃生和求救方面的教育，并运用游戏方式模拟练习。




·幼儿园应定期进行火灾、地震等自然灾害的逃生演习。




二、语言





语言是交流和思维的工具。幼儿期是语言发展，特别是口语发 展的重要时期。幼儿语言的发


展贯穿于各个领域，也对其它领域的学习与发展有着重要的 影响：幼儿在运用语言进行交流的同


时，也在发展着人际交往能力、理解他人和判断交往 情境的能力、组织自己思想的能力。通过语


言获取信息，幼儿的学习逐步超越个体的直接 感知。





幼儿的语言能力是在交流和运用的过程中发展起来的。应为幼儿创设自由、宽松的语言交往


环境，鼓励和支持幼儿与成人、同伴交流，让幼儿想说、敢说、喜欢说并能得到积极回应。为幼


儿提供丰富、适宜的低幼读物，经常和幼儿一起看图书、讲故事，丰富其语言表达能力，培养阅


读兴趣和良好的阅读习惯，进一步拓展学习经验。





幼儿的语言学习需要相应的社会经 验支持，应通过多种活动扩展幼儿的生活经验，丰富语言


的内容，增强理解和表达能力。 应在生活情境和阅读活动中引导幼儿自然而然地产生对文字的兴


趣，用机械记忆和强化训 练的方式让幼儿过早识字不符合其学习特点和接受能力。



（一）倾听与表达





目标


1?


认 真听并能听懂常用语言



3


～


4


岁



4


～


5


岁


< br>5


～


6


岁



1


．别人对自己说话时能注意听


1


．在群体中能有意识地听与自


1


．在集 体中能注意听老师或其


并做出回应。



2


．能听懂日常会话。



己有关的信息。



他人讲话。



2


．


能


结


合


情


境


感


受


到


不


同


语


2


．听不懂或有疑问时能主动提


气、语调所表达的不同意思。



问。



3


．方言地区和少数民族幼儿能


3


．能结合情境理解一些 表示因


基本听懂普通话。





教育建议：





1.


多给 幼儿提供倾听和交谈的机会。如：经常和幼儿一起谈论他感兴趣的话题，或一起看图


书、 讲故事。





2.


引导幼儿学会认真倾听。如：





·成人要耐心倾听别人（包括幼儿 ）的讲话，等别人讲完再表达自己的观点。





·与幼儿交谈时，要用幼儿能听得懂的语言。





·对幼儿提要求和布置任务时要求他注意听，鼓励他主动提问。





3.


对幼 儿讲话时，注意结合情境使用丰富的语言，以便于幼儿理解。如：





·说话时注意语气、语调，让幼儿 感受语气、语调的作用。如对幼儿的不合理要求以比较坚


定的语气表示不同意；讲故事时 ，尽量把故事人物高兴、悲伤的心情用不同的语气、语调表现出


来。




·根据幼儿的理解水平有意 识地使用一些反映因果、假设、条件等关系的句子。




果、假设等相对复杂的句子。




目标


2?


