《人是什么》
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《人是什么》
《人是什么》
一、启发学生思考人生的意义
二、启
发学生好好把握现时，就是要珍惜并牢牢地把握现时
每一分钟，努力学习。把握现时是实
现希望的前提和保证。
一、学生阅读课文
1
、本文的
写作目的是什么
标
题
“
人是什么
”
，好像是要给
“
人
”
下定义，其实是论述人生的意义。
课文
写于新时期初期，文中一再提到，我们的时代是
“
为
中华民族腾飞于世界奋力拼搏的时代
”
，
我们的民族是
“
面向升起的太阳走向中兴的民族
”
，作者劝勉人们，
“
牢牢
地把握现时每一分
钟，
以最有效的方式献身于振兴中华的伟大事
业
”
。
2<
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、
课文可分成几大部分？概括其内容。
课文可分前后两大部分。前一部分，列举爱因斯坦、雨果、加缪、歌德、康德、孔子等大
师
对
“
人是什么
”
这个问题的回答。这一部分的中心点，是说人生的意义在于不断工作。歌德、
康德、
爱因斯坦、孔子都把不断工作看作人生真谛。开头迂回地引出这
个话题。先引爱因斯
坦三段话。一引爱因斯坦，说论题之难；二引爱因斯坦，点到
“
自我努力
”
；三引
爱因斯坦，
论人的社会性，任何人都是
“
伟大人类社会的一员
”
，个人自当回报社会，贡献社会，已是
不
言而喻。再引雨果、加缪，他们的回答充满悲观主义色彩，雨果悲叹人生短暂，加缪悲
叹人
生只是不断的苦役。歌德、康德、爱因斯坦、孔子与雨果、加缪的区别，在于悲观与
乐观，
积极与消极。在以歌德、康德、爱因斯坦、孔子为代表的积极、乐观的人生观看来
，人生的
意义正在于不断工作，
工作是使人得到快乐的最好方法
。
歌德为自己一生辛苦地工作而感到
充实满意，无怨无悔。康德
认为，一旦自满自足，无所事事，生命就毫无意义。认识借助想
象力创造文化的生物，<
/p>
人生就要不断的进行创造性工作。
爱因斯坦认为，
做一件合理的事情
就能赋予人生以奇异的色彩。孔子认为
“
生无所息
”
，人生的意义就在不息
的劳作之中。总而
言之，
这一部分引用古今中外大师的言论，<
/p>
把人生的意义与工作联系起来。
完成<
/p>
“
思考和练
习一
”
的表格
工作的动机从何而来？议论
要引向深入，
就要向人的心灵开掘。
作者将人生划
分为以往、现时和未来三部分，认为
“
人是由三部分
组成的：对往事的回忆、对现时的把握
和对未来的憧憬
”
，
作者对这三个部分一一展开论述。
对往事的回忆，
有好几层意义。
第一，
回忆给人慰藉快乐；
第二，回忆增强憧憬未来的信心和勇气；
第三，即使回忆痛苦的往事也
是甜美的忧郁，
能
给人最高的美学享受；
第四，
回忆又是许多文艺作品的创造心理
动机之一，
是构成文艺作品的一大内容，
这样的作品能够勾起人
们对往事的回忆；
第五，
追忆往事可以
弥补现时生活中的缺陷和不足，也是愿望的实现。
对未来的憧
憬，即希望、理想和追求，
支配着人类的一切活动，
不断追求，
充满希望的人，
正是孔子所说的
“
生无所息
”
的生活强者。
< br>不断的追求，使人感到真正的幸福和满足。
对现时的把
握，就是要珍惜并牢牢地把握现时
每一分钟，
努力工作。
把握现时是实现希望的前提和保证。
对往事
的追忆、
对现时的把握、
对未来的憧憬，
三者有不可分割的联系。
失去对往事的回忆和对未来的希望，
就难以把握现
时。把握不了现时的人则不成其为人。回忆固然有其意义，毕竟是远了、暗
了的暮霭，对未
来的希望才是近了、亮了的晨光。
课文在前人论述的基础上，用过去、现时、未来的思路
阐述
“
人是什么
”
，阐述人生的意
义在于不断追求，不断工作。
第二课时
二难点问题讨论
1
< br>．
“
一个人很难知道在他自己的生活中什么是有意义的，
当然也就不应当以此去打扰别