最新《圆柱的表面积》说课稿
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《圆柱的表面积》说课稿
一、教材分析：
《圆柱的表面积》<
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是学生在学习了长方形和圆的面积计算、
长方体表面积
计算、以及圆柱特征的基础上，
安排的一个具有探究性的内容。让学生通过
想
象、
操作等探究活动，
把圆柱表面积
的计算这一新知识转化到学生原有的认知
中，即圆和长方形的面积计算。
使学生的空间观念得到进一步的发展，为以后
学习其它几何图形打下坚实的基础
。
二
、学情分析：
学生已经有了计算长方形和圆面积知识基础，而且掌握了圆柱的基本特征，
对表面积
的意义也有着深刻的体会，因为学生的学习水平有差异，在学习中可
能会出现有的学生不
知道怎么求圆柱侧面积，不会把曲面转化成学过的平面图
形；或是不能清晰地表述圆柱侧
面积计算的推导过程。
三、教学目标：
结合以上对教材、学情的分析，我确定本节课的教学目标为：
知识与技能：
理解圆柱侧面积和表面积的含义。
过程与方法：
通过具体情境和动手操作，
探索和掌握求圆柱的侧面积、
表面
积的计算方法，
并能运用到实际中解决问题。
情感态度：
探索圆柱侧面积和表面积计算方法的过程中，
培养学生空间观念
和合作探究意识，感受数学来源于生活。
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四、教学内容与过程：
（一）教学内容：
圆柱体的侧面积和
表面积在教材中占重要地位，它们是学习其它几何知识
的基础，所以本课的重点是：探索
圆柱体侧面积、表面积的计算方法，并能运
用圆柱侧面积和表面积的计算方法解决生活中
的一些简单的实际问题。由于圆
柱体的侧面积计算较为抽象，加之学生的空间想象力不够
丰富，所以本课的难
点是：理解圆柱侧面展开的图形，将展开图与圆柱的各部分联系起来
，并推导
出圆柱体侧面积和表面积的计算公式。而解决这一难点的关键是：把圆柱体的<
/p>
侧面展开后所得到的长方形各部分同圆柱体各部分间的关系。在本节课中，我
创设利于学生探究的活动，充分调动学生的手、眼、口、脑，放开学生的思维，
让学生亲自去实践，动脑去想，发现问题，解决问题。在探究活动中，完成探
究、发现
和应用的过程。
（二）教学方法：
针对教材内容特点，并结合
学生认知规律，这节课我主要采用情境教
学法、实践操作法和直观演示法作为主要的教学
方法；以独立探究、实际操作、
合作交流为学生学习的主要方式。
（三）教学过程：
设计的理念和思路是：以“新课程标准理念”
为指导，以“情境”和“探
索活动”两条线索贯穿于课堂。整个教学过程我安排
了四个教学环节：
1.
温故知新，巧妙入境
上课伊始，我先用多媒体课件展示生活中各种圆柱体实物，让学生回忆圆
柱
的基本特征
,
为下一步探索圆柱的侧面积和表面积做好铺垫。让
学生体验到新
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旧知识之间的联系，充分
体现数学知识的前后连贯性，顺利完成新旧知识的巧
妙迁移。
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、设置悬念，导入新课
出示一个圆柱形纸盒，在此用激励的语言引导学生：“你想当设计师吗？
现
在请大家帮我给这个圆柱形纸盒设计一个精美的外衣！能告诉我需要设计多
大面积的纸板
吗？”通过这样创设情境设疑大大激发了学生的直觉思维，调动
学生的积极性和参与兴趣
，兴趣有了，自主探究的欲望自然也就强烈了。
然后请学生起
来汇报，发表自己的意见，根据学生的回答，慢慢引导学生
理解这实际上是在求圆柱的表
面积，再引导学生分别说一说自己对圆柱表面积
的认识，进而引出新课，揭示课题。
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、实践操作，探究新知
直接抛出问题：那么，这个圆柱的表面积你会求吗？让学生自主探究。平
面
图形的面积学生已经会求了，而圆柱的侧面是个“曲面”，怎么样才能求出
这个“曲面”
的面积就成了圆柱表面积教学过程中的难点。于是如何让圆柱的
侧面“由曲变直”就成了
一个关键性的问题。因此在学生自主探究以后，我就
充分利用起了多媒体课件的直观展示
作用将圆柱侧面“由曲变直”，让学生惊
喜地发现圆柱侧面展开图形原来就是一个长方形
，突出了本课的教学重点。之
后，又再次通过多媒体课件形象生动的动画演示效果，让学
生轻易地感受到侧
面展开图形的长和宽与圆柱的各部分之间的关系，突破了本课的教学难
点。学
生就会自然而然地概括出圆柱侧面积和表面积的计算方法和公式。不仅激发学
生兴趣，同时也促进了学生思维能力的发展。
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、巩固新知，拓展运用
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