愿意讲话并能清楚地表达



3


～


4


岁



4


～

< br>5


岁



5


～


6


岁



1


．愿意在熟悉的人面前说话，


1


．愿意 与他人交谈，喜欢谈论


1


．愿意与他人讨论问题，敢在


能大方地与人打招呼。



语言。



自己感兴趣的话题。



众人面前说话。



2

< br>．基本会说本民族或本地区的


2


．


会


说


本


民


族


或


本


地


区


的


语


2


．会说本民 族或本地区的语言


言，基本会说普通话。少数民族


和普通话，发 音正确清晰。少数


话。



一件事情。



4


．


讲


述


时


能


使


用


常


见


的


形


容


词、同义词 等，语言比较生动。





教育建议：





1


．为幼儿创造说话的机会并体验语 言交往的乐趣。





·每天有足够的时间与幼儿交谈。如谈论他感兴趣的话题，询问和听取他对自己事情的意见


等。





·尊重和接纳幼儿的说话方式，无论幼儿的表达水平如何，都应认真地倾听并给予积极的回


应。





·鼓励和支持幼儿与同伴一起玩耍、交谈，相互讲述见闻、趣事或看过的图书、动画片等。





·方言和少数民族地 区应积极为幼儿创设用普通话交流的语言环境。




2


．引导幼儿清楚地表达。如：





·和幼儿讲话时，成人自身的语言要清楚、简洁。





·当幼儿因为急于表达而说不清楚 的时候，提醒他不要着急，慢慢说；同时要耐心倾听，给


予必要的补充，帮助他理清思路 并清晰地说出来。




目标

< p>
3?


具有文明的语言习惯



3


～


4


岁



4


～


5


岁



5


～


6


岁



3


．


愿


意


表


达

< br>自


己


的


需


要


和


想


聚居地区幼儿会用普通话进行 日


民族聚居地区幼儿基本会说普通


法，必要时能配以手势动作。



常会话。



或复述简短的故事。



见所闻和经历的事情。



4


．讲述比较连贯。



4


．能口齿清楚地说儿歌、童谣


3

．能基本完整地讲述自己的所


3


．能有序、连贯、清楚地讲 述


1


．与别人讲话时知道眼睛要看


1< /p>


．别人对自己讲话时能回应。



1.


别人讲话时能积极主动地回


着对方。



2


．能根据场合调节自己说话声


应。



2.


能根据谈话对象和需要，调整


3.


懂得按次序轮流讲话，不随意


打断别人。< /p>



4.


能依据所处情境使用恰当的语


言。如在别人难过时会用恰当的


语言表示安慰。




教育建议：





1


．成人注意语言文明，为幼儿做出 表率。如：




2


．说话自然，声音大小适中。



音的大小。



的礼貌用语。



脏话、粗话。



3

．能在成人的提醒下使用恰当


3


．能主动使用礼貌用语，不 说


说话的语气。






·与他人交谈时，认真倾听，使用礼貌用语。





·在公共场合不大声说话，不说脏话、粗话。





·幼儿表达意见时，成人可蹲下来 ，眼睛平视幼儿，耐心听他把话说完。



2

．帮助幼儿养成良好的语言行为习惯。如：





·结合情境提醒幼儿一些必要的交流礼节。如对长辈说话要有 礼貌，客人来访时要打招呼，


得到帮助时要说谢谢等。





·提醒幼儿遵守集体生活的语言规 则，如轮流发言，不随意打断别人讲话等。





·提醒幼儿注意公共场所的语言文明，如不大声喧哗。



（二）阅读与书写准备





目标


1?


喜 欢听故事，看图书



3


～


4


岁



4

< br>～


5


岁



5


～


6


岁



1.


专注地阅读图书。



事的有关内容。



1

< br>．主动要求成人讲故事、读图


1


．反复看自己喜欢的图书 。



书。



童谣。



2


． 喜欢跟读韵律感强的儿歌、


图书讲给别人听。



2


．喜欢把听过的故事或看过的


2.

< br>喜欢与他人一起谈论图书和故


3


．对生活中常见的标识、 符号


3.


对图书和生活情境中的文字符


义。



意义。



3


．爱护图书，不乱撕、乱扔。



感兴趣，知道它们表示一定的意


号感兴趣，知道文字表示一定的




教育建议：





1


．为幼 儿提供良好的阅读环境和条件。如：





·提供一定数量、符合幼儿年龄特点、富有童趣的图画书。





·提供相对安静的地方，尽量减少干扰，保证幼儿自主阅读。



2


．激发幼儿的阅读兴趣，培养阅读习惯。如：





·经常抽时间与幼儿一起看图书、讲故事。





·提供童谣、故事和诗歌等不同体 裁的儿童文学作品，让幼儿自主选择和阅读。





·当幼儿遇到感兴趣的事物或问题时，和他一起查阅图书资料 ，让他感受图书的作用，体会


通过阅读获取信息的乐趣。





3


．引导 幼儿体会标识、文字符号的用途。如：





·向幼儿介绍医院、公用电话等生活中的常见标识，让他知道 标识可以代表具体事物。





·结合生活实际，帮助幼儿体会文字的用途。如买来新玩具时，把说明书上的文字念给幼儿


听，了解玩具的玩法。




目标


2?


