负数的初步认识知识点
-
负数的初步认识知识点
【篇一：负数的初步认识知识点】
负
数的认识知识点
1
、在熟悉的生活情境中初步认识负数，能正确
的
读、写正数和
负数，
零上
16
℃记作
+16
℃，
读作正十六摄氏度；
零下
16
℃记作
-16
℃
读作负十六摄氏度。知道
0
既不是正数也不是
负数。
2
、初步学会用负数表示一些日常生活中的实际问题，如
< br> :
存入
2000
元用
+2000
元表示，那么支出了
500
元就用
-500
表示。向东走
3m
记作
+3m
，向西走
4m
记作
-4m
。体验数学与生活的密切联系。
3
、记住正负数的概念。像
-1
6
、
-500
、
-3/8
、
-
0.4…
这样的数叫做
负
数。
-3/8
读作负八分之三。
+16, +200
，
+3/8
，
+6.3…
这样的数叫
做
正数。正数
前面可以加
“+”
号，也可以省去
“+
”
号。
+6.3
读作正
六点
三。
0
既不是正数，也不是负数。
4
、能借助数轴初步学会比较正数、
0
和负数之间的大小。在数
轴上，
从左到右的顺序就是数从小到大的顺序，
位置越靠左的数越小，
位
置越靠右的数就越大。
0
是正数和负数的分界点，所有的负数都在
0
的左边，
也就是负数都比
0
小，
而正数都比
0
大，
负数都比正数
小。
< br>负号后面的数越大，这个数就越小。如：
-8
＜
-6
。
【篇二：负数的初步认识知识点】
负数的初步知识、小数的意义与性质、小数的四则计算，结合解决
实际问题教学周期现象，在空间与图形领域教学三角形、平行四边
形、梯形的面积公式
，公顷与平方千米这两个较大的计量土地面积
的单位。在统计与概率领域教学复式统计表
和复式条形统计图。联
系上述三个领域的教学内容编排
3
次实践活动，教学一些基本的数
学思想和方法。教材编排了一些你知道
吗，介绍数学背景知识。编
排一些思考题，作为弹性的教学内容。教材编写时，考虑了高
年级
数学教学的知识量比中年级大，学生的学习能力和自我意识比中年
< br>级强。教材适当调整了编写体例，设置了例题、试一试、练一练、
练习、整理与练
习等栏目与版块。二、教学目标
(1)
基础知识：①通
过合理的分类，并借助直观，让学生体会正负数与
0
< br>的关系。②要
借助直线上的点，使学生初步体会负数的大小。③要让学生经历公<
/p>
式推导的完整过程。④把握探索小数性质和小数大小比较方法的思
路。⑤联系整数加、减法的计算方法理解小数点对齐的道理。⑥要
鼓励学生画图列举寻找
规律。⑦理解用计算器探索小数点移动规律
的活动线索。⑧通过丰富多彩的活动让学生体
会
1
公顷的实际大小。
⑨引导学生依据
具体数量关系列出乘、除法算式，逐步丰富对乘除
法运算的理解。⑩要让学生感受复式统
计表与复式条形统计图在描
述数据方面的特点。（
2
）基本技能：充分利用新旧知识间的联系，
联系学生的生活实际，通过知识
间的迁移、类推、比较、拓展，将
新知识点与学生原有的知识体系联系起来进行教与学。
（
3
）
情感
态
度和价值观：①使学生积极主动参与获取知识的全过程，让他们认
识到数学的价值，生活中离不开数学，使他们喜欢数学，乐学数学。
②形成对数学的
浓厚兴趣，树立学生自尊心和自信心，提高学生的
相互合作能力和人际交往能力。③引导
反思促进情感态度的发展。
教学时注意引导学生反思当天的学习活动，适时教育学生要积
极参
与学习活动、学习上要实事求是，并以肯定的方式强化学生良好的
< br>学习态度。④创造让学生运用所学知识解决实际问题的机会，学以
致用，体会数学
就在身边，借以激发和保护学生对数学的好奇心和
求知欲。
认识负数
在熟悉的生活情境中，理解
负数的意义，会用负数表示一
些日常生活中的问题。根据这一教学目标，本单元的教学内
容分两
部分编排：第一部分是结合现实情境教学负数的意义，让学生初步
认识负数，初步能认、读、写负数；第二部分是负数的实际应用，
引导学生应用
正数和负数表示日常生活中具有相反意义的数量，进
一步体会负数的意义。
1.
让学生初步认识负数，初步能认、读、写
负数
。
2
．引导学生应用正数和负数表示日常生活中具有相反意义的
数量，进一步体会负数的意义。多边形面积的计算使学生通过剪拼、
平移、旋转等方法，探索并掌握三角形、平行四边形和梯形的面积
公式，能正确计算
它们的面积
,
对各种图形特征及其面积计算公式之
间内在联系的认识。使学生经历操作、观察、填表、讨论、分析、
归纳等数学
活动过程，体会等积变形、转化等数学思想，发展空间
观念，发展初步的推理能力。
1
、使学生通过剪拼、平移、旋转等方
法，
探索并掌握三角形、平行四边形和梯形的面积公式。
2.
