《小壁虎借尾巴》教学设计及点评_教案教学设计
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《小壁虎借尾巴》教学设计及点评
［教学目的］
1.
理解
重点词句，让学生了解鱼、牛、燕子尾巴的用处和壁
虎的尾巴的再生的特点等有关科学常
识，并受到文明礼貌教育。
2.
指导学生有感情地朗读课文。
3.
利用
课文提供的知识和叙述方式训练学生的说话能力。
［教学过程］
一、谜语激趣，引入新课
1.
师：四肢短短，身体扁平；
墙上爬行，专吃蚊蝇；
尾巴易断，断了再生。
2.
学生
猜出后出示“壁虎”图。师：今天我们一齐来学习小
壁虎借尾巴的故事。
【评：根据小壁虎的外
形特征、生活习性和生理特点编成谜
语，唤起学生头脑中小壁虎的表象。“壁虎”一词用
谜语引出，
可以避免生硬地介绍有关知识，然后由壁虎自然引出课题。教学
环节的衔接流畅有趣，使学生在愉悦的气氛中开始新课的学习。
】
3.
看看壁虎的外形，再读读课题，你有什么疑问吗？
【评：教会学生由题目提出问题，既训练思维，又培养学生<
/p>
提出问题的能力。
】
二、初读课文，读准字音
1.
学生第
1
遍读课文，要求遇到生字看清拼音读准确，边读
边画出文中有
几个自然段。
< br>2.
第
2
遍读课文，指名
7
个学生，一人读一个自然段，要求
把音读准
，
尽量做到不添字、
不漏字，
不读错字
。
读后老师正音。
3.
第
3<
/p>
遍读课文，要求正确流利，边读边想，提出不理解的
词语和问题。
师：我
们读了
3
遍课文，每遍的要求一样吗？
【评：
教
师要给学生较多的读书时间，
培养学生读书的习惯。
此处设计的
三读课文，各有要求，而且逐步提高，对一年级学生
来说，这是最基本的读书方法的指导
。
】
三、深入学习，读议课文
1.
出示图一：大家先看一看课文中
的第一幅插图，思考：要
想知道“小壁虎为什么借尾巴”得从哪几个自然段找答案。
（
1
）小壁虎为什么要借尾巴？
学生选第
1
、第
2
自然段，各自轻声读。出示活
动投影片《小
壁虎挣断尾巴》
。
读后判断：小壁虎的尾巴是怎么断的？
①小壁虎的尾巴是被蛇咬断的。
（×）
②小壁虎的尾巴是被蛇咬住后，自
己挣断的。
（√）
（
2
）假如
小壁虎不挣断尾巴，会出现什么情况？从壁虎挣断
尾巴，可以看出小壁虎的尾巴有什么作
用？
【
评：一年级的学生在回答这个问题时，大都是说小壁虎的
尾巴是被蛇咬断的。为了培养学
生认真读书的习惯，通过投影的
动态演示，使学生明白，小壁虎的尾巴是挣断的。并在此
基础上
讲清了壁虎的尾巴，有保护自己生命的作用。
】
2.
老师范读第
2
自然段。
（
1
）要求学生从课文内容及老师读的语气，体会小壁虎当时
的心情，说
说标点符号“！”“？”所起的作用。
（
2
）学生
练习有感情的朗读。
【评：让学生听听，说说，练练，引导他们开动脑筋，认真
读书。
】
3.
看图，听第
3
至第
5
自然段的课文录音。
（
1
）思考：小壁虎向谁去借尾巴？
附图
{
图
}
（
2
）
用“先……然后……最后……”连起来说一句完整的话。
【评：结合看图
听读课文，从整体入手，了解课文内容，并
使听力与口头表达能力同时得到训练。
】
4.
读议第
3
至第
5
自然段。
学习第
3
自
然段。
（
1
）用引读法让学生理解第
3
自然段每句话的意思和叙述顺
序。
教师引读：小壁虎爬到哪？→看见
谁？→他怎么说？→对方
怎么回答？
（
2
）学生
比较下面的句子和标点。
┌小鱼，你把尾巴借给我！
└小鱼姐姐，把您的尾巴借给我行吗？
引导学生理解用上“姐姐、您、行
吗”等词语，及询问的语
气，说明小壁虎十分有礼貌。
┌小鱼说：“不行！我要用尾巴拨水。”