具有初步的阅读理解能力


3


～


4


岁



4


～


5< /p>


岁



5


～


6


岁



1

< p>
．能听懂短小的儿歌或故事。


1.


能大体讲出所听 故事的主要内


1.


能说出所阅读的幼儿文学作品


2


．会看画面，能根据画面说出


容。

< br>


3


．能理解图书上的文字是和画


大致说出故事的情节。



的主要内容。



画面的线索猜想故事情 节的发


图中有什么，发生了什么事等。


2.

能根据连续画面提供的信息，


2.


能根据故事的部分情节或 图书


面对应的，是用来表达画面意义


3.


能随着作品的展开产生喜悦、


展，或续编、创编故事。





的。


< /p>


担忧等相应的情绪反应，体会作


3.


对看 过的图书、听过的故事能


品所表达的情绪情感。



说出自己的看法。



4.


能初步感受文学语言的美。





教育建议：





1


．经常和幼儿一起阅读，引导他以 自己的经验为基础理解图书的内容。如：





·引导幼儿仔细观察画面，结合画面讨论故事内容，学习建立 画面与故事内容的联系。





·和幼儿一起讨论或回忆书中的故事情节，引导他有条理地说出故事的大致内容。





·在给幼儿读书或讲 故事时，可先不告诉名字，让幼儿听完后自己命名，并说出这样命名的


理由。

< p>




·鼓励幼儿自主阅 读，并与他人讨论自己在阅读中的发现、体会和想法。




2


．在阅读中发展幼儿的想象和创造能力。如：




·鼓励幼儿依据画面线索讲 述故事，大胆推测、想象故事情节的发展，改编故事部分情节或


续编故事结尾。





·鼓励幼儿用故 事表演、绘画等不同的方式表达自己对图书和故事的理解。





·鼓励和支持幼儿自编故事，并为自编的故事配上图画，制成 图画书。





3


．引导幼儿感受文学作品的美。如：





·有意识地引导幼儿欣赏或模仿文学作品的语言节奏和韵律。





·给幼儿读书时，通过表情、动作 和抑扬顿挫的声音传达书中的情绪情感，让幼儿体会作品


的感染力和表现力。

< p>



目标


3?

< p>
具有书面表达的愿望和初步技能



3


～


4


岁


< br>4


～


5


岁



5


～


6


岁



1


．喜欢用涂涂画画表达一定的


1


．愿意用图画和符号表达自己


1


．愿意用图画和符号表现事物


意思。



的愿望和想法。



姿势正确。





教育建议：





1.


让幼 儿在写写画画的过程中体验文字符号的功能，培养书写兴趣。如：





·准备供幼儿随时取放的纸、笔等 材料，也可利用沙地、树枝等自然材料，满足幼儿自由涂


画的需要。




·鼓励幼儿将自己感兴趣的 事情或故事画下来并讲给别人听，让幼儿体会写写画画的方式可


以表达自己的想法和情感 。





·把 幼儿讲过的事情用文字记录下来，并念给他听，使幼儿知道说的话可以用文字记录下


来， 从中体会文字的用途。




2.


在绘画和游戏中做必要的书写准备，如：





·通过把虚线画出的图形轮廓连成实线等游戏，促进手眼协调 ，同时帮助幼儿学习由上至


下、由左至右的运笔技能。





·鼓励幼儿学习书写自己的名字。




或故事。



3


．写画时姿势正确。



2


．在成人提醒下，写写画画时


2

< br>．会正确书写自己的名字。


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