《十六年前的回忆》教学实录
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《十六年前的回忆》教学实录
教学目标：
1
、借助课外资料和多媒体课件，了解李大钊在被捕前、被捕中和被捕后与
敌人作斗争的
事迹。有感情地朗读课文。
2
、体会细节描写和对比写法的好处。
3
、感受李大钊不仅是一个普通的父亲，更是一个伟大的人，并
从中受到熏
陶与感染。
教学重点：
紧扣文中描写李大钊言行
的重点语句，从人性的角度出发，在读中加深对人
物的了解，表达自己心中的情感体验。
教学难点：
引导学生理解为什么李大钊能够从容的面对危险，平和的面对家人的悲伤，
以及无所畏
惧的面对死亡。
教学关键：
1
、创设情境，激发学生的读书欲望和探究的心理。
< br>
2
、搭建平台，拉近时空距离，以文本为载体，让学生
、教师、作者之间情
感交融。
教学实录：
一、
披情入境
师：这节课我们继续学习第十课，齐读课题。
生：
《十六年前的回忆》
师：把书打开，回顾一下这篇课文的主要内容和写作顺序。
<
/p>
生：本文主要讲了李大钊的女儿李兴华回忆了他父亲被害的经过。
师：写作顺序呢？
生：这篇文章是按时间先后的顺序写的。
师：能具体说一说吗？
生：按照被捕前、被捕时、法庭上和被害后的顺序写的。
师：
在这篇课文里面我们认识了一个伟大的人他的名字叫李大钊，<
/p>
我们一起来回
顾一下他光辉而又短暂的一生。
二、品读感悟
师：看了短片再结合你课前的自学，你觉得李大钊是一个什么样的人？
生：我觉得李大钊是一个忠于革命的人。
生：我觉得李大钊是一个坚贞不屈的人。
生：我觉得李大钊是一个坚强的人。
生：我觉得李大钊是一个对敌人好不屈服的人。
生：我觉得李大钊是一个视死如归的人。
师：那作者是用什么样的方法来刻画这个人物形象的呢？
生：作者用了对比的表达方法来刻画。
师：还有什么方法？
生：还有语言、动作、神态、外貌描写。
师：
这些又叫细节描写。
课前同学们针对这两个问题进行了
自学，
下面请大家在
小组中交流一下。
师：谁来和大家交流一下。
生：
这句话是对李大钊的语言描写，
我通过查阅资料的方法知道了当时的
社会背
景：
当时张作霖正在全面的封锁李大钊，
李大钊面临着随时死亡的危险，
但在这
样极端危险的情
况下他还是决定留在北京，
从这里我可以看出李大钊对于革命工
作高度负责的精神和他忠于革命的伟大精神。
师：她说的这个
词“忠于革命”非常的好。你能把这个词写下来吗？她是联系社
会背景来理解这句话的。
课前同学们也查阅了李大钊被捕前的有关资料传到
咱们班级网页
的学习园地里，
对吗？请大家打开网页，
上网浏览一下。
直接
说说你看到这些资料有什么样的感受呢？在被捕前的这些资料，<
/p>
你觉得当时
的情况怎么样呢？
生：
我看了这些资料知道当时的情况非常危险，
而李大钊在这样危险的情况下任
然不肯离开北京可以看出李大钊忠于革命。
生：
我看了这份资料有很多人劝离开北京，
说明当时的局势已经非常恶劣了，
但
李大钊区
依然留在北京可以看出他忠于革命的精神。
师：
非常好，
把书端起来，
看看从书上的哪些语句当中你
也能体会到当时的情况
的却是非常危急呢？
生：请大家看第二自然段，
“那年春
天，父亲每天夜里回来的很晚，每天早上不
知道什么时候他又出去了。
< br>”我从每天夜里回来的很晚和每天早上不知道什
么时候他又出去了，
可以看出李大钊当时在起早贪黑、
废寝忘食的为革命事
