小学语文读书心得体会
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小学语文读书心得体会
学习语文，是件美妙的事。以下的是小学语文读书心得
体会，希望你会喜欢！
小学语文读书心得体会
1
新课标要求全面提高学生
的语文素养
，要求学生扩大知识面，要求课堂教学中师生互
动等，我将根据新的语文能力实践系统，
致力于学生语文综
合素质的提高，促进语文课程的呈现方式和学生学习方式的
转变，确立学生在学习中的主体地位，努力给学生创造一个
有利于素质教育
的空间。
对于小学语文教学来说，既要转变教的方式又要转变学
的方式，
培养和形成“自主、合作、探究”的学习方式，
在这两个转
变中，教的方式转变是主要矛盾，教的方式一转
变，学的方式也随之转变。学的方式转变
可以理性地在课堂
中呈现，证明教的方式转变，证明教师新理念的真正树立。
课改实践告诉我们，没有坚定的新课程理念，真正意义上的
教与学方式的转
变是不可能的。在教学实践中，我将采取了
以下几点作法：
1
、认真
学习新课标，深入领会《语文课程标准》的精
神实质，切实转变观念，克服以往在语文教
学中忽视学生的
主体地位。全面提高学生的整体语文素养，促进学生主动发
展的学习方法，拓宽学习和运用的领域。
2
、讲授新课程时应从整体上把握教
科书，弄清其编写
意图、体系特点，弄清教科书与《课程标准》
、教科书各教
程之间的内在联系，弄清教科书各种编辑设计的意图和着力
点，比较新课程与旧教材的区别和联系，有哪些改进，教法
上有那些变化，有那
些独到的进步和收获，以在备课和教学
活动中准确设定教学的重点，找准达到《课程标准
》提出的
课程目标的落脚点，有效地实施语文教学。
3
、在准
确把握教科书编辑思想的基础上，从本班学生
的实际出发，根据学生的年龄特征和不同教
学内容，创造性
地灵活地选择和运用教科书的各种设计，采取合适的教学策
略，把读写听说和综合实践活动落到实处，让学生在实践中
丰富语言积累，掌
握学习方法，提高基本技能，养成良好的
学习习惯，打下扎实的语文基础
;
鼓励学生采用各种手段扩
大阅读面，增强学生在一切
场合学语文用语文的意识，积极
参加各种课改活动，促进学生语文素养的整体提高。
小学语文读书心得体会
2
读了李镇西老师的《做最
好的老师》一书，感触很深。这本书是李老师<
/p>
25
年教育教
学思想和智慧的精华集粹，
全方位地阐述了李老师的教育观、
学生观、班级管理、思想工作、心理教育以及语文教学
的理
念与实践。李老师把他的教育思想、教育机智、教育技巧与
教育情感融为一体。
语言朴实而富有诗意，
形象而充满激情。<
/p>
读着书，让人不禁为之激动、赞叹、折服！
李老师提出教育者是否拥有一颗童
心，对教育至关重要。
教师的童心意味着怀有儿童般的情感，能够自然地与学生
“一同哭泣，
一同欢笑”
的教师无疑会被学生视
为知心朋友，
赢得学生的心灵。教师的童心意味着拥有儿童般的兴趣，教
师的职业要求我们应该在任何方面都与学生有着共同的兴
趣爱好，多一种与学生
共同的兴趣爱好，你便多了一条通往
学生心灵深处的途径，他们会不知不觉地把老师当作
朋友。
在与学生嬉笑游戏时，教师越是忘掉自己的“尊严”
，学
生
越会对老师油然而生亲切之情——而这正是教育成功的起
点。
李老师
深深打动我的一个重要原因，便是他始终如一和
学生进行心与心的交流。
“爱”是李镇西老师永恒的教育理
