三年级教材作文培训班
-
三
年
级
教
材
作
文
培
训
班
Standardization of sany group #QS8QHH-
HHGX8Q8-GNHHJ8-HHMHGN#
第一讲：扩句训练
教学内容：
把句子写具体
教学目标：
1
、由简入繁，学会扩句，逐渐把句子写得形象生动
2
、习
作
写好作文，须先写好片断，写好
片断，须先写好句子。所以，写好句
子是写好作文的基石。中年级的起步作文从把句子写
具体开始，是一条
有效的捷径。
扩句的步骤可以分为以下四步：
（<
/p>
1
）读懂例句，审清要求，弄清扩的内容，在什么位置扩写。
（
2
）看原句，
弄明句子意思，想想如何恰当地搭配词语。
（
3
）按要求扩写句子
（
4
）对照原句，检查扩句，看是否保留了原句的主干，词语搭配
是否恰当，句子是否通顺，内容是否统一等。
典型例题
1.
补充形容词扩句。
（
1
）例：老山羊看了狼一眼。
老山羊（轻蔑地）看了狼一眼。
翠鸟停在苇杆上子。
翠鸟（小心地）停在苇杆上了。
（<
/p>
2
）例：她们观察化石。
她们（认真地）观察（奇异的）化石。
例：奶奶缝补衣服。
奶奶（认真地）缝补（破旧的）衣服。
2.
多角度思考扩句。
今天真冷
,____________________________<
/p>
。
看到这句话先让学生说说哪个词最关键（冷）
从自己感受来写的：今天真冷，把我的鼻子都冻红了。
从别人感受来写的：今天真冷，他穿了好多衣服还是感冒了。
从环境的变化来写的：今天真冷，玻璃上都结了冰花了。
从动物的反应来写的：今天真冷，连牦牛都冻得直发抖。
3.
运用修辞扩句。
例：我站在楼顶上，看见新修的环城路又长又宽。
我站在楼顶上，看见新修的环城路就像一条飘绕在城外的玉
带，又长又宽。
（比喻）
例：山上叮叮冬冬的泉水，非常好听。
山上叮叮冬冬的泉水，犹如一首美妙的乐曲，怎能不让人陶醉
（比喻、反问）
例：小鸟在树上不停地鸣叫。
小鸟在树上欢快地唱着动听的歌谣。（拟人）
例：骏马和大牛静立在一望无垠的草原上。
< br>骏马和大牛静立在一望无垠的草原上，好像回味着草原的无限
乐趣。（拟人）
从句到段
在学
习了扩句之后，又怎样将扩句运用到作文中呢，那就要看下面
的经典例题了。
一、诊断问题
爸妈常在晚上出门，我一个人呆在家里，非常害怕，实在可怕
，非
常非常的可怕。
（主要问题：没有写具体）
二、开出药方
当我们要叙述一件事，我们可以问自己：“那时候我的眼睛看到什么
﹖我的耳朵听到
什么﹖我的心里感到什么﹖我的脑里想到什么﹖我有没
有动作﹖”应用“看、听、感、想
、做”这五个方法，就像神仙那点石
成金的五根手指头一样，可以把抽象的意思，生动地
描写出来。（重
点：看、听、感、想、做。）
三、初见成效
爸、妈上街去了，我一个人待在家里。当我看到行人从窗外
走过的
黑影（看），或是听到厨房里传来“砰砰”的声音（听），我便以为小
偷来了，吓得说不出话来（感）。假如小偷来了，他会把我绑起来，用
毛巾
把我的嘴塞住，不让我喊叫，然后偷我家的钱，搬走我家的电视机
（想）。想到这，我害
怕极了，赶紧跑进卧室里，锁起了房门，躲在被
窝里（做），在被窝里，我一直祈祷：爸
、妈，赶快回来吧（想）！
把抽象的东西写具体其实并不难，
就是要你回想当时的情形：看到什
么﹖听到什么﹖想到什么﹖做了什么然后把它写出来即
可。
四、小试牛刀
我们来举个例子吧！今天的雷雨很真大！请同学们试着把这句话描
写得更加具体、生
动。（引导：你听到什么感到害怕呢﹖假使无数的大
雨滴淋在身上，感觉到怎么样﹖被雨
淋湿了，会有怎样的动作﹖到了教
室，会想到什么﹖）
这几天，雷雨很多。今天也是这样。吃过中饭后，我正准备回家教
室，突然，
天空被乌云带来的大黑布包了起来（看）。闪闪的电光，如
银蛇般在天空穿梭，照得人脸
色苍白（看）。隆隆的雷声（听）像战场
上的大炮声，震得我耳膜快破了（感）。”噼里
啪啦！噼里啪啦！”雨
打在屋顶上，响起了好大的声音（听）。地面不一会便成了汪洋。
快上
