年半个世纪不变呢，我当时很难想象，像

是在寻找答案似的我拜读了这本 书，当然后来被吸引于一则则有趣而富有实效的

案例，读后颇感李老师育人手法之高超。渐渐读全了，愈发感 受到了一种真正的

育人思想蕴含其中，

这是教育的精华、

生命所在。

读罢

《班主任工作艺术一百例》< /p>

，

书中列举的许多案例，拨开了我教育中的许多迷雾，也使我更多 地品尝到了成功

育人的滋味。其中让我领悟最深的是以下几点：

一、爱心不变

相信任何一个教师都会说自己爱学生，处处为学生着想，但我 在平时工作的

时候，由于和学生们之间了解不深，每逢有学生上课违反纪律，自己总是气 得两

眼呆直，面红口青。由于受传统教育思想的影响，我经常在课堂上严厉的批评学

生，甚至有时罚站。我原以为辱骂、讽刺、斥责可以镇住学生，结果却生疏了和

孩子们之间的关系，使孩子们失去了学习的兴趣。我们班有个小朋友李戴庆刚开

始上课时从来不专心听讲，

做小动作交头接耳，

随意下位闲逛 ，

说话还有时口吃，

很让我和其他几位任课老师头疼，于是他上 课经常被罚站，堂堂被训，可成绩任

旧不见起色，被我视为班级毒瘤分子之一。拜读了李 老师的《班主任工作艺术一

百例》，它如一道闪光，划亮了我充满疑云的心灵。李老师在 书上谈道：‚光强调

教师要爱学生是不全面的，

还应具体研究怎 样去爱，

想爱还要会爱。

如果不会爱，

原来想爱，后来也变得不爱了。

‛

是呀

!

自己对学生也有爱呀，可从来没有想过如何

去爱，一犯错，就 大声斥责、批评，没真正试过如何走进他们的世界，心平气和

地用道理去说服他们，

从不冷静下来想想，

如何爱才得法，

才能让 学生明白道理。

我想通了后先从转变自己的教法做起。试着去了解他，如他在上课讲话了 ，我一

改过去那种罚站、批评、讽刺的做法，而是先以目示意，到了下课之后再找他个< /p>

别谈心，先跟他了解自己讲课的情况，有哪些地方听得不明白，并检讨了自己的

人的不尊重，说明一个人处于一个环境里，一定要先学会尊重他人的道理。同时

我也 常常站在学生的角度去关心他，多从关心他的生活着手，了解他的需求，掌

握他的困惑， 跟他一起解决难题。鼓励他陪同他一起作业背书，他现在课上表现

欲很强，读书也不口吃 了，有时还能妙语连珠，正因为对他施于感情，所以他很

乐意找我聊天。他私下跟别的小 朋友交流说丁老师可喜欢他留他讲作业还给西瓜

他吃，还经常在他家人面前夸他进步很快 奖五角星给他，他也有事没事就往我跟

前蹭，告诉我他们家中午吃什么了，爸爸周末带他去什么地方 玩了，妈妈喜欢什

么小动物、让我惊讶地发现他原来是那么率真讨人喜爱的孩子，学期最 后的期末

考他乐呵呵地捧着素质报告书调皮地对我说：‚老师，我以后不会考倒数了，我 得

的全是优，

放假爸爸奖励我去北京玩，

你能和我一起去吗

?

‛

此番话我打心 眼里开心，

不是因为他的邀请而是我俩的关系从以前的毒瘤分子到现在我们很亲密的谈话 。

用李老师书中第

4

页所说：‚由一个 见习班主任到成为胜任愉快的真正班主任，我

有两点体会是做出来的：一是做一个和同学 打成一片、亲密无间的姐姐，二是做

一个让同学敬佩的科任老师。

二、严格不变

时下，赏识教育、无批评式教育的提法越来越热，社会舆论都 在大声疾呼‚尊

重学生，善待学生

‛

。 诚然，爱护学生是教师的天职，但这并不意味着教育手段只

能是和风细雨式的。相反，有 别于体罚的惩罚如果运用得恰当的话，还会成为赏

识教育的积极补充。

< br>李老师在教书育人的实践中做了很多尝试，

如惩罚唱一首歌，

惩罚犯错误的同学为班集体做一件好事，这更能激起学生向善、向美的追求，罚

写说 明书，

这比一般的检讨效果好，

罚写心理病便，

使学生保持一颗清醒的头脑。

专家认为，

没有惩罚的教 育是一种不完整的教育，

是一种脆弱的不负责任的教育。

只是罚 要罚得巧，罚得妙，赏与罚就能真正促进学生个性的和谐全面发展。

三、精神不变

50

年坚守讲台，这本身就是李老师 执著、持恒之意志品质永葆不变的最生动

的写照。当然，它还表现在对许多个体的教育、 对许多情况环节的处理等上面。

譬如书中第

25

页这个例子就是说某生因为父母骄宠，懒惰成性，常不刷牙，虽经

多次教育，仍 然旧习难改。李老师请来大医院牙科医生，为全班同学进行一次护

牙洁齿的教育，使其终 于明白不刷牙的坏处，开始爱卫生。须知，这是一个连家

长都失去信心、都准备放弃教育 的坏习性，李老师却以‚咬定青山不放松

‛

的韧劲和