老师绘声绘色，精心设计，及时引导， 学生见仁见

智，激烈讨论，群读群诵，课堂的预设和生成都直指学生和教师的成长。

薛老师身上的真本事是令人望尘莫及的。

散文式的文字叙述，

富有哲理性的语言，

读来如炎炎夏日里的清风徐徐，

令人头脑清醒，

沁入心脾，< /p>

精神振奋。只读了她一本书，

对其文学修养和写作功底就已经五体 投地，这样的

理论著作不艰涩不乏味，而似一汪流动的温泉，汩汩流淌在心田，带给人舒 适、温暖，且四

处灵光闪现，意味深长。文字背后是习惯性的深刻的思考，是堆砌如山的 文学、哲学、教育

等阅读书籍，是几十年如一日地练笔日记。更可贵的，这些，

都被薛老师认为是生活的必须

和消遣。文字背后是人生观、世界观、价值 观和教育观。

似闻未听的高品质朗 读，是促使亲近母语的朗读课堂让学生欲罢不能的法宝。每一篇

文章自有好的滋味，

也应当有好的声音。

薛老师的课堂记录里，我读到了她时而“飞流直 下

三千尺”的豪迈激昂的声音，时而似温顺绵柔小羊，浅吟低语，时而又深沉缓慢，或感 伤落

泪，或安静思考，或悉心体察。这种温情讲述的声音，很有带入感，学生熏也会熏进 她制造

出的“场”中，心里。她认为，良好的口语表达是可以通过长期而不间断地朗读、 熏听后天

习就的，就像她早年对听评书的沉迷，就像我对少年时新闻联播的钟爱？（哈哈 ，

以共通点

寻求心灵的安宁和希望。

） 至现在，薛老师依然不间断每天一个小时的自我朗读时间，爱并

坚持着，乐在其中。

唯心做事，唯诚做人。

看云才如此潇洒地静“看庭前花开花落，漫天外云卷云舒。

二、灵性引领

师者，所以传道、授业、解惑也。薛瑞萍“亲近母语”思路，依然是遵循了千年古道

< br>理下的现实应用，读书——固本之根，道理、方法、解疑答惑，在分析朗读和白色朗读中，

得到完美体现。而教师的触类旁通、举一反三、全盘驾驭能力是必须要提前做、做足、做牢

的。

各个重要环节的教师提问，

是灵性的凸显和情感 深化的关键。

结合薛老师一节朗读课最

后的讨论片段，足以见得 。

《木偶奇遇记》之《说谎 鼻变长》

，每次朗读后必有讨论，教师适时地引导非常重要，

是 由面波及到心的。

当被老师问道“仙女告诉皮诺曹，说谎的人 有两种变化：

一种是腿变短，一种是鼻子变

长——这是真的么？ ”

生齐和“当然不是真的，童话里才有。

”