小学语文说课稿经典获奖(最新)
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今日我说课的资料是九年义务教育人教版第
7
册的课
文
《爬山虎的脚》
第二
课时，学习课文
3
～
5
自然段
。《爬山虎的脚》这篇课文讲了爬山虎的叶子、爬
山虎的形状和特点以及它是怎样用“脚
”爬的，
启发人们留心细致地观察周围的
事物。
一、教材分析
首先我说说教材。
根据新课程标准、
本组课文训练的主要意图和学生的实际，
我们确定了本课的教学目标。
知识目标：理解重点词句，了解爬山虎的脚的特点。
本事目
标：
学习作者观察和表达方法，
培养学生留心观察周围事物的习
惯和
本事。
情感目标：激发学生观察的兴趣，做生活的有心人。
二、教学重点
经过对词句的理解，了解爬山虎脚的特点。
三、教学难点
爬山虎是怎样向上爬的
四、教具准备
课件、彩色笔、画纸
五、教法和学法
结合本课的特点和本组课文的训练
重点，
以读书训练为经，
语言文字训练为
纬，开发全脑为桥，调动学生的多种感官参与学习过程，以学生饶有兴趣的说、
演、画
、议，来代替教师单一的讲、管形式，在艺术的熏陶下激发学生兴趣，在
兼容并举中力求
最大限度地发挥学生的自主性、主动性、发展性、创造性，从而
到达激发兴趣、理解感悟
的境界。
六、教学过程
(
一
)
创设情景，激趣导入
< br>
巧妙的开场白能够吸引学生注意，
创设良好的课堂教氛围，
在
阅读教学开始
时，
教师经过生动的多媒体课再现与课文有关的情
景，
激发学生情感，
然后教师
就问：
你们明白在这一大片绿油油的
叶子里面藏着什么这样设置悬念，
激发学生
探究新知识的欲望。
(
二
)
合作探究、
深入研读
小学生是经过形象来认识世界的，
在
阅读中仅有设法让学生感受到语言文字
所描绘的鲜明形象，
才能
引起学生对课文资料的关注，
才能入境生情，
促进自悟。
如
;
(1)
画一画
让学生
拿起笔画一画爬山虎的脚，
这样不仅仅能够活跃课堂气氛，
并且
有助
于学生对课文的理解。
(2)
找
一找，演一演，议一议，了解爬山虎是怎样往上爬的。
先让学生以自我喜欢的方式读书，
找出爬山虎怎样爬的句子。
标出爬山虎怎
样爬的动词
(
触、巴、拉、贴
)
。然后小组合作怎样演好爬山虎向上爬的动作，推
荐代表上台表演，
其他学生评价，好在哪里，不好的地方应当怎样改。最终引导
学生欣赏课件，
议论把“一脚一脚”换成“一步一步”行不行经过看课件、
讨论，
学生不但理解了“一脚一脚”的意思，
并且还让学生真正明白了爬山虎究
竟是怎
样一脚一脚往上爬的，进一步体会到作者用词的准确和观察的细致。
< br>(3)
用“如果……就”的句式说说你的发现。
(
三
)
总结全文，指导学法
< br>
学生提出问题，
并且带着问题读书，
读中解决问题，
这仅仅是阅读教学的浅
层目标。
而带着疑问走出
课堂才是创新型学生应当具备的素质。
所以，
本节课采
用问题来总结课文：学习这篇课文，作者在观察方面有什么地方值得我们学习
(
四
)
拓展文本，延伸课堂
一节好课的结束应当是课外阅读的开始。
布置的作业是：
以
《我发现的秘密》
写片段。
尊敬的各位评委教师：
大家上午好
!
我是小学语文组×号，
今日我说课的题目是
(
板书：
课题
)
，
下头我将从说教
材、
说教法和学法、
说教学过程、
说板书设计等四个方面来对本课作具体的阐述。
一、说教材
(
时间控制
3
分钟
< br>)
1
、教材分析
《》<
/p>
是××版小学语文
()
年级
()
册第
()
单元的第
()
篇课文，
该单元以
()
为主
题展开。
《》是一篇精读
(
讲读
)
课文
，主要描述的是
(
文章大意
)
。课文虽然篇幅
短小，
情节简单，
却层次清晰，
描述生动、
细致，
充满诗情，
给人很深的启迪
(
这<
/p>
部分能够从课文的地位、资料，以及作者的写作特点等几个方面进行概括
< br>)
。
2
、教学目标
根据新
课标的阶段目标
(
第一阶段：
1
—
2
年级
;
第二阶段：
3
—
4
年级
;
第三阶
段：
5
—
6
年级<
/p>
)
要求和本节课的教学资料，结合学生的年龄特点及认知规律，我
制定本课的教学目标为：
1.
能够认读
本课生字、词。
2.
能够正确、有感情地朗读
< br>课文。
3.
