《统计表和条形统计图》教材说明及教学建议
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《统计表和条形统计图》教材说明及教学建议
【教材说明】
这部分内容主要教学简
单的统计表和条形统计图，以及分段整理数据的方
法。
教材安排
了两道例题，
先教学简单的统计表和条形统计图，
再教学分段整
理
数据。
例
1
主要教学简单的统计表和条形统计图。
教材以张丽华调查本班
同学最喜
欢的电视节目的情况为背景，呈现了用画“正”字的方法记录数据。为了帮助学
生切实掌握用统计表和条形统计图表示数据的方法，
一方面，<
/p>
教材在完整呈现统
计表和条形统计图基本结构的同时，
以部分留白的方式，
要求学生根据教材的示
范把统
计表和条形统计图补充完整；
另一方面，
通过富有启发性的问题
，
引导学
生理解统计表中“合计数”
，
以及统计图中纵轴刻度的含义。在此基础上，引导
学生再次观察完成后的统计表和条形统
计图，
说说从中还能知道什么，
帮助学生
进一步认识统计表和条形统计图的结构，了解标题、日期、项目等内容的含义，
感受用
统计表和条形统计图描述数据的过程和方法。
最后，
引导学生比
较
“统计
表和条形统计图各有什么特点”
，并在交流中明确：统计表和条形统计图都能清
楚地表示统计结果，而条形统计图更具
有直观、形象的特点。
随后的
“练一
练”
主要引导学生通过调查了解本班同学喜欢电视节目的情况。
教材首先提出问题：
“上面几类电视节目，你们班同学最喜欢哪一类？”接着要
求学生先在小组里调查，再在全班汇总，并完成统计表和统计图。最后，引导学
< br>生对调查数据进行简单分析。
此外，
教材还提供了调查记
录表，
以及式样规范的
统计表和统计图。
这样的设计，
在题材的选择上，
顺应了学生想了解本班同学最
喜欢看的电视节目情况的心理，
能有效调动学生参与调查活动的
热情。
在教学活
动的组织上，既凸显了收集、整理、描述和分析
数据的全过程，又把降低制表、
制图等技能性要求落到了实处。
使学生有更多的时间和精力去体验数据分析的过
程和方法，
并在
这一过程中进一步体会统计表和条形统计图的特点和作用，
感受
数据所蕴含的信息，不断积累数据分析经验。
例
2
主要教学分段整理数据。
教材首先创设了
“梅峰小学准备为鼓号队员购
买服装”的问题情境，同时提供了大、中、
小号服装所对应的身高范围，并由此
提出“每种服装各要购买多少套”的问题。这样的问
题情境是学生熟悉的、感兴
1
/
7
<
/p>
趣的，
既可以有效调动学生参与活动的积极性和主动性，
促使他们主动探寻解决
问题的方法，
并在这一过
程中充分体会到统计是解决问题的需要。
接着，
教材呈
现了
32
名鼓号队员的身高数据，以及整理数据
时要用的记录表，引导学生用画
“正”字的方法整理数据，并完成统计表。最后，引导学
生回顾统计活动过程，
说说有什么收获，
以进一步明确分段整理
数据的方法，
梳理参与统计活动过程中
获得的经验，感受统计活
动的实际价值，初步树立数据分析观念。
随后的“练一练”呈
现了铁道部门对儿童乘火车时购买优惠票的相关规定，
同时提出问题，
< br>引导学生带着问题展开调查和统计活动：
先在小组里调查并分段
< br>整理，再全班汇总，完成统计表，然后回答教材提出的问题，并说说从中还能想
到
什么。这样，从现实问题出发，引导学生经历通过调查收集数据、分段整理数
据、
用统计表呈现数据、
借助数据回答并分析问题的完整过程，
有利于学生更好
地掌握分段整理数据的方法，
切实
体验数据分析的一般过程，
感受数据分析在解
决问题过程中的作
用。
练习七安排了
7
道题，
主要让学生再次经历统计活动的过程，
进一步巩
固对
统计表和条形统计图的认识，
掌握分段整理数据的方法，<
/p>
不断积累统计活动经验，
增强数据分析观念，
