周相列传
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《史记》
专题论文
：
周相列传
（周恩来传记）
李妍
西南大学文学院汉语言文学
3
班，重庆
400715
学生姓名：
李妍
学
号：
222
专
业：
汉语言文学师范
班
级：
2011
级汉教
3
班
2013
年
10
月
5
日
周相列传
< br>周相恩来者，乳名大鸾，别字伍豪，少山，后改恩来。
江浙淮安人也。
周相少时有大略，于塾中读书时，师曰‚
立命‛
，问诸生
曰：
‚读书何为？‛或
曰明礼，或曰为官，或曰得财。周相
曰：
‚为中华之崛起而读书
！
‛师异之，曰有志当效周生。
弱冠东渡扶桑，时逢五四，反国图他兴，组社曰觉悟。
后远赴西
欧，组少年党。民国一一年于西欧入我党，为少年
党支书。一三年奉诏还国，辅前朝蒋中
正公于黄埔军校。时
与中正盟，剿军阀图大事，建功颇硕。十六年，中正背盟杀
我党众，公与朱德南昌举义军，任军师，战不利，南走，入
我党内阁，领
兵部尚书，初掌权。二一年，武帝宁都被贬，
公代之。次年，德人李德弄权，王师败绩，
乃长征。军至遵
义，公让贤，请武帝出，甘列其右，与武帝，张国焘组‛三
人团‚共参军政，诸将皆赞。
二十四年，倭寇犯我，然中正谬‚攘外必先安内‛围困
我师。敌有学良虎城
二将困中正于西安，逼蒋抗倭。公任使
者见中正，晓以民族大义，后入蜀与中正盟，功成
乃归。而
学良虎城二将困于蜀地，终不再用。史称‚西安事变‛
。
三十四年，倭寇败走，
公与武帝入蜀，苦辩数月，签
《双十协定》
，后率使团留于渝城
金陵二地，为质。
三八年，
我朝立，改元开国元年，定都燕京，拜为相。
新历五年，率团赴印尼，结东南诸国而制美
夷，名震寰宇。
十七年，
武帝行文革，公以民生计，尽忠守分，尽职
尽忠；恶林彪，斗四党。而尽施其能，顺守帝
心。十九年，
军中重臣十余众聚怀仁堂慷慨力谏，多中时弊。武帝雷霆，
众臣皆贬，独公安。次年，贺龙缢，公愧之，甚痛。二十二
年，林彪窜死漠北，
满朝皆喜，独公泣。二十六年，公知不
久于天，招副相邓公至，谓之曰：吾不久矣，朝中
大事，公
能持否？答曰：能持。公甚安。次年元月，公薨，年七十有
八，谥文正。出殡时，民愈百万聚于十里长街而送之。满朝
皆悲，举国皆丧，民怨骤
起。已而武帝崩，朝中重臣溃江张
王姚四党，重整朝纲。
太史公评曰：周相少有大志，至死不渝，是为坚；心系<
/p>
百姓，万民敬仰，是为仁；顾全大局，甘为人后，是为义；
鞠躬尽
瘁，死而后已，是为忠。文武兼修，行道中庸，集大
儒于一生。
今我党不乏蛀虫仓鼠之辈，
思及周相，
岂不汗颜？
参考文献
[1]
（
英）
迪克·威尔逊
.
《周恩来传》
[M]
．
国际文化出版公司，
2011-7-1
[2]
力平．
《文化大革命中的周恩来》
[M
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．
中共中央党校出版社，
1997-
1
[3]
《史记列传》
[M]
．
三秦出版社
，
2008
—
1
—
10
[4]
维基百科
/wiki/
（周恩来）
[5]
百
度百科
/view/
（周恩来）
（由于是第一次尝试为自己喜欢的伟人写传记，
在认真听完老师的史记专题课后。
结合了很
多司马迁
写人物的笔法和技巧，
借鉴了很多历史人物传记后采用以史为经，
以事为纬的方式，
自己原创了这篇《周相列传
.
》笔法稚嫩，也许存在很多小纰漏，但态度绝对是很端正、很
努力用心写的，
望老师不惜赐教，多多批评指正。）
附；
（因为自己创作了列传，对《史记》中人物传记有很大
的兴趣，以下是自己的思考和
总结
)
列传
中国纪传体史书的体裁之一。
列传
:
索隐列传者，
谓叙人臣
事迹，令可传于
后世，故曰列传。正义其人行迹可序列，故云列传。
从《史记》看人物传记的写作
《史记》是我国第一部纪传体史书。其中，以传记为主。传记以
人物
为写作中心和单元，
强调个人在社会历史发展中的重要作用，
对
中华文明的进程留下了浓墨重彩的一笔。人物传记首创于《史记》，
也成熟于《史记》。
鄙人不揣
浅陋，从主题、结构、选材和语言四个方面，分析和
探究了《史记》人物传记的写作技巧
.