念，他可以和孩子一起过年，一起玩雪、拼字
照相，真正融
入学生生活，在一次次的“师爱”理解中留下了精彩的生命
瞬间。
在没有读李老师的书之前，
我曾那么地自信自己
是
“爱”
学生的。读完这书我扪心自问，我爱每一位学生吗？我
对学
生的“爱”真的是无怨无悔吗？我暗下决心，一定要改变自
己过去的教育方法。
当学生犯错时，
要努力控制自己的情绪，<
/p>
心平气和地了解学生犯错的原因，站在学生的角度思考问题。
李老
师让我对热爱学生的爱有了全新而深刻的理解：
爱，不单单是欣赏优秀的学生，而是“怀着一种责任把
欣赏与期待投向每一个学生”
。
爱，
“不
应是居高临下的‘平易近人’
，而是发自肺腑的
对朋友的爱”<
/p>
。
爱，
不应是对学生的错误严加追究，
而是
“博大的胸襟”
“对学生的宽容”
。
爱，也不应是
对学生的纵容，而是“必然包含着对学生
的严格要求，乃至必要的合理的惩罚”
。
爱，不只是关心学生的学习、生活、身体，而是要“善
于走进学生的情感世界
”
“理解学生的精神世界“学会用他
们的思想感情投入生活，和
学生一起忧伤、一起欣喜”
。
爱，不仅仅是只对自己所教的这几年负责，而是“对学
生的成长以至未来一生的负责”
。
爱，
不是
用一颗成年人的心去包容一颗颗童心，
而是
“需
要一颗童心”
，用童心去碰撞童心。
爱就是“一份纯真，一份庄严，一
份责任感”
，就是民
主，就是平等，就是把“童年还给童年”<
/p>
，就是为学生的‘美
丽人生’奠定美好的开端。只有这样的爱，才
是真正的爱，
只有这样的教育，才是真正的教育。
小学语文读书心得体会
3
通过学习《新课标》我再
一次更清晰的认识到小学语文，首先姓“语”<
/p>
，其性质的核
心是工具性和人文性的统一。其次，小学语文姓“小
”
，是
儿童的语文教育，是儿童学习母语、运用母语为主的教育
。
我们的语文课应上出以下几个特点。
一、体现“语文味”
所谓的语文味即是语文的文学蕴味，包括语文、文学、
形象、构思、意境、哲学、情趣等蕴味，也即是语文美。所
以，语文课
就要应有浓厚的语文味。而语文教学的过程，就
是引导学生去体验、去发现、去感悟语言
文字之美，作者情
感之美、文章意境之美。首先，语文教学必须从语言文字入
手，引领学生对语文作品反复涵咏体味。给学生创造充分阅
读的时间，让学
生在琅琅书声中，用心灵去拥抱语言，和作
者的心灵直接对话，在思维和情感的强烈震撼
中领会作者伟
大的人格、深邃的思想和美好的情操。教师引导学生反复朗
读、大量阅读、细细品读、深情诵读中反复涵咏体味，让学
生领会语言文字之美
，
从而领会作者的言外之意，
意外之境。
其次，要围绕“语文本体”引导学生在充分的思维空间中，
多角度、多层面，甚至是有
创意地去理解、欣赏作品，产生
对文本的情感美、语言美、形象美、构思美、意境美、哲
理
美和情趣美的认同与赞赏，并产生强烈的求知欲、创作欲，
从
而更加热爱祖国的语言文字。
<
/p>
二、体现儿童味小学的语文是儿童的语文。语文教师的
任务，主要
不是教导学生和控制学生，而是通过文本向学生
提供一个更活跃、更开阔的语文实践平台
。在“还”的过程
中，语文教师应该自起至终、自觉自愿地成为学生实践的组
织者、服务者和帮助者。激发学生的阅读愿望和激情
;
洞察
学生在语文实践过程中可能遇到的困难和障碍
;
诱发学生作
为一名读者的发展和创见
;
带领学生经由语文课走向一片新
的语文天地。要在语文课体现“儿童味
”
，更重要的是凸现
