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设计课题：

古诗词中的互文现象教案设计

设计依据：

一、

课标解读

课标中对于第四阶段，

也就是七年级到九年级的学生提出的阅读学习标

准中第十三条为“

13.

了解基本的语法知识，用来帮 助理解课文中的语言难

点；了解常用的修辞方法，体会它们在课文中的表达效果。了解课 文涉及的

重要作家作品知识和文化常识。

”

本次的教案设计刚好体现了这点，

也与

“全

面提高学生的语文素养”相契合。

二、学情分析

从马上要学的《琵琶行 》入手，接着举的例子大部分是初中学过或者即

将要学到的古诗词，

贴近学生现阶段知识水平。

初中生也有一定的理解能力，

可 以进行互文知识的教学。

三、教材分析

互文是古诗文中经常出 现的一种修辞手法，

在初中教材中引入很多含有互文

的古诗词。 如果不理解互文，可能会对诗词部分句子的理解造成较大影响，

直接导致对整首诗词理解 有误。

设计课时：

10

分钟

设计材料：

《琵琶行 》的前四句“浔阳江头夜送客，枫叶荻花秋瑟瑟。主人

下马客在船，举酒欲饮无管弦。”

教学目标：

1.

能正确理解

“互文”

的含义，< /p>

并能独立读懂含有互文修辞句子的正确含义。

< br>2.

能理解并体会互文的特征和修辞意义并具体结合句子分析。

< br>

3.

能在生活中找到一些互文的修辞用法，并能理解运 用它们。

教学重难点：

1.

理解“互文”的含义。

2.

理解互文的特征和修辞意义。

教学内容：

点提取

：互文的含义

互文的种类

互文的特征修辞意义

点定义

：含义：“参互成文，含而见义。”

种类：单句互文

对句互文

隔句互文

排句互文

特征：文省而意存

修辞意义：省文

存意

关键词：

互文

教学材料：

典型材料：

《琵琶行》的前四句“浔阳江头夜送客，枫叶荻花秋瑟瑟。主人下马

客在船， 举酒欲饮无管弦。”

延伸材料：

（杜 牧《泊秦淮》）（王昌龄《出塞》）《木兰辞》（王勃《滕王阁

序》）

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检测材料

：毛泽东《沁园春·雪》

范仲淹《岳阳楼记》

《木兰诗》

教学方法：

讲授法、对话法

教学过程：

第一步

:

导入

同学们，

你们还记得我们上节课学习的什么内容吗？对了，

我们学习了

《琵

琶行》

的写作背景以及作者白居易的生平，

老师让同学们下课后自己预习一下

《琵

琶行》

的内容，

你们都 预习了吗？好的，

那我们就算是对文本内容有大致的了解

了吧。

那我现在有个小小的问题要问一下大家，

看看你们在预习的时候 认不认真，

大家请翻开书看开头四句，也可看

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