学生会感觉乏而无味，

这也会影响学生的学习兴趣。教学中，教师可以利 用小学生好奇的心理特点，采用丰富多彩

的教学手段、创设形象生动的故事情境来激发学 生的计算兴趣，让学生始终保持一个良好的

心态，创设一定的教学情境，让学生带着强烈 的求知欲去探索新的知识，将干巴巴的计算教

学变得生动有趣，树立学生的自信心，让学 生乐于学、乐于做，同时让学生畅所欲言，把自

己的想法大胆地说出来，并及时给予恰当 的评价，保护学生对计算的兴趣。

例如在教学圆的面积时，我 为同学们创设了一个情景——脑筋急转弯，目的是激发学生

的学习兴趣。首先出示画面， 画面上是一片绿油油的草地，草地中央有一棵大树，大树下小

羊在悠闲的吃草，在仔细看 ，树杆和小羊之间还有一根绳子，请问：小羊吃到草的范围会是

什么图形？这样做，

不仅为学生创设了良好的学习情境，

同时激发了同学们学习数学的兴 趣，

使学生不自觉的产生了羊吃到草的范围是一个圆形的念头。由此，学生想象力得到了 充分的

发展。并能灵活利用有关定律、法则，找出解题规律，学习的兴趣增强了。

又如，教学“

7

的 乘法口诀”时，我采用学生感兴趣的七星瓢虫背上七点来引入课题，

探究课题时再采用童 话故事

7

个小矮人吃苹果、橘子等来进行巩固练习，既激发了学 生的计

算兴趣，又及时巩固了口诀的应用及口诀特点，帮助学生更好地进行口诀的记忆， 从而提高

口诀计算的正确率。

根据小 学生注意力不集中、不稳定，容易受到外界和某些内部因素的影响的特点，教师

在练习的 时间和数量上合理安排，采取“短时、少量、多次”的方法，避免学生疲劳、厌烦

现象的 产生，使学生的注意力能稳定地集中在练习对象上，从而保证计算的准确性。

针对小学生一见难解、

简算题就产生畏难情绪的特点，

< br>我采取

“每日一题”

、

“难题找 家”

、

“谁是常胜将军”

、

思 ，吃透题意。在竞争中征服难题，战胜困难，培养良好的意志品质。这样，既提高了学生

的计算能力，又培养了学生的竞争和团队精神。

三、明析概念，讲清算理，提高计算教学质量，夯实计算基础。

在计算教学中，教师要重视明析概念，讲清算理，揭示计算的规律，使学生知其然，又

知其所以然。

1

．教具 演示，讲清算理。算理的抽象是小学教学中的难点，教学中尽可能通过直观演示

等手段化 抽象为具体，深入浅出，明确算理。

2

．

学具操作，

探索感悟。

< br>心理学家认为：

思维是从动作开始的。

要使学生掌握数学 知识，

促进思维发展，

这就需要在形象思维和数学抽象之间架一 座桥梁，

充分发挥学具操作的作用。

例如学生对

20

以内加法中“凑十法”的理解有困难，我们就请出小棒来帮忙，让学生通过 对

小棒的摆弄学会“凑十法”的计算方法。

- 2 -

3

．联系实际，加深理解。利用学生已有的知识经验去理解新知识是构建教学知识结构的

主要方式，教学中恰当地运用旧知识，通过类比同化新知，实现知识的正迁移，有利于学生

对新知的理解和对新的认识结构的认同。例如在教小数加法的计算法则时，可以借助学生熟< /p>

悉的人民币单位的进率关系，讲清小数点必须对齐的算理。

4

．

重视感知，

加 强刺激。

对于学生易忽略的部分，

要注意加强其刺激强度

（比如强调进、

退位，强调小数点的处理等）

，吸引学生注意，留给学生一个鲜明、正确的印象，避免和减少

以后计算中的错误。

5

．加强辨析，比较强化。根据学生 容易产生错觉和思维定势的特点，有意识地把相似的

概念、法则、算式进行辨析比较，促 使新旧知识的精确分化。

6

．及时 练习，巩固提高。开展针对性练习，强化计算过程中的重点、难点，力争当堂巩

固。

7

．注意反馈，及时纠正。及时反馈，找 出学生的错误，帮助学生分析原因、及时改正错

误。

四、强化训练，提高学生计算技能

。

小学生计算的基本技能是在已获得 的知识经验基础上，经过反复练习而逐步形成的。教

学中应注重基本技能的训练，只有打 下扎实的基础，才能让计算这座大厦稳如泰山。数学的

核心是提高学生的思维能力，因此 ，计算技能的训练不是机械的重复劳动。算法是解决问题

时求结果的实际操作程序，而算 理则是算法赖以成立的数学原理，只有熟练掌握算理才能灵

活驾驭算法，也才能提高学生 的思维能力。计算教学中教师可以利用直观操作、知识迁移等

方法引导帮助学生理解算理 ，掌握算法，使学生“知其然，且知其所以然”

。例如，教学“

7

、

8

加几”时，可以引导学生摆小棒 ，通过摆一摆、移一移、合一合等直观形象的操作，使学

生自然、高效地理解满十进位的 含义，同时提高了计算的正确性。

五、鼓励学生使用简便算法，提高学生能力，发展学生思维。

简便计算是一个切实有效提高学生计算速度的方法。

简便计算常常运 用一定的运算定律，

如进行加法计算时常会用到加法交换律、加法结合律，在进行乘法计 算时又常用到乘法交换

律、乘法结合律和乘法分配律等，将一些计算由繁变简，由难变易 。简便计算的学习，不仅

可以提高学生的计算速度，减少计算的错误，对学生思维的发展 也有很大的帮助。因此在教

学过程中，教师要加大了简便方法的教学力度。

另外，让学生记住一些常用数据，也可以简化计算过程，提高计算速度。记 得有一位教

育家说过，一个人

13

岁以 前的记忆力是最好的，他在这一阶段可以记住很多东西，虽然这其

中有一些他并不知这为 什么这样，怎么会这样，但这些并不成为影响他记忆的障碍，这些知

识中的未知原因将会 随着他年龄的增长、见闻的增多而破解。因此，要注意发展学生的记忆

力，特别是

13

岁以前的记忆力。中、高年级计算内容具有广泛性、全面性、综合 性，一些常

见的运算在现实生活中也经常遇到，这些运算没有特定的口算规律，必须通过 强化记忆训练

来解决。我对此进行的强化训练主要内容有：①在自然数中

1

～

10

每个数的平方结果；

②个

位上的数是

5

的两位数的平方结果的口算方法；③一些特定的计算结果，如

125

×

8

＝

1000

，

- 3 -