5到6岁幼儿年龄特点
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育儿常识—
5-6
岁幼儿年龄特点
大班是在幼儿园的最后一年，
这是孩子从幼儿园到
小学之间的一个转
折期，
也是孩子从游戏阶段向学习阶段转折的
一个时期，
如何帮助孩
子能够更好地渡过这样的一个转型，首先
就要了解孩子的年龄特点。
1
、身体和动作发展
幼儿
5
岁时脑重约为成人的
7
5%
，
6
岁时约为成人的
90%
。脑的结构
已相当成熟，皮质兴奋和抑制过程
进一步加强，但仍不够平衡，兴奋
强于抑制。
动作的灵活性增强
，
能较熟练地做大肌肉运动，
如单脚跳、
多种方法玩球、玩绳等。平衡能力提高，能攀爬、滑行等。精细动作
机能得到较大提高
，
能较自如地控制手腕和手指，
灵活地使用一些工
具，如剪刀、锤子等；能用泥捏出造型的精细部分。
2
、认知能力
无意注意进一步发展，
对感举的活动能集中较长的时间。
有意
注意有
了一定的稳定性和自觉性，集中时间能延长约
15
分钟左右，有了初
步的任务意识。
观察的目的
性有所提高，
能主动观察周围感兴趣的事
物，如芽和树的变化、
蚕和蝌蚪的变化等，并能掌握一些观察方法。
记忆的有意性有了明显的发展，
能主动记忆所学的内容或成人布置的
任务。
抽象逻
辑思维开始萌芽，
能根据事物的本质属性进行初步的概
括、分类
，能分析理解事物间的相对关系。求知欲和探索欲强，常常
会提出“这是什么”
、
“为什么”
、
“怎么
做”等问题，以使用一些材料
和工具进行操作、做科学实验等，渴望寻求科学的答案。喜
欢动脑筋
和富有创造性的活动，如猜谜等。
3
、语言发展
5-6
岁幼儿能条理清楚的独立讲述所看到和听到的事情和故事，随着
言语的发展，
在幼儿思维中，
形象和词语的相互关系也
逐渐发生变化，
词语使用加强，能发清楚全部语音，语言连贯性也增强，逐步摆脱表
象、形象的束缚，
开始成为思维的工具。内部言语逐渐在自言自语的
基础上形成，
言语对行为的调节功能逐步发展起来。
词汇量迅速增加。
言语表达能力明显提高，能较清楚、连续甚至有表情地描
述事物，讲
得生动、形象。能较好地用语言与同伴、成人进行沟通交流，能自信
地表达个人的观点和主张。
开始对文字符合产生兴趣，
< br>会创造自己想
像的文字，能较独立地、专业地看图书，理解能力不断增强。
4
、社会性发展
自我评价能力初步发展，
当别人的评价与自己的感觉不相符时，
会表
示反对和进行争辩。
多数幼儿有相对稳定的爱好和朋友
。
自我控制能
力增强，初步能控制自己的外部表现，规则意识增
强，逐步能遵守集
体制定的行为规则。合作意识增强，初步能控制自己的外部表现，规<
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则意识增强，逐步能遵守集体制定的行为规则。合作意识较强，能与
小组或几个同伴共同玩游戏和完成某些任务。
自律意识增强，
在劳动
中表现出一定的责任感和坚持性。
5
、艺术表现
艺术表现欲望增强，
喜欢用多种方式表达自己的认识和情感。
音乐的
感知和表现能力的增强，
能通过自己的想像，
感受和表现几种不同风
格的音乐或舞蹈，
具有一定
的创造能力。
能用多种材料和使用辅助工
具等进行美术创造，能
欣赏不同风格的美术作品。
6
、自我评价能力逐步发展
5
岁以后，儿童的个性特征有了较明
显的表现，其中最突出的是儿
童自我意识的发展。
这一时期儿童
自我意识的发展主要体现在自我评
价的能力上。
儿童的自我评价
从依从性评价向独立性评价发展，
他们
不再轻信成人的评价，<
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当成人的评价与儿童的自我评价不一致时，
他
们会提出申辩。
同时，
儿童的自我评价开始从个别性评价向
多面性评
价发展，例如；大班儿童在评价自己时会说：
“我会唱
歌跳舞，但画
画不行。
”
7
、情感的稳定性和有意性增长
5
、
6
岁儿童的情感虽然仍会因外界事物的影响而发生变化，但他们
情感的
稳定性开始增强，大多数儿童在班上有了相对稳定的好朋友。
儿童开始能够有意识地控制
自己情感的外部表现，
例如，
摔痛了能忍
着不哭。此时，
由社会需要而产生的情感也开始发展；例如当自己的
< br>表现或作品被忽视时会感到不安。
而当让他们照顾比自己小的孩子时
会表现得很尽职。
8
、自理能力和劳动能力明显提高
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这一阶段的儿童在生活自理方面较前更独立了，他们能选择喜欢的、
适合自己的衣服，
能用筷子吃饭、
夹菜，
也能不影响别人安静地入睡。
学前后期的儿童已能将劳动与游戏分开，
对劳动持认真态度，
关心劳
动结果，
也能初步理解一些劳动的社会意义：
他们喜欢参与成人的劳
动，在家里会扫地、擦桌子、整理自己的用品。在幼儿园里能做一些