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2021年2月21日发(作者：k先生)

2020-2021

年根据最新部编（统编）教材编写

第七单元

本单元以“想象”为主题，编排了《古诗二首》《雾在哪里》《雪孩子》这

3

< p>
篇课文和“语文园地

七”。本单元课文侧重于体现想象之美，选材经典，语 言生动，充满儿童情趣。

本单元最主要的语文要素是“展开想 象，获得初步的情感体验”。讲解课文时，教师可以利用文中

插图，引导学生想象描写的 画面；可以在理解课文内容的基础上，借助课后习题，仿照文中的句式想象

说话。本单元 第一次提出了默读课文的要求，起步阶段的默读训练，主要是引导学生试着做到不出声地

读。

“语文园地七”通过识字、字词句运用、想象的写话练习 、形近字和同音字的展示台、《数九歌》

的积累和绕口令《分不清是鸭还是霞》等多种形 式进行语言的积累与运用。本次写话练习，以猫和老鼠

为话题，引导学生展开想象，续编 故事。猫和老鼠是学生非常熟悉的小动物，可以引导学生从动画片、

图画书等多角度地解 读它们之间的关系。

内容

课时

内容简说

《夜宿山寺》用夸张的手法 和绝妙

的想象，表达了诗人夜宿山寺，身

古诗二首

2

教学要点

1

．认识

38

个生字，读准

1

< p>
个多音字，会

写

25

个生 字，会写

22

个词语。

2

．能正确、流利地朗读课文；背诵古诗

《夜宿山寺 》《敕勒歌》。

3.

学习默读课文，试着不出声。

< /p>

4.

图文结合，想象画面，理解古诗的意

思；想象雾说话时的语气，体会雾的淘

气；在想象中续编故事，感受雪孩子的

< p>
勇敢善良。

5.

通过句 子的对比朗读与抄写，感受语言

表达的具体生动。

< p>
临高处的独特感受。《敕勒歌》歌

咏了大草原苍茫辽阔、壮丽富饶的

风光，抒发了草原人民热爱家乡、

热爱生活的豪情。

< br>

作者运用拟人的手法，把雾的变化

描述成小孩子和世界 捉迷藏。雾把

雾在哪里

2

大海

、天

空、

城市

等景

物依次

藏

起， 呈现出大雾笼罩下世界一片朦

胧的景象。

雪孩子

2

雪孩子陪小白兔玩，给小白兔带来

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了欢乐。小白兔的家着火了，勇敢

的雪孩子从大火中救出了小白兔，< /p>

而自己却化成了一朵白云。课文富

有童趣，意境优美，同时将水的 变

化常识融于故事之中。

1.

联系生活，学习与自然风光有关的

4

组

词语，认识

9

个生字。

2

．学习用部首查字法查独体字；积累并

< br>运用描写天气的

8

个四字词语；学习拟

< br>语文园地七

4

识字加油站、 字词句运用、写话、

展示台、日积月累和我爱阅读

人句，体会句子的有趣。

3

．能观察图画，展开想象，编写故事。

4

．展示交流改正错别字的方法，复习巩

固易错字。

< br>

5

．积累民谣《数九歌》，阅读绕口令

《分不清是鸭还是霞》。

18

古诗二首

1.

认识“宿、寺、危、辰、恐、惊 、似、庐、笼、盖、苍、茫”12

个生字，会写“危、敢、惊、

阴、似、野、苍、茫”8

个生字，理解“苍苍、茫茫”等词语的意思。

< br>

2.

能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。< /p>

3.

通过图文结合、想象画面等方法， 大致理解诗句的意思，感受山寺的高耸入云和草原的高远辽

阔，体会作者的情感。

重点

能正确、流利地朗读古诗，背诵古诗。

难点

通过图文结合、想象画面等方法 ，大致理解诗句的意思，感受山寺的高耸入云和草原的高远辽阔，

体会作者的情感。

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1.

