儿童发展观
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了解儿童
理解儿童
发展儿童
有一次和朋友探讨孩子的教
育问题，他认为：孩子是有天性的，父母
过多的操心反倒不利于孩子的成长，把孩子带到
这个世界就是对孩子最大
的恩赐了。学者认为：“儿童的发展是一个不断演变的建构过程
，在这一
过程中，儿童主体的活动是第一性的，是发展的根本原因，遗传与环境因
素只是儿童发展的必要条件。”想到朋友说的话，觉得他的观点有失偏颇
了，儿童的发展绝对不是单一的结果，如果只是遗传就能决定人的发展，
那教育就轻松
多了。尽管，中国现代教育中有很多不足的方面，但如果父
母觉得放任孩子发展就行，这
是不科学的。
常言说：人无完人。也正因为如此，作为一名
教育工作者，常常在思
考如何才能把自己的工作做得更好，如何才能让自己培养的学生发
展得更
全面。要达到这样的目的，或者说要达到这样的水平和境界，我觉得以下
几点是最基本的切入点：
一、科学地了解儿童
儿童具有的内在潜能
儿童具有的内在
潜能是生命力。这种生命力是一种积极的、活动
的、发展着的存在，它具有无穷无尽的力
量。蒙台梭利说：“生长，
是由于内在的生命潜力的发展，使生命力显现出来，它的生命
力量是
按照遗传确定的生物学的规律发展起来的。”
儿童发展的连续性
具有很大潜能的儿
童是发展着的个体，而儿童的发展是个体与环
境交互作用的结果。由于儿童内在生命力的
驱使或生理和心理的需要
而产生一种自发性活动，从而不断地与环境交互作用而获得经验
，积
累经验，促进儿童生理和心理的发展。所以，儿童的发展是一个连续
1
的不断前进的过程，前一个阶段的充分发展是后
一阶段的基础，后一
阶段的发展是以前各个阶段充分发展的积累和延续。
这种发展随着儿童生命岁月的增长，从无意识逐步进行到有意识，
从自发活动进到自由选择性活动；但是，儿童
(
包
括成人
)
的无意识
(
< br>或
下意识
)
的自发活动在发展进
程中都始终存在着，只是生命的本能冲动
在逐步减少，而心理的内在需要在逐步增加。因
此，儿童早期的环境
经验对于以后阶段的发展非常重要，尤其是对儿童智力发展的意义重
大。
儿童发展的阶段性
儿童的发展不仅具
有连续性，也具有较强的阶段性。儿童在各年
龄阶段的心理、生理发展的特点及其教育的
任务、内容和方法是有很
大区别的、是具有不同的针对性的。在不同发展阶段儿童表现出
对于
某种事物或活动特别敏感或产生一种特殊兴趣和爱好，学习也特别容
易而迅速，这是教育的最好时机。但是，这种现象经过一定时间便随
之消失。<
/p>
二、真正地理解儿童
无邪的天真，广泛的兴趣，活泼好动，执著的追求
……
这些都是儿童
的天性，是他们不断成长的基础。儿童是未成熟的，因而有着多元的发展<
/p>
空间。也正因如此，他们需要成人的教育，但是这种教育并非仅仅意味着
< br>简单的限定与规约，还意味着深刻的理解与全面的呵护：理解其发展的基
本规律，
呵护其潜在的优秀资质。我们或许听过下面这则故事：年轻的母
亲在忙碌中听到才几岁的
孩子蹦蹦跳跳的声音，便问他在干什么，在得知
孩子想跳上月球的想法后，母亲的回答是
：好啊，不过一定要记得回来呀！
这个孩子就是尼尔
·
阿姆斯特郎，
1969
年
7
月
16
日，作为美国宇航员的他<
/p>
真的
“
跳
”
到月球上去了。虽然我们无法判断出母亲的这句嘱托对于日后尼
尔<
/p>
·
阿姆斯特郎登上月球究竟起到了怎样的作用，但有一点是可以肯
定的，
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