不仅可 以很好的吸引他们的注意力，激发其学习兴趣，还能够提高课

堂教学的效果，收到事半功 倍的效果。例如：在教学现在进行时这一

语法内容的时候，可以把本课中的动作设计成一 天的活动，首先可以

设置一只钟，然后逐张出示图片

sleep

—

eat---go--stand

—

sit

—

run

—

jump

—

clean

go

—

wash

—

eat

—

do

—

sleep

进行教学，

< br>要求部分

或全体学生起立，边跟教师朗读，边做动作，让学生形成动力定型和

条件反射。接着可以要求个别学生按照指令不停地作动作，教师用句

型：

“

What are you doing?

”

发问，

提示学生做出正确应答

“

I am

…

ing

now.

”并

展示现在进行时句子的基本形式，然后教师向全体学

生发问“

What

’

s he (she) doing now?

”

引导学生做出回答。在< /p>

学生基本学会正确回答以后，教师可以依据图上的时钟，问“

Wh at

’

s the time now?

”

“

What is he doing?

”

。直至完成对一天行为的回

答。通过情景教学，语法学习变得生动而有趣，学生也学得快，记得

牢，用得活。< /p>

二、设计游戏活动，增强语法学习的趣味性

游戏活动可以有效激发小学生的课堂参与意识，提高学生的兴 趣，使

枯燥的语法教学生动有趣。笔者以竞猜活动、唱歌谣和讲故事为例，

介绍如何在这些游戏活动中进行语法教学。

精品

可编辑

1

．在竞猜活动中学习语法

小学生活泼好动，富于挑战性。教师可以利用小学生的这一特 点，把

语法教学融入其中，这样可以有效地激活学生思维、激发其兴趣。如

在教学介词

in

，

on

，

under

，

b ehind

时，在学习介词

behind

时，

我让全班同学闭上眼睛，让一名学生藏在门后，让学生用英语进行猜

测；在教学介词

in

时，同样是以“猜一猜”这个游 戏引出，首先我在

学生不注意的情况下，

把一块橡皮藏在手中，

问学生

“

:

W hat

’

s in my

hand? Guess, please.

”

引导学生用

“

There is a

…

in your hand,

I

think.

”进行大胆的猜测。 最后，在复习阶段，可以把学生带来的

玩具动物藏在门后，窗台上，桌肚里，自己的包里 等等，通过询问学

生“

what

’

s the

…

?

” 让学生来进行竞猜，学生们热情高涨，一个个

抢着进行猜测。又如在教学现在进行时时， 教师可以准备一个里面放

有各种动作图画的

Magic Box

，让学生从盒子里抽出图片，然后表演

动作，其他同学来猜测， 运用句型“

What

are

you

doing?

I

’

m

pl aying

…”

“

What is he/ she doing? He/ she is singing

…”