最新小学语文一年级下册看图写话练习课堂教学
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小学语文一年级下册看图写话练习课堂教学
小学语文一年级下册看图写话练习》
常年的一线教学，我发现习作训练起步越早越好。现在的一年级小学生也见多识广，虽
然
他们认识的汉字还不多，但这并不妨碍他们产生强烈的表达和写作的欲望；而且，一年级
的孩子想象力特别丰富，敢想敢写，虽然有些字还只能用拼音代替，还称不上习惯意义上的
“作文”
，但却充满了童真童趣，别具韵味。如果能创造条件，让他们把自己的所见所
闻、所
思所想用笔试着写下来，无疑是一件有意义的事。低年级小学生初学写作，如同刚
学走路的
孩子
,
需要别人引导、扶持，
教师应有目的的创设情境，激发兴趣，带领学生走进生活，体验
生活的乐趣，开展丰富多
彩的活动，这是指导学生写话的突破口。那么如何在低年级进行说
话写话的起步训练呢？
我在教学过程中作了以下的探索。
一、拼音当拐棍提前写话
一年级新生识字不多，会说不会写，使表达能力受到了阻碍。为此，我教他们用汉语拼
音做拐棍，要说的话用汉语拼音写下来，提高他们写的兴趣。首先介绍他们自己家庭的成员，
在哪儿工作？家庭住址等等。班里很多同学都能介绍得很清楚。接着教他们讲心里话：
“你喜
欢我们学校和班集体吗？”
“喜欢老师吗
？”
“你有什么话想对老师说？”等等。孩子们一看，
汉语拼音
用处真大呀！群情振奋，写的欲望强烈了，纷纷给老师写他们的心里话。我也顺着
他们的
情绪，因势利导，紧抓不放，也用拼音给他们写回话、评语等，促进了提前读写。别
看他
们小，写出的内容可丰富了。事实证明，这种做法为孩子们提前写话打开了闸门。
二、汉字夹拼音“扶”着写话
在孩子们学完拼音，利用汉语拼音识字教学时，为了巩固所学
汉字，并同时巩固汉语拼
音，我采取了这样的做法：用当堂学的生字先口头组词，再用组
的词口头造句，然后将造的
句子写出来。写句时，会写的、学过的字一定要使用汉字，不
会写的字则用拼音代替。这种
拼音夹汉字，汉字带拼音的方式孩子们很喜欢，写句的劲头
很大，不但巩固了所学拼音和汉
字，提高了造句能力，而且养成了学生动手、动脑的好习
惯，为作文起步奠定了良好的基础。
三、激发兴趣爱说乐说
作文实际上就是写在纸上的话。因此，要想写好作文，首先得学会说话。对一个一年级
学生来说，说话并非一件简单的事。有相当一部分孩子，怕在老师、同学面前讲话，声音小
得几乎听不见，有的紧张得结结巴巴……。这就需要培养、扶植，给予引导。利用说话课，
给孩子们提供说话的机会。例如让学生介绍自己身边发生的事。介绍时要求态度要大方，声
音要响亮，要有条理。我班的小班长王雅琪同学人前不拘谨，讲话干脆、利落，我就让她先
说。然后启发、调动不会说、不敢讲的学生，动员他们说。声音小的鼓励他放大声音重说一<
/p>
遍。第二遍明显就比第一遍声音响亮了，态度也大方了。这样，胆小的也敢说了，一个带动
一个，课堂的发言逐渐踊跃起来。在此基础上，再紧紧抓装看图说话”等机会让学生练说
，
全班同学的说话水平便逐步提高了。对于说话有困难的学生，采取教师一句一句教的方
法，
让他们先敢说，学说，再自己练习说。
训练学生学会说完整的话。
在培养学
生说话能力的同时，
要逐渐培养学生会说完整的话。
低年级的孩
子不懂语法，更不能过早地向他们讲语法，那么怎样才是一句完整的话呢？首先
学习重复
老师说的话，告诉他们这样的话就叫完整话，让学生从感性上知道。在学生们明白
了“完
整话”的概念后，我就让他们在课堂上，大量地反复练习，并放手让学生评议。经过
一段
时间的训练，学生的口语表达能力普遍提高。
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四、常见的句式练习
1
练写“三素句”
，
“四素句”
，
“五素句”
。<
/p>
“三素句”——谁
在哪儿
干什么
“四素句”
，——什么时间
谁
在哪儿
干什么
“五素句”
。——什么时间
谁
在哪儿
干什么
结果怎样（或心情如何）
写作内容是学生的生活，这样为他们今后的写作打下坚实的基础。
2
练写
1
0
种句式
即
“……有……”
“……在……”
“…
…听……”
“……看……”
“……是……”
“……把……”
“……被……”
“……感……”
“……想……”
“……说……”例如：
（
1
）
山坡上有一片果树林。
（
2
）
同学们在操场上做游戏。
（
3
）
我听见了一阵敲门声。
（
4
）
我看见他把地上的纸捡了起来。
（
5
）
我是小学生。
（
6
）
老师把作业判完了。
（
7
）
艾乐乐没写完作业被老师批评了。
（
8
）
今天听写我全对，我感到很高兴。
（
9
）
我心想：我们班一定要的第一呀！
（
10
）
老师说
：
“咱们班的同学真棒！
”
通过一段时间的练写，接受能力强的学生可以练习连句成段，
对于接受能力较弱的学生
仍旧进行强化练习，不操之过急。
五
提供丰富资料，创设直观情景。
<
/p>
一年级学生大都六七岁，直观形象思维占主导地位，为学生创设一个直观的情景，才能
启动学生的思维，诱发学生说和写的愿望，才能使我们的说话、写话训练收到实效。由于图<
/p>
片能展示一定的生活场景，比较容易激发低年级学生的注意力和兴趣，因此利用图片对学生
进行说话、写话训练是一种简单易行的方法。我经常给孩子们搜集一些主题鲜明的图让他
们
进行说话写话训练。
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