方，该停止手中的活动，如玩玩具等行为，并对他人的话语做出适当的回应，如同意、否定

或回答对方问题等。

与幼儿平等的交流

首先，

多鼓励孩子讲述自己的事情，

如当天身

边发生的事情，

学习到的知识 等。第二，

多让孩子讨论与自身有关的事情，

如这种做法对不< /p>

对等。

第三，

当幼儿提出不合理要求时，

耐心与孩子沟通，

询问幼儿为什么提出这样的要求，

当幼儿向家 长进出要求时，

家长不要急于满足幼儿的要求，

应该首先关注幼 儿的语言表达是

否得当。如喝水时，可以引导说：爸爸，能帮我倒杯水喝吗？再用使用的 语言，让幼儿学会

向他人求助。

做个会讲故事的妈妈

引导幼儿用语言 对图画进行描绘，甚至对画中情节做出猜测。引导幼儿模仿、跟读、复述，

帮助幼儿对故 事情节做出逐步深入的理解。

对于一重复句的使用与理解，家 长可以在日常表达时特意使用复句，并鼓励幼儿尝试使用。

翻图造句游戏

把以前使用的图片整理 出来，

一部分人物图片、

一部分是物品或动作，

将图片分为两部分朝

下放了，然后跟幼儿一起玩翻图造句的游戏。

如翻出小哥哥，

第二张汽车，

根据这两个词说

句子：哥哥在玩小汽车。再翻成句，老奶奶在唱歌。然后中，把这两句话连起来，因为小哥

哥爱玩小洗车，所以不陪老奶奶唱歌了。

增进与幼儿的讨论和沟通

讲故事或聊天时，应该尽可能地鼓励幼儿表

< br>述自己的观点，引导幼儿对故事做出分析和梳

理，培养幼儿听能力的同时，也发展 他们的逻辑思维能力和表达能力。

如，

当幼儿听完故事

后，

家长应该帮助幼儿回忆故事中有几个人物，

分别是什么关系，

事情的发展过程是怎样的，

同时让幼儿讲述他 们是否喜欢帮事中的人物，

喜欢哪个不喜欢哪个，

为什么做出这 样的判断

等。在幼儿对故事进行回忆的同时，与他们一起探讨故事中人物的做法究竟是对 是错。

不要否认幼儿的想像力，

而应 尽可能地利用他们的想像来进行各个方面的教育，

如外星人的

想 像可以使家长借机给幼儿讲一些宇宙知识，让他们认识地球和地球的邻居。

“你说我猜”的亲子小游戏

家长准备 若干图片，

家长描述让孩子猜。

首先家长示范描述，

述对象的名称，如果没有猜出来可以继续进行 更加详尽的描述直到猜出来为止。

教府幼儿用多种方式去解决 问题，

出现以暴力解决是不明智的选择，

甚至会导致双方都受到

伤害，会影响小朋友之间的感情，鼓励幼儿用语言协商的方式去解决冲突。

目标喜欢听故事、具有初步的阅读理解能力，具有书面表达的愿望和初步技 能

策略一

给幼儿一点空间

给幼儿一个独立、无干扰的空间，让他们专注于阅读。

给幼儿一个属于他们自己的思维空间，

让他们有自己的想法，

对于看过的书、

听过的故事能

有自己的观点。< /p>

策略二

看图说话

收集看图识字卡，或有趣的 图画，随意抽取几张，

先对单张图进行描述，然后再把若干张的

内容联系起来。也可让幼儿编故事，自己配画。

策略三

我是“小记者”

首先家长示范，让幼 儿知道记者是如何工作的，了解记者的任务。

幼儿比赛活动得 奖后，

家长可以拿着一个水杯或杂志卷成卷当做话筒，

采访幼儿 ：

“小朋友，

我是记者，

今天你得了一 个二等奖，

请你讲讲你的感受好吗？”当幼儿做出回答后，家长可

以继续根据幼儿的说话内容进行追问，

从而不仅促进幼儿的语言表达能力，

辑思维能力。

这样的角色可以使幼 儿学会用提问题的方式来逐步寻找事物的真相，

从而让幼

儿学会 透过现象看本质。

通过职业体验，

在 追问某一问题、寻找事实真相的过程中，培养幼儿做事情有明确目标、思

路清晰。

3-4

岁幼儿“适应社会”的指标要求

喜欢群体生活，遵守基本的行为规范，具有初步的归属感

。

支持性策略和活动

延迟满足

家长可以通过还有约定性质 的游戏来锻炼幼儿延迟满足的能力。如做“红绿灯”游戏，

家长

面对墙壁站立，幼儿则可以站在

3

米外，当家长说“绿灯行”时 ，幼儿立刻向前走，家长突

然说“红灯停”时，幼儿应该立刻保持当时的姿势停止行动， 直到家长再次面对墙壁说“绿

灯行”

。间隔的时间家长可以延迟 说，从而锻炼幼儿的坚持性。

如想吃苹果，家长可以刻意地跟 幼儿约定，先将身边看过的书收拾好，

然后再去洗手，

最后

再吃。

一起制作照片集

每一张照片都是一个 故事，全家福必不可少，父母亲的生活图片更应列入其中

，每 年制作

一本，然后鼓励幼儿用图画或文字

的方式来为照片做出讲述，为照片集写下感言。

4-5

岁幼儿“适应社会”的指标要求

喜欢自己所在的幼儿园和班级，积极参加集体活动。

能说出自己家所在地的省、市、县、名称，知道当地有代表性的物产或景观。

知道自己中国人，奏国歌、升国旗时能自动站好。

从爱小家到爱大家感情的延伸

首先， 让幼儿以多种方式了解幼儿园的含义，明白并记住自己所居住的社区、市、省，然后

是国 家、世界。

其次，

运用幼儿喜闻乐见 的方式从多角度了解自己的小家和大家，

如地图、

具有代表性的 图

片、地方特产、著名建筑模型、电视节目等。如有条件，可以由小及大地多地区进行游 玩，

由城市周边扩展以省内、首都、各有特色的地区等，让幼儿设身处地地去感受“中国 ”这个

大家庭的迷人之处。

再次，< /p>

教幼儿在地球仪上找到中国，

在地国上找到自己所在城市和地区后 ，

帮助幼儿认识并

理解国歌、国旗，学唱国歌等。

3-4

岁幼儿“适应社会”的指标要求

4-5

岁幼儿“人际交往”的指标要求

会运用介绍自己，交换玩具等简单技巧加入同伴游戏。

能按自己的想法进行游戏或其他活动。

知道自己的一些优点和长处，< /p>

并对此感到满意。

自己

的事情尽量自己做 ，不愿意依赖别人。

关心尊重他人

会用礼貌的方式向长辈表达自己的要求和想法。

能注意到别人的情绪，并有关心、体贴的表现。

知道父母的职业，能体会到父母为养育自己所付出的辛劳。

5-6

岁幼儿“人际交往”的指标要求

一、愿意与人交往

1.

有自己的好朋友，也喜欢结交新朋友。

2.

有问题向别人请教。