儿童的主体地位，
把儿童的精神融入语文课，
让童声、
童心、
童趣在老师的唤醒、激励和鼓舞中真实体现。在教学中儿童
自有儿童的感动，儿童自有儿童的诠释，儿童自有儿童的情
怀，儿童自有儿童的梦想。
语文的主人是儿童，我们要尊重
儿童的原始表达，要体会语言的真意，要让儿童真情流露
，
语文课就要尊重儿童的语文世界，上出儿童味来。
三、体现个人味语文课的语文味，
一般是说语文教师在
教学过程中处理教材、组织教学活动、选择教学手段、运用
教学语言以及教师的仪表风度等诸种因素，凝聚之后显示出
来的审美风貌
，审美风貌表现为真、诚、新。这种审美风貌
体现于教学的全过程，并为学生所品评体验
，或深或浅或长
或短地吸引着学生。古人云：文如其人。今人说：上课如作
文。可见“课如其人”的说法也合乎逻辑，正如大自然里没
有两片完全相同的
树叶一样，世界上也没有两个个性绝对相
同的教师，因为即使他们的年龄、学历相同，但
每个人的性
格、气质、感情、特长等总是千差万别的。那如何使语文课
< br>富有个人味呢？第一、
教学时做到
“胸中有书，
目中有人”
，
也就是教材要如出自己之口，如出
自己之心。在研究教材时
也要研究学生，熟悉学生。
第二、突现优势，形成个性化教学
风格。每位教师都有
自己的长处和短处，扬长避短，即突出“人无我有”
，在语
文课上显出与众不同的个性。
在新课程改革的进程里，
“有滋有味”的语文课，应能
让听者如沐春风，
“别有一番滋味在心头。
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4
读了李镇西老师的《做最
好的老师》一书，感触很深。这本书是李老师<
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年教育教
学思想和智慧的精华集粹，
全方位地阐述了李老师的教育观、
学生观、班级管理、思想工作、心理教育以及语文教学
的理
念与实践。李老师把他的教育思想、教育机智、教育技巧与
教育情感融为一体。
语言朴实而富有诗意，
形象而充满激情。<
/p>
读着书，让人不禁为之激动、赞叹、折服！
李老师提出教育者是否拥有一颗童
心，对教育至关重要。
教师的童心意味着怀有儿童般的情感，能够自然地与学生
“一同哭泣，
一同欢笑”
的教师无疑会被学生视
为知心朋友，
赢得学生的心灵。教师的童心意味着拥有儿童般的兴趣，教
师的职业要求我们应该在任何方面都与学生有着共同的兴
趣爱好，多一种与学生
共同的兴趣爱好，你便多了一条通往
学生心灵深处的途径，他们会不知不觉地把老师当作
朋友。
在与学生嬉笑游戏时，教师越是忘掉自己的“尊严”
，学
生
越会对老师油然而生亲切之情——而这正是教育成功的起
点。
李老师
深深打动我的一个重要原因，便是他始终如一和
学生进行心与心的交流。
“爱”是李镇西老师永恒的教育理
念，他可以和孩子一起过年，一起玩雪、拼字
照相，真正融
入学生生活，在一次次的“师爱”理解中留下了精彩的生命
瞬间。
在没有读李老师的书之前，
我曾那么地自信自己
是
“爱”
学生的。读完这书我扪心自问，我爱每一位学生吗？我
对学
生的“爱”真的是无怨无悔吗？我暗下决心，一定要改变自
己过去的教育方法。
当学生犯错时，
要努力控制自己的情绪，<
/p>
心平气和地了解学生犯错的原因，站在学生的角度思考问题。
李老
师让我对热爱学生的爱有了全新而深刻的理解：
爱，不单单是欣赏优秀的学生，而是“怀着一种责任把
