部编本一年级语文下册 我多想去看看 教案
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《我多想去看看》教案
设计说明：
《语文课程标准》强调：阅读教学是学生、教师、教科书编者、
文本之间对话的
过程。而本课的教学意在通过有感情的朗读等手段，
让学生走进文本，引导学生从读入手
，感知课文内容，在学习中主动
展示自己的本领。教学过程中要少讲解多感悟，激发学生
热爱祖国、
热爱北京的思想感情。
在教学时，
< br>从课文题目
“我多想去看看”
导入，
再让学生反复诵读，读出这种“我多想去看看”的急切强烈的感情，
最后用多媒体创
设情境，强化学生的这种感受，从而突破教学重、难
点。
课前准备：
1.
制作多媒体课件。
(
教师
)
2.
制作带有生字的卡片。
(
学生
)
3.
查找关于北京天安门升旗仪式的资料；查找关于新疆的资料。
(
师生
)
课时安排：
2
课时。
教学过程：
第一课时
一、媒体导入，整体感知
1.
师生谈话，揭示题目。
预设：
师：同学们，你们去过北京和新疆吗？
生
1
：去过。
生
2
：没去过。
师：
北京是什么样的呢？一首歌中是这样告诉我们的。
(
播放课件
《我
爱
北京天安门》
，同时老师用优美的动作打节奏
)
师：天安门是首都北京的象征，它既雄伟，又壮丽，在首都北京的天
安门广场
上，国旗每天都同太阳一同升起，那场面非常壮观。你们想
去看看吗？
< br>(
多媒体课件出示天安门广场升旗仪式视频
)
生：想。
师：
你们想知道新疆是什么样的吗？美丽的天山上都生长着什么呢？
2.
导语：有一个孩子，他住在天山，他非常想去北京看看天安门。还
有一个孩子，他家住在北京城，他想去天山看看。今天，我们就来学
习《我多
想去看看》
。
3.
< br>看，题目中有一个生字是要求会认的，
(
“想”课件演示
红色
)
谁来
拼读？
设计意图：
新课伊始创设情境，
在天安门广场升旗的美丽画面和一曲
美妙的音乐声中导入新课，
意在让学生在视觉与听觉的刺激中激发情
感。面对天安门广场升旗的情景，学生产生了浓
厚的探索兴趣，形成
了强烈的求知欲望，为进一步学习课文做好了铺垫。
二、初读课文，读准字音
1.
教师导学：请同学们朗读课文，注意读准每个字的字音，遇到难读
< br>的字或容易读错的字圈起来。
遇到不认识的字，
用你喜欢
的方法认读
它们。
2.
学生把生字画出来，小组内多读几遍，想出好办法记住它们。
3.
小组汇报。
4.
多种方式检查字音。
广场
北京
告诉
天安门
非常
壮观
广
场
走路
(1)
你会读哪个词语？
(
个别学生拼读、开火车读、小老师领读、男
女
生赛读等。
)
(2)
同学们真棒，这么快就把拼音读准了。你能不拼拼音，把词语读
出来吗？
(
出示去掉拼音的词语，请同桌互读。
)
(3)
游戏：
摘星星。
(
沿着弯弯的小路，
把这些词都读准了，
摘下星星，
你就到达北京城了。
)
设计意图：以学生为主体，突出学生的主体地位，尊重学生的意愿，
让学生自主
选择学习方式，在识字、学词、读文感知内容的过程中，
培养学生的自学能力。
三、指导写字
1.
教师导学：今天，我们认识了许多生字，其中一些是要求会写的，
大家有信心掌握它们吗？
2.
课件
演示书写，
教师强调怎样记住
“会”
“
走”
“北”
“京”
“门”
“广”
各笔画在田字格中的位置。
(1)
教师逐笔范写，学生跟笔书空。
(2)
教师整齐范写，学生仔细观察，然后在田字格中独立书写
，教师
巡查指导。
(3)
师生共同评价书写，学生描红体验自己的书写与书中的生字有什
么不同。<
/p>
(4)
学生再次练习书写生字，同桌相
互评价，推荐优秀书写作品。集
体展示，共同评价。
投影展示学生书写的生字，教师评价。表扬书写有进步的学生。
设计意图：写字教学是一年级教学的重点。在进行写字教学时，遵循
写字规律。
引导学生观察生字在田字格中的占位，
以及基本
笔画的书
写、穿插和字的间架结构，提升学生的汉字审美能力。再通过书空、
描红、临帖，美观地书写生字。
四、初读课文
1.
< br>教师导学：生字宝宝回到课文里啦，你能读准字音，数数课文有多
少个句子吗？<
/p>
(
学生自由读文，标句子序号。
)
2.
教师设疑：你喜欢读哪一句？
(
我喜欢读第二句。
)
(
出示第二句：遥远的北京城，有一座雄伟的天安门，广场上的升旗
仪式非常壮观。<
/p>
)
3.
引导学生理解“遥远”就是“很
远很远”的意思，让学生知道最吸
引孩子的就是北京的天安门。
学生练读，指名读，齐读。
设计意图
：
在整体感知课文的基础上，
通过这一环节进一步将学生的
读引向感受、理解、体会的层次，在读中感悟语言，从而读出诗歌的
意境，培养语感，受到美的熏陶。
五、布置作业