业奔波，表现了他忠于革命事业的伟大革命精神。
生：请大
家看第五自然段：
“父亲是十分慈祥的，从来没骂过我们，也从没打过
< br>我们。
我总爱向父亲问许多幼稚可笑的问题，
他不论多忙
总是对我的问题很
感兴趣，总是耐心的讲给我听，这一次不知为什么父亲竟这样含糊地回
答
我。
”这一句话可以看出局势越来越严峻，父亲原来是很慈祥
的对作者的问
题总是很感兴趣，
可是这一次父亲竟如此含糊的回
答作者，
可以看出父亲对
家人是很慈祥的，但他对革命非常忠诚
。
师：那你知不知道这里作者运用了怎样的写法呢？
生：运用了对比的表达方式。
师：<
/p>
平时是那么的耐心仔细，
那么今天却那么样的含糊。
通过对比更能突出当时
的形势怎么样？在这危急的情况之下，
在这生死的关头，
李大钊做出什么样
的选择呢？
生：留下。
师：你知道留下意味着什么？
生：留下就意味着李大钊就会死亡。
师：那么离开呢？
生：离开意味着他会活的很幸福。
师
；
选择了留下就意味着他选择了死亡，
他为什么要这样做？你能
从他的话当中
找到答案么？
生：请大
家看这句话，我抓住的关键词是“坚决”
，坚决的意思是毫不犹豫的，
< br>从这里我可以看出父亲毫不犹豫地决定留在北京，我体会到了李大钊留在北
京的坚
定的决心，从这里我可以看出李大钊对革命事业高度负责的精神和忠
于革命的伟大精神。
生：我抓住的词是“常对”
，常对就
是经常，说明母亲和父亲的朋友经常劝父亲
离开北京，但是都被父亲坚决的拒绝了，因为
他忠于革命，对革命有高度负
责的精神，他才能不顾自己的生命安危留在北京。从这我更
可以看出李大钊
是忠于革命，对革命高度负责的人。
生：我抓住的词是“不能轻易”
，从“不能轻易”这个词我可以知道李大钊不能
轻易的离开北京，如果他离开北京这次革命就失败了，所以我看出他对革命
十分的忠诚。
生：我补充“不能轻易”他把生死也能看成不
能轻易，说明他非常忠于革命，可
以用一句话来表达李大钊是一个什么样的人：捐躯赴国
难，视死忽如归。
师：再说一遍给大家听这句话。
生：捐躯赴国难，视死忽如归。
师：你能把这句话写下来吗？
生：<
/p>
捐躯赴国难就是他把自己的革命传给别人，
然后为了自己国家的困
难去奔波，
视死忽如归就是把自己的死亡当做回家。
师：说得真好，掌声送给他。这是曹植的一句诗，这句话就道出了李大钊当时的
< br>心声：如果能够拯救国家于危难当中，生命又算得了什么呢！把书打开，把
这段话
读给你的同桌听一听，把你的感受读出来。把书扣下往前看，谁能读
给大家听。
师：老师听出了你心中的斩钉截铁、义无反顾。其他同学呢？
师：嗯，真不错。其他同学？
师：再打给你的同桌听一听，把你们的感受都给读出来。
师：来，我们一起读一下。
师：
为了革命事业，
李大钊放弃了亲情甚至放弃了自己的生命，
他对革命的这种
忠诚深深的打动了每一个人。
正
像刚才同学说的那样，
我们一起再来读一遍。
生：捐躯赴国难，视死忽如归。
师：
刚才有同学谈到了对比的表达方法。
是不是这样？文章当中还有
很多对比的
表达方法，把书打开找一找，看一看这样写有什么样的好处呢？
生：请大家看这两句话：
“父亲保持着他惯有的严
峻态度，没有向他们讲任何道
理。
残暴的匪徒把父亲绑起来拖走
了。
”
这两句话形成了鲜明的对比。
我
抓住
的词是“严峻”
，
“严峻”的意思
是严肃而厉害，当时父亲的态度是严肃而厉
害的，而敌人是残暴的。从这更能突出李大钊
临危不惧、处变不惊还有面对
敌人坚贞不屈。