一、主题。主题是文章的灵魂，
也是传记写作的灵魂。没有主
题的传记，如同没有统率的部队，是没有战斗力的。
《史记》的主题构思具有如下特点。
1
、主题构思为历史发展服务。地位和作用向来是司马迁是立传
的标准，所以地位高的就立传，贡献大的就立传。所以，事迹堆砌得
描摹得越多越好，其实，这是主题构思的误区。纵然地位和作用是立
传的标准，但不是唯
一的标准；为传主服务是立传的目的，但不是主
要目的。如邹阳，没有地位，在历史上也
没有发挥什么作用，但他在
狱中给梁孝王写了一封信，
这封信用
大量的事实，
说明谗言害人误国，
能给历来统治者以教育。
所以，
司马迁为了附录这封信，
给他立了传
；
又如李斯，地位很高，贡献也很大，但是，这并不是司马迁构思的重
< br>点。
司马迁通过许多事实来揭示他自私阴暗的心理，
说明
这种心理能
够沾小利，获得暂时成功，但最终却能够毁灭人，从而给人以深刻的
思想教育。
因此，
客观正确的态度，
先进的观点于人物事迹材料之中，
司马迁在当时的背景下为统治阶级服务，
为广大群众服务，
为历史发
展服务，这
才是立传的根本目的，也是主题构思的根本目的。检验传
记的价值、
衡量人物是否立传的唯一标准，
司马迁用写作实践给予了
回
答。即存史是手段，资政育人是目的。只有这样，史志编纂才能从
书斋里走出来，变得有
血有肉、个性突出，才能具有经久不衰的生命
力。
2
、从人物的本质特点出发来构思主题。人物的本质特点决定着
人物干什么、怎么干、成败与否。他是理解人物的核心，也是主题构
思的核
心，
是发掘人物历史价值和意义的延伸点和归结点。
这就需要<
/p>
花大力气广泛搜集人物资料，
通过去伪存真，
由表及里的考察和研究
工作，把握人物的本质特点。例如项羽，他的本质特点就是‚
自矜功
伐‛，这就决定了他的勇武，好战，残暴和‚战无不克‛，也决定了
他最终失败的命运。
只有把握了人物的本质特点，
才
能理顺人物自身
发展的逻辑关系、才能通盘构思，发掘意义。文章才真实准确深刻，
撼动人心。
3
、
主题构思要丰富多样。首先，人物题材要丰富多样。《史记》
为人物立传，有帝王、将相
、贵族、官吏，有教育家、哲学家、文学
家，有农民、商人、隐士、妇女、倡优、刺客、
侠士以及医卜，星相
等人，它涉及到上上下下各阶层，政治、经济、军事、文化、科学等
各方面。广泛的人物题材，
决定了主题构思的多样性，进而也决
定了
《史记》的价值，即具有多方面的指导意义。其次，同一类题材具有
不同的主题构思。
比如春秋四君子，
即齐国的孟尝君，
赵国的信陵君，
魏国的平原君，楚国的春申君。他们都身居相位
，都以养士著名，但
主题构思却不同。平原君与君主最亲（亲兄弟），能力又一般，所以
他养士的目的，只是哗众取宠，虚有其表，士的作用没有得到很好的
发挥，
这便有了毛遂自荐的故事。
信陵君与君主是庶兄弟，
能力较强，
所以，君王对他不放心。他有志难酬，不能为国效力
，只能为朋友帮
忙。因此在四君子中，信陵君最讲义气，受到汉高祖及历来文人的推
崇。孟尝君与君王同族，血缘关系最疏，所以，他养士的目的，是为
了保命保位。因此，他创造了狡兔三窟的经典故事，士的作用也得到
了很好的发挥。
春申君与君王没有血缘关系，
完全靠智慧和能力取信
于君王，也靠士来打拼天下，但他用士不当，又优柔寡断，最后不能
善终。
所以，
这四篇传记，
题材相同，
但主题构思却不尽相同。
再次，
同一篇传记也有不
同的主题构思。
如荆轲传，
主要是突出荆轲的勇敢
和秦王朝的暴政。同时，也反映了田光、樊勿期、高渐离等一批死士
的高义，
太子丹的头脑简单、
急躁冒进，
荆轲的
准备不足、
方法不当，
秦王朝保卫制度的缺陷等，给人以多方面
的启示。
4
、善于引导和深化主题。
主要有以下写作技巧。①善于把人物
放在社会关系的矛盾斗争中深化主题。
人不是孤立的，
传记写作切忌
写成履历表式孤立的个
人。
只有把人物放在社会关系的矛盾斗争中去
构思去写作，人物
的背景和动力，品质和性格，水平和能力才能充分
体现出来。如管仲，先写鲍叔的无私帮
助，再写管仲的巨大贡献，说
明没有伯乐就没有千里马；又如赵高，在攫取权利的过程中
，遇到了
很多很大的矛盾，即与宰相李斯、太子扶苏、大将军蒙毅，甚至皇帝
秦二世等重量级人物的矛盾，
赵高都能够采取阴谋诡计的办法，
一一
消除异己，突出了人物的阴险、狡诈、残忍，同时，也说明了阴谋诡<
/p>
计的巨大危害，说明了阴谋诡计害人也最终害己。②采用补叙，即补
叙人物或事迹的办法突出主题。如《廉颇蔺相如列传》附有赵奢、赵
括、李牧等武将的
从传。它说明，赵国有很多很杰出的人才，之所以
有长平之灾，以至于杀身亡国，不是臣
民的错，而是君王的错。在于
君王不会识人，用人。这就给统治者以深刻的教育。又如王
剪传，重
点写王剪攻打楚国。写得一波三折，突出了人物的稳重与老辣。消灭
楚国后，人物形象已经完美了，人也得以善终了，但作者意犹未尽，
又写儿
子、写孙子。重点写孙子被俘。它说明，象王剪这样杀伐过多
的人，即使自己幸免于难，
也会祸及子孙。③采用感慨、评价、概况
总结等办法点化主题。如李斯、白起死前的感慨
，如梦初醒；项羽死
前的感慨，至死不渝。在悲怆的艺术氛围中，深化了主题，具有憾人
心魄的艺术感染力。又如老子传，从孔老关系入手，通过老子评价孔
子，孔子评价老子，在对比中突出了老子不同凡响的性格特点，反映
了孔老学说的基
本面貌。又如范雎传。在叙述人物事迹的过程中，用
概况性的话语，即‚一饭之德必偿，
睚此之怨必报‛，总结他的人生
哲学，
点化主题。
④如细节描写、排比、
对比、渲染、重复、
烘托等。