课了，我不能等到雨停（想），所以穿上雨衣，冲进雨里（做）。无数
的雨滴，像千万枝冷箭向我身上射来（感）。我拉好了雨衣，加快脚步
向教室
跑去（做）。到了教室，衣服早已湿透了，正不断地往下滴水呢
（看），真是倒霉。（感
）这样怎么安心上课呢（想）
第二讲：修辞训练
教学内容：
正确区分各种修辞手法，熟练掌握用法
教学
目标：
1
、能将修辞手法运用到作文写作中
2
、习作
常见的几种修辞手法：
比喻：
就是打比方，指用具体的、浅显的、人们比较熟悉的事物去
表现抽象的
、难懂的、人们少见的事物的一种修辞方法。
比喻由本体、比
喻词、喻体三部分构成。本体和喻体两种事物之间
必须在某一方面有相似之处但又不同类
，比喻词常用的有“好像、
像……一样（似的）、仿佛、是、成了”等。
例：在阳光的照耀下，漫山的山茶花仿佛千万颗红星在闪闪发光。
拟人
：就是把人以外的事物当作人来写，使它像
人一样会说话、有
感情、做人的动作。
例：淘气的小闹钟每天准时把我叫醒。
排比：
就是有三个或三个以上结构相似、相同或意思相关，字数大
致相等，语气一致的句子排列在一起的。（一般有相同的字眼为标
志。）
例：学好了语文，
我们才会读书看报，才会写信写日记，才会写作
文。
夸张：
就是为了突出某一事物，有意把事物的形态、特征、作用进
行扩大或缩小来描述。
例：在巴掌大的监狱里，同志们照常锻炼身体。
反问：
用疑问的形式来表达肯定的意思的一种修辞方法。无疑而
问，不需回答。多用“难道、怎能、怎么”等词作反问词。
例：（
1
）作为一个小学生，怎能不努力学习呢
设问：
就
是有针对性提出一个问题，然后把自己的看法谈出来。实
际上就是自问自答。例：我能被
中条山的风吓倒吗不能，绝对不
能。
对偶：
指用结构相同、字数相等、意思相关或相反的两组句子组成
对句的一种修辞方法。（对联一般采用对偶的写法）
例：风声雨声读书声，声声入耳；家事国事天下事，事事关心
一、请写出下列句子所用的修辞方法。
1
、几场春雨过后，许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。
（
）
2
、危楼高百尺，手可摘星辰。（
）
3
、牛群
吃草时非常专注，有时站立不动，仿佛正在思考着什么。
（
）
4
、一个
麦穗儿，就是一个跳动的音符。（
）
5
、是谁
又吹响了那欢快、柔美的麦哨是田间玩耍的孩子们。
（
）
6
、兴安
岭多会打扮自己呀：青衫作伴，白桦为裙，还穿着绣花
鞋！（
）
7
、不劳
动，连棵花也养不活，这难道不是真理吗（
）
8
、随着
山势，溪流时而宽，时而窄，时而缓，时而急，溪声也时
时变换调子。（
）
9
、在轻轻荡漾着的溪流的两岸，满是高过马头的野花，五彩缤
纷，像织
不完的锦缎那么绵延，像天边的霞光那么耀眼，像高空的彩虹
那么绚烂。
（
）（
）
10
、不
再胆怯的小白菊，慢慢地抬起它们的头。（
）
二、判断下列句子是否是比喻句。
1
、邱少云像千斤巨石一般，趴在火堆里一动也不动。（
）
2
、看他
的样子，好象有什么喜事似的。（
）
3
、蜻蜓
在飞来飞去，小猫就像没看见似的。（
）
4
、春天
的江南大地仿佛铺上了一块绿地毯。（
）
5
、我们
要像孔繁森那样，全心全意为人民服务。（
）
三、按要求写句子。
1
、天空中有一轮明月。（改为比喻句）
2
、河水哗哗地流着。（改为拟人句）
3
、寒风吹到脸上很痛。（改为夸张句）
4
、树上的小鸟在唧唧喳喳叫个不停，似乎在
________________
（改为拟人句）
5
、躺在草地上，望着变幻莫测的云朵打扮着蓝色的天幕，一会
儿
飘来了
________________
< br>；一会儿跑来了
________________
；一
会儿
________________
。（排比句）
6
、考场上静得很。（改为夸张句）
第三
讲：看
图童话
教学内容：
观察图片，确定内容，将故事写得具体生动<
/p>
教学目标：
1
、写出一篇合理、引人的童话故事
2
、习作
1..
