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《认识面积》课堂实录

东台市富安镇小学

林小丽

教学内容

:

苏教版《义务教育教科书》

三年级（ 下册）第

58

～

60

< br>页。

教学目标

:

1

、知识与技能：通过观察、操作、估计和直观推理等活动，认识面积的含义，理解周 长与

面积的不同。

2

、过程与方法：

经历比较两个图形面积大小的过程，

丰 富对图形的认识，

体验多种比较

策略。

培养学生的观察能力和概括能力。

3

、

情感态度与价值观：

在实践活动中让学生体验成功的喜悦。进 一步体会数学与生活的联

系，体会数学的价值。

教学过程：

一、

创设情境，导入新课

师：今天能和你们一起上课，林老师很高兴，你们高兴吗？

生：高兴。

师：今天还来了这么多听 课的老师，让我们用最热烈的掌声表示欢迎。好吗？

生：学生拍手。

二、

初步感知，认识面积

师：我们拍手的时候，两只手碰击的地方就是手掌面，这是老师的手掌面。

（老师自己摸自己的手掌面）

师：你们的手掌面在哪儿？摸一摸自己的手掌面。（学生摸自己的手掌面）

< /p>

师：生活中的每一个物体都有它的面，（摸数学书的封面）这是数学书的封面。请拿

出自己的数学书，用你的手掌慢慢地去摸数学书封面的全部，感受一下它的大小。

生：摸数学书的封面。

师：你也能象这样找到我们身边一些物体的面并用手摸一摸吗？

生：学生找物体的面并摸一摸它的面。

师：谁来说说你摸的是哪个物体的哪个面？

生：学生汇报。

师：那老师的手掌面和数学书的封面比，哪一个面大？

生：数学书的封面大，手掌的面小。

师：把刚才的话说完整，好吗？

生：数学书的封面比手掌面大。

师：还可以怎么说？

生：手掌面比数学书的封面小。

师：伸出你们的小手，也摆在数学书封面上，比一比大小。

生

1

：数学书的封面比我的手掌面大。

< br>生

2

：我的手掌面比数学书的封面小。

< br>

师：这是黑板的表面，数学书的封面和黑板的 表面比，哪个面大呢？

生：数学书的封面比黑板的面小，黑板的面比数学书的封面大。

师：（指黑板面）像这里，黑板面的大小就是黑板面的面积。 （板书：面积，齐读面

积）

现在再来 说一说什么是黑板面的面积？

（板书：

黑板面的大小就是黑板面 的面积。

）

师：那什么是数学书封面的面积呢？

生：数学书封面的大小就是数学书封面的面积。

师：在我们身边的很多物体，桌子、凳子、练习本、文 具盒等等。它们都有面，这些

面的面积有大有小。

现在请选择其 中的两个面比一比，

哪个面的面积大，

哪个面的面积小？

生

1

：课桌面的面积比凳子面的面积大。

生

2

：练习本封面的面积比课桌面的面 积小。

„„

（反思：让学生摸一摸自己的手掌面、数学书的封面，以及观察黑板的表面等等，用学生

自己身边的事物，借助于学生的生活经验，让学生充分感知物体面的面积有大有小。随后及时

< br>地把生活经验概括为数学知识，把生活语言提升为数学语言：黑板表面的大小就是黑板面的面

积，

数学书封面的大小就是数学书封面的面积等。

先 就具体事物，

说明

“面积”

的意义，< /p>

为

“面

积”概念的形成打下感性认识的基 础。在此环节我注意到教师数学语言的严谨性，同时也注意

到学生回答问题时语言的准确 性。

）

三、

操作实验，比较大小

1

．

涂一涂。

< br>师：我们研究了这么多物体表面，看过了，也摸过了，想不想再动手涂一涂呢？（想）

好，那我们来个涂色比赛。请听清三个要求：第一，从发给你们的作业纸上选择一个图形

涂色；第二，老师说“开始”，才可以动笔涂，时间

15

秒 ；第三，涂好的小朋友请举手，

看哪些人速度快。

师：准备好了吗？开始！

学生涂色。

师：时间到，老师想问问涂的快的小朋友，你选的是哪个图形？你为什么选它？

生

1

：我选的是三角形，因为它小。< /p>

生

2

：我选的是三角形，因为它的面积最小。

师：哦，原来平面图形的面积也有大有小。

2

．

练一练。

（

1

）

“想想做做”第

2

题。

(

出示同一幅中国地图上描下来的四个省的图形。

)

师：同学们都知道我们中国是一个地大 物博的国家，我们祖国领土面积有

960

万平方

千米，它包括

34

个省级行政区，这是从同一幅中国地 图上描下来的四个省的地图。你能看

出哪个省的面积最大，哪个省的面积最小吗？

生：青海省的面积最大，江苏省的面积最小。

（

2

）

画面积不一样大的图形。

< /p>

师：下面请大家动动手，画出两个面积不一样大的图形。要求用黑色的笔画图形，用

红色的笔涂面积。