欣赏与期待投向每一个学生”
。
爱，
“不
应是居高临下的‘平易近人’
，而是发自肺腑的
对朋友的爱”<
/p>
。
爱，
不应是对学生的错误严加追究，
而是
“博大的胸襟”
“对学生的宽容”
。
爱，也不应是
对学生的纵容，而是“必然包含着对学生
的严格要求，乃至必要的合理的惩罚”
。
爱，不只是关心学生的学习、生活、身体，而是要“善
于走进学生的情感世界
”
“理解学生的精神世界“学会用他
们的思想感情投入生活，和
学生一起忧伤、一起欣喜”
。
爱，不仅仅是只对自己所教的这几年负责，而是“对学
生的成长以至未来一生的负责”
。
爱，
不是
用一颗成年人的心去包容一颗颗童心，
而是
“需
要一颗童心”
，用童心去碰撞童心。
爱就是“一份纯真，一份庄严，一
份责任感”
，就是民
主，就是平等，就是把“童年还给童年”<
/p>
，就是为学生的‘美
丽人生’奠定美好的开端。只有这样的爱，才
是真正的爱，
只有这样的教育，才是真正的教育。
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5
我阅读了
《小学语文教师》
六月刊的《
“随文练笔”研究专辑》
，让我在作文练笔教学这
一块中顿感明朗，读着读着，时而倍有同感，时而像被指引
导航，时而灵感顿生，让我
对“随文练笔”教学有了更宽广
的了解，更系统的认识。
“随文练笔”是伴随着阅读教学进
程，引导学生巧妙利
用有关阅读内容进行的一种“短平快”的写作训练。因为随
文练笔选材角度小，内容简短，贴近实际，紧随阅读教学，
而且形式多样
，丰富学生的习作色彩，学生负担少，因而在
课堂中是颇受师生欢迎的一项习作训练。但
在实际教学中，
随文练笔设计的随意性，练笔的时机、方法、难易度把握不
当等，往往导致训练低效甚至无效。如何实施有效的“随文
练笔”策略，是我
们当前值得思考和探讨的问题。而在文本
教学中找准切入点，是随文练笔练习有效性的重
要前提与保
证。本人就学习前人的经验以及结合自己的教学实践，为找
< br>准随文练笔的切入点整理及提出以下几点看法。
对于选择随文练笔的切入点，
我们常
常会有
“水满汀洲，
何处寻芳草”的困惑，其实在备课的时候，
我们能够潜心会
文，何愁天涯无芳草呢？
文本是一个召唤读者参与的意义空
间。文质兼美的文章
大都有让读者自由想象的空间，只要我们善于挖掘，自有一
片与文本交流的空间。如人教版十一册《草虫的村落》
，课
文的许多地方都留下了想象的空间，可以引发学生进一步思
考，巧设练笔的空
间。如，
“它们意味深长地对视良久，然
后一齐欢跃地走回洞穴
里去。
”
“意味深长地对视良久”
，这
是甲虫夫妻间爱意的流露，在这深情的对视中，作为与丈夫
阔别
多时的妻子的你，会与丈夫倾诉些什么呢？又如，
“蜥
蜴面前围
拢了一群黑甲虫，对这庞然大物投以好奇的目光。
它们友好地交流着，好像攀谈得很投机
似的。
”如果你是蜥
蜴，看着这群好奇的小甲虫们，你会如何向
它们讲述外面的
大千世界呢？它们会向你提出那些新奇有趣的问题？在这
里，充分调动了学生的生活体验，让学生那奇异的想象得到
驰骋，加上受到作者
文中童心童语的感染，有了作者笔下草
虫的世界这个大环境的渲染，学生练笔的情感被激
发了，必
然又产生一幕幕生动、有趣的情景。当然学生的语言也得到
了有质量的训练。
《语文课程标准》指出：阅读应让学生在主动积极的思
维和情感活动中，
加深理解和体验，有所感悟和思考，受到