联系现实明图意
把现实生活与童话世界沟通起来，根据现实生活合理地想象：画面
反映的是现
实中人们什么样的生活或说明什么道理。这样就能知道这几
幅画在描绘一个什么样的童话
故事了。
2.
按序观察定内容
第一，确定
观察顺序
。面对展示童话故事的连环图，一
般的观察顺
序有：
首先要逐幅图观察
，图上有什么动物它们都在做什么其次观察图上
还有哪些景，或物。由此可以推断出的故
事发生的时间、地点或环境。
最后，联系起来思考图画描绘的是一个什么样的故事，它的
起因、经
过、结果是什么。
第二，掌
握
观察方法
。细看动物的动作，想一想它们在干什么，是
怎样干的；细看动物的表情，想一想动物的心情。对于多个动物，要注
意先抓住主要动物进行观察。然后还要注意其他动物在干什么，它们之
间的关系，或相对
位置。它们在动作、表情等方面的不同之处。这样的
观察才能细而有序。
第三，串联单幅
图。对于描绘故事的连环图，还要注意图与图之间
的联系。串联的方法是注重观察前一幅
中没有出现的事物，如出现了哪
些新的动物，地点有什么变化等。即使是相同的画面，也
要特别注意画
面的细微变化，如动物的动作和表情，天气的变化等。从而利用合理的
推测了解事情的发展变化。逐幅看完后，再连贯起来重看一遍，使画面
上事物的发生，发展的经过和结果，在自己头脑中留下一个完整的印
象。这篇看图写童
话故事的主要内容以及写作的顺序就有了。
这里还需要注意的
是，面对描绘故事的连环图，我们写作时要根据
故事突出重点，注意详略，不要每幅图都
平均使用力气。
3.
大胆想象、拟人法写生动
如何使故事的内容更丰富，情节曲折，才是将看图作文写好的关
键。<
/p>
那么怎样做才能将童话故事写得生动、引人呢
概括地说，看图写童话，要根据图画的内容用拟人的手法，把自己
当成图画中的
主人公，设身处地去说话，去行动，让要写的对象活动起
来。即，根据画面上动物的神态
、动作，推想它是怎样做的，当时会说
些什么说话时的神态如何利用合理推理的方法，将
事件发生、发展过程
与结果衔接起来。这样你写出来的童话故事才能自然连贯，合理引人
。
小猴学本领
在森林王国里，生活着一
群可爱的动物，有百灵鸟、山羊、小兔、
小熊、小猴
.....
.