把握特点，识写生字

< p>
本文要求会认读的生字有

12

个，要求会写的生字 有

8

个，其中“危、惊、似、苍、茫”既要求会认

读也要求会写。针对生字本身的特点，以多种方式进行识记。认读“宿、寺、恐、惊”4

个生字，宜将字

的音、形、义结合起来。先借助拼音读一读，读音上要特别注 意“宿、寺”是平舌音，“恐、惊”是后

鼻音，要读准。然后，理解字义，用字组词说一 说。“危”是会意字，可以结合字源、字形来理解。

“敢”与“取”容易混淆，可通过口 诀“耳朵上面挂上钩，右边反文不是又”进行区别。

2.

朗读诗句，想象画面

< p>
朗读诗句，想象画面，从而理解古诗，这种方法始终贯穿于教学中。教学时，学生在充分理解诗句< /p>

的基础上，结合课本图片想象画面，然后尝试用自己的话把想象的画面描述出来。教学《夜 宿山寺》

时，引导学生想象：假如你和李白一起，此时正站在“危楼”之上，举目远眺， 你们会看到什么呢？教

学《敕勒歌》时，引导学生结合“天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛 羊”一句想象草原辽阔的景色。

3.

描述画面，表达运用

< p>
本单元最重要的语文要素是“展开想象，获得初步的情感体验”。学生在想象画面之后，如不能一< /p>

下子表达出来，可借助多幅相似的图片，或悠扬的音乐，入情入境地进行想象说话，表达自 己的真情实

感，从而提高学生的语言表达能力。

1.

预习提纲

（

1

）借助拼音读课文，初步了解诗题的意思。

（

2

）初读课文，自学会 认字和会写字。

（

3

）再读课文，能正确、流利地朗读课文。

2.

多媒体课 件

教学课时

2

课时

第

1

课时

《夜宿山寺》

课时目标：

1.

认识“宿、寺、危、辰、恐、惊”6

个生字，会写“危、敢、惊”3

个生字。

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2.

能正确、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

3.

理解诗句内容，想象画面，感受山寺之高。

一、诗人导入，理解诗题。

1.

直入课题。

学生齐读课题：古诗二首。

2.

介绍诗人：李白是唐代的一位大诗人，被称为“诗仙”。他的很多诗都充满丰富的想象力，如 我

们都很熟悉的《静夜思》。（师领诵，生齐背）

（多媒体出示：李白图片）

课件出示：

李白（

< br>701

—

762

）

,

字太白

,

号青莲居士，唐 代著名诗人。其诗风格豪放

,

想象丰富

,

语言流畅

,

富有浪

< br>漫主义精神

,

有“诗仙”之称。主要作品：《蜀道难》《 将进酒》《梦游天姥吟留别》等。

3.

结合写作背景导入新课，理解诗题《夜宿山寺》。

过渡：李 白是一个热爱大自然、热爱写诗的人，他去过庐山，写下“飞流直下三千尺，疑是银河落

九天”；他到过天门山，写下“两岸青山相对出，孤帆一片日边来”。有一次，李白在山西大同悬空寺

< p>
游玩，晚上借宿在寺庙里。夜深了，李白站在寺院的楼台上，仰望满天的星星，觉得美丽极了。于是 ，

他展开美妙的想象，写下了一首诗，就是我们今天要学的——《夜宿山寺》。（板书诗 题，齐读诗题）

（

1

）强调“宿、寺”为平舌音，引导学生注意“诗”和“寺”的区别，再齐读诗题。

（

2

）理解诗题。（时间：夜。地 点：山寺。事件：宿。）

（

3

）理解“宿”的含义，说说诗题的意思。

设计意图：

抓诗题，引关注，助理解 。诗歌的题目往往藏着很多信息，从诗题入手，能够引起学生的阅读期

待，帮助学生更好 地理解诗意。

二、初读诗歌，学习字词。

1.