能够理解课文，抓住重点语句，了解重点语句
所隐含的情感色彩。
(
如：
对表达情感
的作用学习主人公
--
的完美品质激发学生热爱祖国
---
的思想感情培
养学生
--
的习惯培养学生
---
的兴趣<
/p>
)
。
3
、教学重点、难点：
重点<
/p>
(
一句话
)
：<
/p>
难点
(
一句话
)
：
4
、
教学时
间：
(
根据要求安排
)
根据课文资料需要，
将安排
2
、
3
个课时。
(
若
为几个课时，
则说明此刻讲的是第一课时，
同时后面讲课过程中要说明第一段主
要讲说明等。
)
5
、课前准备：多媒体课件
二、说
教法和学法
(
时间控制
1
分钟
)
语文课程标准要求：
学生是学习和发
展的主体。
为让学生充分理解本节课
(
归
纳课文教学资料
)
教学资料，结合<
/p>
()
年级学生阅读实际情景，教学中我主要经过
< br>学生参与式的教学模式，采取朗读法、讨论法、探究法等教学方法，配合现代教
学
手段，使学生进取参与到教学活动中来，乐于学，勤于思考。
那么在学法上，新课程标准倡导<
/p>
自主、合作、探究
的学习方式，于是我将
学习的主动权还给学生
。经过自主朗读、合作交流、讨论探究等方式展开，并
要求学生在交流学习中勾画出优美词句，真正让语文教学的课堂变成学生的学
堂。
三、说教学过程
(
根据教学目标确定，教学过程设
置目的就是完成教学目
标
)(
时间控制
5
分钟
)
围绕以上教学目标、
教学重点和难点，
我将
以五个环节设计本节课的教学过
程：
第一环节：创设情境，导入新课。
兴趣是最好的教师，小学生的情感极易受
环境气氛和他人情感的感染而产生共鸣，
基于这点，
开课之初，
我首先经过多媒
体播放展播
(
引入与课文资料相关的画面，<
/p>
例如歌曲、
人物的形象画面等
)
，
营造
气氛，
将学生带
入情境，
为课文的学习奠定情感基础，
进而能够拉近学生与课文
之间的时空距离。
随后揭开课题，
简要
阐述课文的主要资料，
顺势进入第二环节。
第二环
节
(
要做什么怎样做为什么目的效果怎样
)
：
初读课文，
整体感知。
新
课标中明确指出：
阅
读是学生个性化的行为，要让学生充分地读，在读中整体
感知。
所以，
在导入新课后我先让学生大声自由朗读，
并要求一边读一
边想象
(
写
景：美丽的景象
;
写人：活动的情景
)
，
把自我最喜爱的语句多读几遍，教师适时
对某些容易读错写错的生字词进行个别指导，<
/p>
扫清学生阅读文本的障碍。
这样做，
目的
是让学生在初读课文时对于课文有一个整体的感知，
理清课文写作思路，
为
接下来的品读词句做好铺垫。
第三环
节
(
同上
)
：
研读赏析，体验情感。叶圣陶说：语文教学的目的就是让
学生自能读书。鉴于此，在“研
读赏析，体验情感”环节中，我首先抽选出几个
代表分段朗读课文，
此时其他学生边听边勾画关键词句，
培养学生自主学习的本
事。在朗读完后，让学生分组讨论交流，归纳出本节课的生字、词和重点词句，
并让学生
议一议
(
例如课文中出现的包含修辞手法的语句所表现出来的意
思和情
感等
)
。力图使学生在反复朗读
和讨论交流中对课文有所思有所悟。
紧之后，
我将根据学生讨论情景进行简单的归纳总结，
让全体学生品读重点
词句，
并借助多媒体展示课前准备好的图片，
适时加以引导和
阐述，
让学生图文
结合地品味和理解本节课重点词句。
如读到“××”时，
用多媒体展示“××”
画面
(
写人：
主人公表现情感的画面
;
写景：
与资料相关的图片
< br>)
。
这一幅幅画面，
不仅仅讲学
生们带入
()
之中，还能帮忙他们更好地理解“××”、“××
”、
“××”等词语，从而体味文章的意境美，领会作者表达的特点。
< br>
最终，
借助多媒体向学生再次展现一组配乐
(
根据资料而定的
)
图画，
引读
课
文，使学生与文本、作者再次产生共鸣，身临其境地体会作者当时的感受，激起
他们对
(
根据课文资料
)(
如：草原的无限热爱
)
。
总之，这一系列的“读、悟、议、赏、再读”，让学生加深理解和体验，有
所感悟和思考，
从而受到情感熏陶获得思想启迪，
最终到达突破
教学重难点的目
的。
第四环节：
总结评价，
拓展延伸。
学生带着疑问走出课堂是学生可持续发
展
和终身发展的必需。
所以再对课文做出综合性总结和评价后，
经过问题引导学生
知识延伸，让学生想想：
(
根据课文资料拓展出的问题
)
。
这个问题，能又一次激
发学生的思惟，培养学生的语感本事。