大家天天都在训练自己的绝招，准备在比武大会上尽
展风采，
自由小猴在玩，没有训
练。
一天，小
猴用尾巴把自己吊在
树上，偷看小兔写作文，心想：
如果我会写
作文，成为了作家，
那些杂志和读物上将会发表我的
文章，那多
好呀。于是他对小兔
扮了个鬼脸，小兔抬头一看，是
小猴，没有
理他，继续写自己的文章。“小兔，我要学写作文，你教
我·些诀窍吧。”
“真的”小兔反问道。“真的”小猴下定的决心，去学写作文。过
了一段时间，小猴觉得写作文太麻烦，在动笔前，要想材料，一想就是
半
天，打完草稿还要修改，写完一篇文章手都麻了，一天小猴趴在桌子
上想材料，忽然传来
一阵“滴滴滴滴”的声音，那声音真优美。小猴一
看，原来是小百灵鸟在吹喇叭。
小猴心想：如果我学会了吹喇叭，那我就可以站在那灯光绚丽、掌<
/p>
声如潮的舞台上，该有多好啊，人们还会把我当成偶像的！“百灵鸟，
我要学吹喇叭，请教教我。”“行啊。”百灵鸟爽快地答应了。小猴把
作文书和笔丢
在一边，去学吹喇叭了。
还没过俩天，小猴说：“天哪，吹喇
叭这么难，我耳朵都快震聋
了，一个音节都没学会。”这时山羊像风一样从它身旁跑过，
小猴心
想：如果我像山羊那样跑得快，就能站在跑步的领奖台上乐，该有多帅
呀。
小猴说：“山羊，我要学跑步，要当冠军。”“什么你要学跑步”
山羊停了下
来，“是的。”这次小猴下定了决心。“第一项，
800
米短<
/p>
跑。山羊一脸严肃的样子。“什么！
800
米还算短跑”小猴感到十分惊
讶。“我学的时候呀，
2000
米也算短跑呢，我对你要求并不严厉。”山
羊严肃地说。“算了
，我可吃不了这个苦，还是不学算了。”说完就灰
溜溜的回家了。
不久，森林王国举行了比武大赛，小动物们纷纷去报了名。虎王站
< br>在台上说：“各位领导、各位来宾，森林王国一年一度的比武大赛来到
了，请各位
把自己的绝招都亮出来！”比赛中，小动物们神气的亮出了
自己的绝招。小猴也去参加了
跑步比赛，可没跑几步，就摔了两颗门
牙。
< br>比武大赛结束，小兔是写作冠军，百灵鸟是歌唱冠军，山羊是长跑
冠军，而小猴呢
，双手无力地垂着，站在旁边呆呆地看着别人的风光。
小熊叹了口气，说：“小猴呀，如
果你坚持学一种本领，持之以恒，就
一定能成功。”小猴不好意思地低下了头。
（评）
在这篇看图童话中，小作者先运用拟人
的手法，将小猴、小
兔、百灵鸟、山羊刻画得活灵活现。文中的动物像人一样说话、走路
、
思想。其次，最为重要的是：小作者能运用大胆的想象，根据生活经验
加以发挥，将没有出现的小熊和其他情节加进故事中，使得故事内容丰
富，情节
引人。总之，对于看图写童话故事，我们在仔细观察的基础
上，要根据现实生活合理地想
象故事的图意，并运用拟人的手法来描
写。
第四讲：想象作文
教学内容：
通过引导，知道想象作文的写作要点
教学目标：
1
、培养学生积极动脑的习惯，发展创造性思维
2
、习作
想象
作文的种类
：一是
理想型
想象作文，通
过对自身能力和未来的
想象，表达自己的生活理想，如“假如我会飞”、“假如我是老师
”；
二是
幻想型
想象作文，通过对未来和外层空间的想象，表达对人类
未来的美好憧憬和向往，如“
未来的住宅”、“太空旅行记”；
三是
童话寓言型
想象作文，通过拟人化的动物或植物故事，表达对
诚实、善良、勤劳、勇敢等美德的赞颂，对虚伪、奸诈、贪婪、自私等
丑行的鞭挞，如“
小山羊和小公鸡”、“老槐树和小槐树”；
四是
再创造型
想象作文，通过对故事的改写、续写等表达学生对原
作的理解，抒发他们对原作中人物命运的关心，如为《凡卡》、《穷
人》课文写
续篇。具体方法有：
①情节扩展：如《凡卡》中有这样一句话
：“这个礼拜，老板娘叫
我收拾一条青鱼，我从尾巴上弄起，她就捞起那条青鱼，拿鱼嘴
直戳我
的睑。”要求学生以《无故挨骂》为题，从人物神态、动作、对话、心
理活动四个方面进行想象，要突出老板娘的凶
狠毒辣和凡卡的可怜无
助。
②结尾延伸：《穷人》结尾“你瞧，他们在这里啦。”启发学生想
象：