读诗歌。

（

1

）自由读：自读古诗，读准字音。

（

2

）合作读：同桌一人读，一人 听，重点注意字音是否读准确，不正确的互相教一教。

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（

3

）示范读：老师范读，读出节奏，读出韵 律。

课件出示：

夜宿山寺

危楼∥高

< br>/

百尺，手可∥摘

/

星辰。

不敢∥高声

/

语 ，恐惊∥天上

/

人。

（

4

）指名读：点

3

名学生朗读。（发现问题，师生一起纠正）

（

5

）齐声读：读出节奏，读出情感。

2.

学字词。

（

1

）强调易错字音。

< p>
①通过“晨”“震”“振”的读音，进而强调“辰”是翘舌音、前鼻音。

②“恐、惊”是后鼻音、形声字，可借助部首帮助理解字义。

（

2

）摘苹果认读生字。（课件出示生 字苹果树）

设计意图：

< p>
《语文课程标准》指出：小学各年级的阅读教学应重视朗读。尤其是低年级的学生，在学习古诗

时，必须让学生在反复诵读中识字，学词，析句，理解内容，培养阅读能力及习惯。本环节还 利用规律

归类识字，强化学生的记忆。

三、想象画面，理解诗意。

1.

引导学生观察课文插图，说说山寺给自己的印象。（高耸入云）

< /p>

2.

学习“危楼高百尺，手可摘星辰”。

（

1

）随文学习“危”。

①通过组词，了解“危”现在大多指“危险”的意思。

②出示“危”的字形结构：中间的“厂”代表山崖，上面的部分代表一个人站在山崖上，下面是 一

个跪坐着向山崖之上看的人：啊，那个人站在这么高的山崖上，太危险了！“危”的本 义是表示

“高”。（板书：“危楼”即“高楼”）

< p>
（

2

）找找句中有哪些字词写出了楼之高。

①高百尺。（板书）

质疑：一米等于三尺，这座楼真的有

33

米，相当于

11

层楼那么高吗？

明确：“百尺”是虚指，这里运用夸张的写法，形容楼很高。

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想象：想象诗人站在山顶寺庙的高楼上远眺时的感觉，并说一说。

②摘星辰。（板书）

理解：“星辰”是日、月、星的总称。

想象：诗人站立处离天很近，好像一伸手就可以摘到星辰。体会诗人想象力的丰富。

（

3

）有感情地朗读诗句，朗读时强调 “高”和“可”字，突出楼之高。

3.

学习“不敢高声语，恐惊天上人”。

（

1

）继续体会“楼之高”。

提问 ：此时，诗人应该是很高兴的，那他为什么不敢大声说话呢？（板书：不敢）

明确：因为担心惊动天上的神仙，“恐惊天上人”。（板书：恐惊）这更加说明诗人跟“天上人”

之间相距不远，突显楼很高。

（

2

）随文学习“敢”。

< br>“敢”与“取”容易混淆，可通过口诀“耳朵上面挂上钩，右边反文不是又”进行区别。

< br>

（

3

）模拟诗人此时的神态， 轻声朗读诗句。注意“高声语”“天上人”可以读得轻一些、慢一些。

4.

背诵古诗。老师示范背诵，然后点名背、齐背。

小结：夜晚，诗人站在寺庙的高楼上远眺，一边想象着山寺的高耸入云，一边想象着山寺 与天上人

相距之近。多么独特的感受啊！

设计意图：

本环节紧扣“楼之高”理 解诗句的意思，引导学生通过想象，初步感悟夸张手法的妙处。通过随文

识字落实生字的 要求，强化基础。

四、指导写字，规范书写。

1.

多媒体播放“危、敢、惊”的书写动画，引导学生观察生字的笔顺、笔画和位置。

< p>

2.

明确：（

1

）书写姿势。强调“三个一”的要求：眼离书本一尺，胸离书桌一拳，手离笔尖一寸。

（

2

）书写要点：< /p>

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