感受统计活动的实际价值。
第
1
题
是配合例
1
安排的。
教材
提供了青阳小学某星期每天用水情况统计图，
要求学生观察统计图回答并提出
有
关问题。有利于学生进一步了解条形统计图的结构特点，积累数据分析的经验，
培养分析和解决问题的能力，
增强节水意识。
第
2
题是配合例
2
安排的。
教材提
供了四年级二班
2
2
名女同学
1
分钟仰卧起坐的成绩，先
让学生完成数据的分段
整理，
再根据整理的结果进行简单的数据
分析。
这里主要通过两个问题引导学生
对数据进行分析，感受数
据中蕴含的信息。第（
1
）个问题是“这个班女同学
1
分钟仰卧起坐成绩在哪一段的人数最多”
，重在
引导学生体会这组数据的集中趋
势；第（
2
）个问题要求根据“张小红
1
分钟仰卧起坐的成绩在这个班
女同学中
排在前
10
名”的条件，估计
“她的成绩可能是多少”
，重在引导学生初步感悟统
计推断的一
般过程。
第
3
～
7
题是这部分内容的综合练习。
第
3
、
4
题主要帮助学
生巩固用条形统计图描述数据的方法。其中，第
3
题中统计
图的直条是横向的，
可以帮助学生了解一些条形统计图的变式，体会描述数据方式的多样
性。第
4
题让学生了解我国体育代表团在第
24
～
30
届奥林匹克运动会上获
得金牌的数
2
/
7
<
/p>
量，
并完成条形统计图。
通过练习，
有利于学生进一步体验通过查阅资料收集数
据的方法，
培养从不同渠道获取有用信息的意识。
第
5
题主要帮助学生巩固分段
整理数据的方法。
教材
以具体问题为引领，
先组织学生小组合作测试并记录单脚
站立的
持续时间，
并对获得的数据进行分段整理；
再引导学生从这组数
据的范围
（极差）
、数据的分布，以及自己的成绩在群体中的位
置等方面，对数据进行简
单分析。
这样从现实问题出发，
引导学生经历用统计知识和方法解决问题的过程，
有利于学生初步形成
根据需要合理选择收集、
整理数据方法的意识，
了解一些数
据分析的方法，进一步积累收集、整理数据，描述数据和分析数据的经验，形成
数据分析观念。第
6
、
7<
/p>
题主要引导学生经历用简单的调查表收集数据的过程，
初步了解调
查表的作用，
体验根据实际问题设计调查表的方法。
其中，
第
6
题是
调查本小
组同学本学期的课外阅读情况，
重在帮助学生体会设计调查表时，
要根
据被调查对象的实际情况合理确定调查表的项目。
第
7
题是调查本班同学的视力
情况，
重点帮助学生体会两点：
一是要依据视力诊断标准确定调查表的项目，<
/p>
二
是可以根据解决问题的需要设计不同的调查表。
随后的“动手做”
，通过在一枚
1
元的硬币上重复做滴水实验，并记录在水
不外溢的情况下
每次最多能滴的滴数，
使学生看到：
虽然每次实验的结果可能不
同，但存在一个确定的数值，且每次最多能滴水的滴数总是在这个数值的左右。
这一实验，既简便易行，又具有极强的趣味性；既生动体现了随机事件的特点，
< br>又综合了科学学科的相关知识。
有利于学生初步体验从一种无序的、
不确定的形
态中寻求确定性规律的过程，
感受数据的
随机性，
增强数据分析观念，
同时也有
利于培养学生对数学、科学等学科的兴趣，提高科学素养。
随
后的“你知道吗”呈现了三幅形态各异、特色明显的统计图，引导学生通
过阅读和交流，
了解这些统计图描述数据的方法，
同时要求学生在课后收集一些
有特色的统计图，与同学交流。既有利于学生深刻体会统计图形象、生动、灵活
的特点，感受描述数据方法的多样性，又有利于培养学生利用报刊、杂志、网络
< br>等媒体收集信息的意识和能力。
【教学建议】
1
．
这部分内容可以用
4
课时进行教
学。
第一课时教学第
40
～
41
页例
1
和
“练
一练”
，完成练习七第
1
题；第二课时教学第
42
～
43
页例
2
和“练一
练”
，完成
3
/
7