理解三
种
图形面积公式的推导过程，运用公式解决面积的计算问题。认
识小
数
<
/p>
使学生理解小数的意义，认识小数的记数单位，能正确读写小数。
掌握小数的性质和小数点位置移动引起小数大小变化的规律。能够
比较小数的大小。能够
利用小数将一个较大的数改写成以万或以亿
作单位的数。掌握用四舍五入法求小数的近似
数的方法。能按要求
正确地求出小数的近似数。
1
、理解小数的意义。
2
、掌握小数的性
质和小数点位置移动引起小数大小变化的规律。小
数加减法
使学生
结合现实情境，理解和掌握小数加减法的计算方法，能正确地进行
小数加减法的笔算
和简单的口算；能运用加法运算定律进行一些小
数加法的简便运算；学会用计算器进行一
些稍复杂的小数加减法计
算。使学生经历运用数学知识解决实际问题的过程，积累从现实
情
境中提出问题、解决问题的经验，培养问题意识，发展解决问题的
策略，感受数学知识在生活中的广泛应用。
1
、小数加减法
计算的方
法和与整数加减法的内在联系
2
、难点：自主地归纳小数加减法的计
算方法
3
、加法运算定律的推广找规律
使学
生结合具体情境，探索
并发现一些简单周期现象中的排列规律，能根据规律确定某个序号
所代表的是什么物体或图形，能正确计算按周期规律排列的某类物
体或图形共有多少个，体会画图、列举、计算等解决问题的不同策
略。
1
、让学生经历探索和发现规律的过程，体会画图、列举、计算
等多样化的解决问题的策略。
2
、优化解决问题的策略
，确定用除法
解决这一问题的优越性。解
决问题的策
略
联系动手操作，让学生初
步掌握一一列举的基本方法。引导学生从不同角度列举，体会解决
问题策
略的多样性，让学生在列举的过程中，发现一些隐含的规律，
逐步提升有序思考的水平。
1.
联系动手操作，让学生初步掌握一一
列举的基本方法。
2.
让学生在列举的过程中，发现一些
隐含的规律，
逐步提升有序思考的水平。小
数乘
法和除法（一）
引导学生探索除
数是整数的小数除法的计算方法，探索由小数点位置引起的小数大
小
变化的规律，具体情境中探索并初步掌握小数乘整数的计算方法，
会用竖式进行计算，使
学生理解并掌握由小数点向右移动引起小数
大小变化的规律；能应用规律正确口算一个数
乘
10
、
100
、
1000......
的积。
1<
/p>
．会用竖式进行计算。
2
．使学生理解并
掌握由小数点向右
移动引起小数大小变化的规律。公
顷和平
方千
米认识公顷，探索公
顷与平方米之间的进率，体会
1
公顷的实际大小。认识平方千米，
探索平方千米与
平方米、平方千米与公顷之间的进率。
1.
认识公顷，
探索公顷与平方米之间的进率，体会
1
公顷的
实际大小。
2.
认识平
方千米，探索
平方千米与平方米、平方千米与公顷之间的进率。小
数的乘法和除法（二）
使学生理解小数乘除法的意义，掌握计算法
则，能
够比较熟练的进行小数乘除法笔算和简单的口算，会用四舍
五入法截取积、商是小数的近
似值，培养学生的合作能力和迁移类
推能力以及解决实际问题的能力。
< br>1
、小数乘除法的意义和法则。
2
、积和商里小数点的处理。统
计使学生在具体的统计活动中认识复
式统计表，能根据收集、整理的
数据填写统计表，并能根据统计表
中的数据进行简单的分析。使学生在认识、填写、分析
复式统计表
的过程中，进一步理解统计方法，发展统计观念。使学生通过学习
进一步体会统计与现实生活的密切联系，感受学习教学的乐趣，树
立学好数
学的信心。学生认识复式条形统计图，学习根据收集、整
理的数据完成复式条形统计图。
提高学生根据图中数据分析问题、
解决问题的能力。感受数学与生活的密切联系，发展数
学应用意识。
1.
要让学生感受复式统计表与复式条形统计图在
描述数据方面的特点。
2.
让学生在列举的过程中，发现一些
隐含的规律，逐步提升有序思
考的水平。四、教学措施
1
、切实培养学生的计算能力。（
1
）
要使
学生理解掌握计算法则。
（
2
）
注意口算与笔算相结合。（
3
）
注意引导学生采用合理的计算
方法。
（
4
）
培养学生良好的学习习惯。
2
、提高学生解
答应用题的能力。
（
1
）
充分运用直观图示，帮助学生理解题意，分数数量关系。（
2
）
理清思路，揭示解题规
律。（
3
）
注意运用对照比较的方法，使学生
理解分数、百分数应用题和整数中倍数关系应用题之间
的联系，使
学生的知识结构更为完善。
3
、有意识地培养学生的逻辑思维能力，在教学中支持启发工钱教育。
4
、注意结合教学内容对学生进行思想品德教育，加强学习目的性教
育，变要我学为我要学。
5
、在教育在要面向全体
，因材施教，抓好
补差，努力提高及格率同时抓好优等生的提高教育。
< br>
标签：
【篇三：负数的初步认识知识点】
师总结：好，同学们，刚才我们在数的过程中，发现当表示物体个
数的时候，
0
是最小的数；在量的过程中，发现
0
还可以表示测量的
起点，同时我们又认识了一种新
的数，叫（指着黑板上
“
负
数
”
）
……
（负数）现在
我们一起想一想，生活中你见过负数吗？
（学生说，教师实时追问你见到的负数表示的是
什么意思？）
[
评析：对于
“
负数
”
的认识不单单
是简单地理解为比
0
小的数叫负数。
本
环节的设计，让学生在
“
数一数
”
的过程中，感受到了表示物体的
个数的时候，
0
是最小的数；在
“
量一量
”
的过程中，
0
不仅表
示没有，