渔夫会怎么说、怎么做桑娜心情现在怎么样以《桑娜拉开帐子后》
为题作文。
③古诗改写：把把古诗译写为现代汉语散文。
如学习古诗《悯农》
后，可引导学生想象，对农民的外貌、神态、语言、动作等方面进行
描
写，改为一篇白话故事。
写作指导
想象作文，顾名思义要求作
者要发挥其丰富的想象力，而丰富多彩
的现实生活又为我们提供了想象的依据。只要同学
们多读书，勤观察，
善想象，一定能写出好作品。关于想象作文的写作，老师提以下几点
建
议：
一、立足现实的基础，合理地想象。
二、扇动理想的翅膀，大胆地想象。
三、充实叙写的内容，具体地想象。
四、展现真挚的情感，动人地想象。
知识扩充：想象的三种境界
1
、形象→形象
通过对现有形象的想象，大胆突破现实，通过相似、相关、相反等
途径再造具体丰富
的新形象。
示例与练习：
波浪线的想象
红叶的想象
圆形和三角形的想象
2
、形象→神韵
在再造新形象时，不满足于形象的外在特征，而是注重挖掘新表象
的内在神韵，使想
象向深层发展。
例文：《西门坝桥》、《玲珑望秋月》
练习：“假如我是一片云”
3
、心灵→虚拟
我们爱看的《哈里波特》的主人公骑着一个扫把飞来飞
去是不是想
象但不属于前面两种。所以我们提出想象三境界。心灵→虚拟
一个新形象的产生，不一定以现有形象为触发媒介，有时完全听从
心灵的召唤，完全是虚拟的。比如梦幻境界、神魔武侠小说等。这是想
象的最高境界。
例文：《骆驼寻宝记》、《蟋蟀在时报广场》、《哈利波特》等
欣赏电影：《阿凡达》片段
练习：对美国近代科幻小说家
弗莱帝克布朗
小说《地球上最后一<
/p>
个人》留下的想象空间进行虚拟想象。
夜幕低垂，地球上最后一个人独自坐在房间里，这时忽然听到敲门
声……
佳文共赏
遇见外星人
2087
一天，我出去办事，在路口看到一个飞碟来到我面前，从里面
跳出了一
个八条腿的“怪物”，吓了我一跳。
这时“怪物”说话了：“地球人别怕，我是木星人，听说地球好，
我特意来看看
。带我到你家转转，行吗”我害怕他，便答应了。
<
/p>
慢慢地我不怕他了。我给他喝饮料，他谢绝了。他说：“我们星球
上的人，早就不吃东西了。”我想，他们那里可真发达！外星人说：
“听说你们这里夜景
不错，能带我去吗”“好是好，可你的样子别人会
吓着的。”我有些担心。外星人却满不
在乎地说：“没关系，我会
变。”啊！我顿时目瞪口呆。
五讲：
打开电视机，正好演新
闻，镜头上出现了美国总统奥巴达，我不管
三七二十一便对外星人说：“你就变成美国总
统奥巴达吧。”只见他摇
身一变真成了奥巴达，又把我吓了一跳。
写人作
文
——
要求：
写一个
自己的
来到夜市上，我们尽情地欣赏着这些美景，突然人群中有人叫了一
声
：“这不是美国总统奥巴达吗”人们顿时像潮水般涌了过来。我说：
“美国总统已经来了
，我们送他一些礼物吧。”人们纷纷把巧克力、鲜
教学内容：
举例子，总结写人作文的几大要点
花
等东西放在了“总统”面前，堆的像小山一样高，“谢谢大家！谢
谢
......
”外星人看起来很激动。
教学目标：
1
、学会写人作文的思路，及常见描写手法
2
、习作
家人
回到家中，外星人对我说：“没想到你们地球人这么好，这么热
1.
< br>弄清题意不迷路
情，我现在就来报答你。”说着，他向
天空挥舞了一下，这里立刻变的
首先，我们发现这篇文章属于写人的文章，而且是要求写
一个人，
高楼林立，草木茂盛，一切弄好后，他和飞船都不见了。
不能写两个人或多个人。其次，我们应该清楚要写的这个人应该通过具
外星人走后，我们都快乐的生活着，这就是好心有好报吧。
体事例，表现人物的性格特点、爱好特长或思想品质。最后，还要注意
（评）外
星人真的存在吗地球人暂时不知道正确的答案。在小作者
这次的作文没有限定题目，只给
出了选材的范围，要在确定下来写谁之
的这篇文章中，他用大胆的想象带领读者跟随他进
入了一个虚拟的空
后，用自己对他的称呼、或人物的特点给文章命题。
< br>
间，在那里他遇见了一个与众不同、能力超群的外星人。尤其值得嘉奖
2.
