测量不规则物体的体积
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测量不规则物体的体积
类别：小学数学
编号：
教学内容
：苏教版教材六年级下册
P37
页的教学内容。
教学目标：
1.
通过学生的探索交流、
实践操作，
使学生能
够利用学会的综合
知识测量和计算不规则物体体积，加深对已学知识的理解。
2.
培养学生的动手实践能力，
提高学生综合利用数学知识和方法
解决实际问题的能力。
3.
让学生初步感受
“等积转换”
的数学思想，体会数学与生活的
密切联系，让学生在交流合作中进一步感受数学知识的运
用价值。
教学重点：
探索不规则物体
体积的测量方法。
教学难点：
理解上
升水的体积就是不规则物体的体积，
获得同一种材
料质量和体积
的比值是一定的结论。
设计思路：
本
节课的教学重点是让学生掌握不规则物体体积的测量方
法，
针对
六年级学生的心理特点及已有知识状态，
我想尊重学生的学
习自
主性，让学生自己设计方案、自己动手、自己操作、自己总结、
自己运用，而教师只是稍
作引导、稍作指导、稍作提示，让学生在自
主的发展空间内不断的发现问题、
解决问题，
从而掌握不规则物体体
积的测量方法，
培养学生的动手实践能力，
进一步感受数学知识的运
用价值。
教学过程：
一、直观感知，引入课题。
1.
直观展示。
教师出示各类物体，有规则的物体，如：易拉罐、魔方、蛋卷、
牙膏的包装盒等。也
有不规则的物体，如：土豆、不规则的铁块、苹
果、石块等，一一展示在讲台上。
2.
分层提问。
（
1
）这些物体中哪些你会计算他们的体积？怎样计算？（
生答，
教师板书计算方法）
。
（
2
）哪些物体你不会计算他们的体积？为什
么？（生交流）
3.
引入课题。
谈话：生活中很多不规则的物体他们的体积都无法直接计算出
来，
< br>但是在实际生活中这些物体无处不在，
那么他们的体积究竟该如
< br>何计算呢？
这节课我们就来一起研究不规则物体的体积
计算方法
（教师板书
课题：测量不规则物体的体积）
【
设计意图
：
通过观察实际生活中的各类物体，
使学生感受到很
多物体的体积无法直接计算，
那么这些物体的体积该如何计算呢？通
< br>过这个问题的设计，调动学生的学习兴趣，增添学生的学习欲望，直
接引入本节课
的研究主题。与此同时通过提问：
“哪些物体的体积你
会计算？
怎样计算？”
让学生回顾交流规则物体体积的计算方法，
为
不规则物体的体积计算提供一个必要的知识准备。
】
二、
互动交流，探索方法。
1.
提出问题。
谈话：生活中有很多不规则的物体，比如这枚土豆，
（教师手持
土豆）他的体积该如何计算呢？
2.
启发诱导。
引导：我们已经会计算哪些物体的体积
?
那么这枚土豆的体
积能
不能也转化成你会计算的物体的体积再进行计算呢？
学生独立思考后，引导学生在小组内交流转换方案。
（学生自由
发言说方案）
3.
交流方案。
指名小组代表交流测量方案，
针对学生的方案进行比较交流哪种
方案较好，引导学生把土豆的体积转化成上升的水的体积来进行计
算。
4.
设计步骤。
（
1
）谈话：如果我们把土豆的体积转换成上
升水的体积，那么我
们该需要哪些用具，
（规则物体的容器、适
量的水）又该测量哪些数
据呢？指名说一说该测量那些数据？
（
2
）引导
学生交流试验的步骤。
【
设计意图<
/p>
：
不规则物体的体积计算学生并不是第一次接触，
对
于学生来讲教师稍加引导引导，
学生便可回忆起上学
期在讲述物体体
积的意义时，
苹果放入水中水面为何会上升这个
问题，
这样学生便会
通过教师的引导，想到可以把不规则物体体
积转化成规则物体的体
积，
因此这个问题我选择放手让学生自由
交流，
在小组交流的基础上，
学生一定能够想到不同的方案，<
/p>
再通过这些方案的比较，
使学生感受
到教
材中方案的可行性。
最后通过实验步骤的设计，
加深对利用转化
的思想求不规则物体体积的认识。
】
三、小组合作，操作实践。
1.
小组合作测量土豆的体积。
（<
/p>
1
）
引导：
在设
计的方案中我们知道要测量土豆的体积也就是要
测量上升水的体积，
那么要求上升水的体积该知道什么？我们该测量
什么呢？
引导学生先测量相关数据计算出容器的底面积。
同时出示下表引
导学生边实验边填写。