拓展思路选材新
的是小作者在文中透露出了与人为善的积极思想，告诉了大家好心有好
那么，在这个特定
的范围里，人物有哪些特点可以作为这篇文章的
报的道理。
写作材料呢让我们现在把身边的人
回忆一下，看看他们哪些方面在你的
脑海里留下了深刻的印象
性格、特长
。也许他（她）是个善良、热情、乐于助人的热心肠
；
或是个“一点就着”的急脾气；或者他是一个快人快语、爽朗的人；也
许是个心灵手巧，具有制作、烹调、种植等一技之长的能手。
个人爱好
。或许他是一个爱钓鱼、爱下棋、爱看球的人；或许她是
一个爱养花、爱编织、爱逛街、爱清洁的人；或许他是个书虫、音乐发
烧友、
车迷等等；这些爱好有时也能将人物表现得活灵活现。
思想品
质
。也许他是个对工作尽职尽责、任劳任怨的人；也许是一
个对
家人照顾的无微不至、不辞辛劳的人；或许他对你的成长倾注了许
多心血，是一个望子成
龙的人；或许他是一个与困难、挫折进行顽强搏
斗的人，或许他是一个自己节俭，却无私
援助他人的人；或许她是一个
不顾个人安危，毅然走向危险的人。
总之，当你确定下来写这个人的某一方面以后，为了使你文中的人
< br>能够感染大家，使读到文章的人真正了解他的性格或所具有的特长、品
质，必须在
选取事例上动点脑筋，也就是要把好选材关。
既然这个人是你
的家人，发生在他身上的事情你知道的一定很多。
你可以从中选择一、两件最能表现人物
特点的典型事例记叙下来，才能
成功完成这篇作文。
3.
编写提纲巧布局
描写人物的外貌，要和人物的特点有联系。联系的方式一般有顺应
和对比两种。
例如，一个人高大、健壮的，与他爽朗的性格、爱运动的特点
相顺
应。而一个高大、健壮的人却很文静，只爱看书、画画，这就是形成了
鲜明的对比。
这其中，不写人物的外貌，直接写人
物的特点，用事例来证明。事
例中对人物的所做所为描写最重要。
或者将二者融合来写，将人物的外貌描写穿插到事例的叙述之中。
< br>
4.
锦上添花写生动
概括地说，就是将人物的外貌、语言、神态、动作等进行刻画描
写。这
些描写可以使你写的人物形象生动。但是，在作文中一定要注
意，在描写人物时要根据选
取的事例，侧重写与内容联系最紧密的方
面。无论是外貌描写，还是语言动作的描写，都
要抓住能反映人物特点
的内容写。
总
之，选取一件最能突出他的特点的事情，为他拟个合适的题目，
然后列出提纲，确定分几部分来写这篇文章，然后确定下来典
型的事例
中人物哪些方面要进行具体、详细的描写，这时就可以动笔了。
以写爸爸外貌、性格和家务劳动举例来说：
例（
1
）
我的爸爸中
等个子
,
长圆形的脸上有很多斑点。他的鼻子特
别高
,
眼睛不大但是很有神
,
生气的时候
,
他的眉头就会皱成一个“
川”
字
,
目光又尖锐又严厉。
（外貌描写）
爸爸是一个军人
,
有着军人的生活
习惯和作风
,
因此他对我的要求十分严格。
每天早上
,
爸爸总是让我用很短的时间穿衣、洗漱。我的动作慢一
点<
/p>
,
他就会说
:
“
快
!
快
!
”好
像催我上战场。放学回到家里
,
第一件事就
得把鞋放在鞋架上
,
然后再用肥皂好好洗一遍手。晚上睡觉
前总要我把
衣服叠放整齐
,
连放置衣服
的顺序都不能乱。最上面是毛衣，然后是下
衣、袜子。
（典型事
例）
[
简评
]
<
/p>
这个片断中，小作者将爸爸外貌的特点与所举事例中要反映的军人
雷厉风行的性格特点和井井有条的生活习惯巧妙地结合起来进行介绍，
人物形象跃然纸上
。
例（
2
）
爸爸艺高胆大，我和妈妈在水中都不是他的对手。
（性格
特点）
只见他憋足了一口气，一下子沉入水中，不一会就不见了踪影。